隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文教育者開(kāi)始重視高效課堂的構(gòu)建，并且由重點(diǎn)傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文由打造初中語(yǔ)文高效課堂入手，探究提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、打造輕松、快樂(lè)的課堂氣氛

在新課改的背景下，教師想要真正提升教學(xué)課堂效率，就要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念，還要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式與手段，同時(shí)打造出良好的、快樂(lè)的課堂氛圍。一般來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）以新課改為理念，提升自身素質(zhì)

教師要改變傳統(tǒng)以教師為主體的觀念，要將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的中心、主體，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生更多的課堂權(quán)力，大力提升出人意料的課堂參與度，同時(shí)依照學(xué)生在課堂的反應(yīng)來(lái)合理安排教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師還應(yīng)該要多多思考、積累、閱讀，不斷提升語(yǔ)文修養(yǎng)，為高效語(yǔ)文課堂打下基礎(chǔ)。只有擁有了比較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能全方位、深刻地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

（二）打造和諧的師生關(guān)系

高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，這也是高效課堂的前提。所以，教師一定不可忽視師生關(guān)系的打造，要給出足夠的重視，以學(xué)生為根本，給他們足夠的關(guān)心、關(guān)注、尊重。只有這樣，才可以最大限度拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的心情，同時(shí)把這種喜愛(ài)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

二、初中語(yǔ)文高效課堂的策略分析

（一）創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入形式

要想切實(shí)提升課堂的效率，一開(kāi)始就要讓學(xué)生可以對(duì)課文產(chǎn)生興趣，以充滿(mǎn)趣味的導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師所要做的就是在每一篇課文開(kāi)始前，都要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，同時(shí)思考如何開(kāi)展這一篇課文的導(dǎo)入。同時(shí)還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，以圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這一課時(shí)，可以播放有關(guān)端午的視頻，如賽龍舟、粽子的制作，也可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及思維方法

質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的入口。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就是從沒(méi)有問(wèn)題到有問(wèn)題，再到解決問(wèn)題的過(guò)程。只有學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提升自己的疑問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中尋找相符的答案，教師在這一過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充即可。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí)，突破定勢(shì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生由習(xí)慣性的思維方式走出來(lái)，打破定向思維，往發(fā)散思維前進(jìn)，并在此間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生可以在發(fā)散的非定性思維中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（三）分層教學(xué)法的運(yùn)用

分層教學(xué)法作為一種新型的、因材施教的課堂教學(xué)的方法，可為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，并且?guī)椭麄兲岣咦陨淼木C合素質(zhì)，是高效課堂構(gòu)建的一種非常有效的方法。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，多了解學(xué)生

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要按照學(xué)生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等，結(jié)合教材和學(xué)習(xí)的水平，參考學(xué)生階段的生理、心理、性格特點(diǎn)，按課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生按照差、中、優(yōu)（比例一般為2：5：3，具體情況以實(shí)際為準(zhǔn)）分成A、B、C級(jí)層次，其中A級(jí)層次為優(yōu)秀生、B級(jí)為學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生、C級(jí)是部分存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

分層教學(xué)的主體是班級(jí)，以層次教學(xué)為基礎(chǔ)，所以分層的“分”結(jié)果會(huì)影響分層教學(xué)的好壞。所以，學(xué)生層次的劃分首先要遵守的原則就是自愿，按能力劃分，對(duì)學(xué)生分層還要對(duì)學(xué)生尊重。首先，要告知學(xué)生分層的意義和目的所在，向?qū)W生公布分層的結(jié)果，統(tǒng)一教師與學(xué)生的意見(jiàn)；第二，教師應(yīng)該指導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)選擇自己合適的層次；最后教師要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，如果有需要可以在問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)后進(jìn)行個(gè)別的調(diào)整，然后展示出分層的結(jié)果。這樣不但可以讓學(xué)生分到了合適的層次，又可以最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且這些層次也不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)的確定要按照教學(xué)的大綱結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制定出適合并有層次的教學(xué)目標(biāo)。A級(jí)層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，主要是要開(kāi)發(fā)這級(jí)學(xué)生的潛力，考試的成績(jī)一定要合格并有所提升。B級(jí)層次的學(xué)生要在保證基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)他們對(duì)于初中語(yǔ)文的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C級(jí)層次的學(xué)生主要是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)行為習(xí)慣及興趣，最大限度地保證考試成績(jī)?yōu)榧案?。每一?jié)課都要做好上、下限的目標(biāo)，上限的目的是讓基礎(chǔ)達(dá)到最基本的要求，全體都要達(dá)到；下限的目標(biāo)是完成教學(xué)后保證學(xué)生有發(fā)揮的余地。

初中階段的學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)過(guò)渡階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科是非常重要的，伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育也要跟緊時(shí)代，不斷與時(shí)俱進(jìn)，在初中語(yǔ)文過(guò)程中打造高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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（陳麗云 江蘇省沛縣崔寨中學(xué) 221600）endprint