姬虎

在初中語文教學中，教學模式的優(yōu)化與提升是促進教學有效開展的重要抓手，廣大教師要以教學模式的優(yōu)化為著力點，不斷提升語文教學的有效性。筆者在教學中，針對教學環(huán)節(jié)前延、課堂模式轉變以及課內(nèi)教學檢測、課外結對幫扶等方面開展探究，有效提高了教學成效，本文將做簡要論述。

一、教學環(huán)節(jié)充分向前延伸，增強語文教學扎實程度

在初中語文教學中，廣大教師要重視預習環(huán)節(jié)的作用，特別是要指導學生養(yǎng)成堅持預習的習慣和提高預習技巧，將可以自行解決的基礎知識在課前有效掌握，通過查找資料、相互討論等方式獲得教材補充資料，加深對教學內(nèi)容的理解，從而扎實做好準備，為課堂互動的有效開展奠定基礎。例如在《奇妙的克隆》教學過程中，筆者首先要求學生在課前掌握字詞基礎知識，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的音、形、義，了解“繁衍、相安無事”的詞義，并能簡單運用。其次，在解決字詞的基礎上，要求學生通過查閱資料了解克隆這一科學研究項目的基本概念、研究成果，為課文學理解掃清障礙。另外，筆者還要求學生在預習過程中熟讀課文，能夠概括文章的內(nèi)容要點，對這一篇課文的說明順序、說明方法、運用技巧進行初步分析，提高科普文閱讀能力，以及將自己不理解的地方總結出來，以在下一步的教學中進行重點突破。這樣的教學環(huán)節(jié)將基礎內(nèi)容的掌握放在新授教學之前，而且?guī)椭鷮W生熟悉了學習內(nèi)容，提高了課堂教學的針對性效果。

二、課堂教學鼓勵自主探究，給予學生自主發(fā)展空間

課堂教學是整個課程改革的核心環(huán)節(jié)，教師應當通過課堂模式的轉變，充分體現(xiàn)學生的自主地位，讓學生樂于學習、自主學習、高效學習。筆者在教學活動中不再直接對學生進行灌輸，而是通過出示思維線索、搭建學習平臺等方式，為學生的自主能力發(fā)展拓展空間。例如在《藤野先生》教學中，為了幫助學生了解藤野先生沒有民族偏見、正直熱忱、治學嚴謹?shù)钠犯瘢约案形螋斞赶壬鷱娏业膼蹏枷?，學習抓住人物特征刻畫人物的寫法，筆者專門設置了一組思考題，貫穿整個語文教學始終，要求學生在小組討論中找出描寫藤野先生外貌、語言方面的內(nèi)容，談一談對藤野先生的初步印象。然后分析在與藤野先生交往中的幾件事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？描寫過程中運用了哪些手法？接下來對學生提出重點分析的內(nèi)容：要求學生分析課文開頭描寫清國留學生“賞櫻花”和“學跳舞”的用意，為什么對“日暮里”和“水戶”印象深刻？怎樣理解“匿名信事件”“看電影事件”？以及分析文章最后一段受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命、為國戰(zhàn)斗的內(nèi)容，體會字里行間透露出來的愛國主義情感。這樣的一組探究題，較好地體現(xiàn)了對學生思維的引領，讓學生認真思考、相互分析、共同探究，循序漸進地了解內(nèi)容，在分析之中認識人物形象、感悟思想情感、學習寫作方法，學生的自主學習能力得到了有效提升。

三、課內(nèi)進行教學要點檢測，獲取教學成效即時信息

在初中語文教學中，及時獲得最為真實的教學反饋信息，對于教師反思教學工作具有積極的參考意義。部分教師在教學中通過課后作業(yè)了解學生掌握效果，實效性有所降低，檢測的準確率也無法有效把握。最為便捷有效的方式是在學生學習的過程中當堂檢測，筆者在教學流程設計中，每節(jié)課都適當留有一小部分時間進行本節(jié)課教學目標任務的檢測，以一組訓練題的方式簡要考查學生掌握的實際效果，當堂訓練、課后批改。教師在對學生當堂檢測作業(yè)批改的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中掌握不夠牢固的地方，尋找其中共性的薄弱環(huán)節(jié)，結合教學反思在下一步教學中予以調(diào)整優(yōu)化，實現(xiàn)拾遺補缺的作用。學生通過當堂檢測，既可以有效鞏固所學內(nèi)容，同時也可以清晰看到自己在學習中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，在課后立即予以彌補。如課堂教學時間有限無法進行書面檢測，教師也可以通過知識要點提問的方式，對不同層面的學生進行提問，在回答中分析學生掌握效果，同樣也能夠?qū)W生的學習狀況進行全面分析。

四、課后組織開展互幫互助，結對幫扶促進整體進步

教師在初中語文教學中應當著眼于整體教學成效的提升，既要重視優(yōu)秀生的發(fā)展，同樣也要關注學困生。因為學困生學習基礎能力薄弱，更需要來自老師和同學的幫助，教師對這一群體要傾注更多的精力時間，幫助他們彌補學習中的薄弱環(huán)節(jié)，增強學習的積極性，奮力拼搏迎頭趕上，從而為語文整體教學成效的提升奠定基礎。筆者經(jīng)常利用課余時間對學生進行補習，幫助他們尋找學習的薄弱環(huán)節(jié)，進行學習技巧的指點，和其談心增強學習的信心等。另外，為了擴大學困生轉化的成效，進一步聚合全班的資源和力量，筆者還動員班級語文學習優(yōu)秀生和學困生結成對子，通過二幫一、三幫一等形式，利用課余時間幫助學困生分析語文學習的短板之處，給予學習方法技巧的指導，幫助他們夯實語文學習的基礎，同時做好思想鼓勵工作，讓學困生消除自卑封閉的心理，這對于增強語文整體教學成效幫助較大。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要立足新課改要求，扎實推進教學模式改革，促進教學成效提升。

（姬 虎 徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)中心中學 221114）endprint