葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”隨著社會的發(fā)展，信息的交流傳遞越來越頻繁，而應(yīng)用文作為記錄、傳遞、貯存信息的手段和工具越來越受到人們的重視。無論政府機關(guān)還是企事業(yè)單位，應(yīng)用寫作能力都是工作人員的核心能力之一。然而當前高職院校應(yīng)用寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，雖然各專業(yè)都開設(shè)這門課程，但學(xué)生的寫作能力卻沒有顯著提高。因此，應(yīng)用寫作教學(xué)改革勢在必行。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面來探討教學(xué)改革的方法和途徑。

一、高職應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容過時，案例缺乏針對性

現(xiàn)在各高校采用的應(yīng)用文寫作教材雖然版本不一，編者不同，但細看其內(nèi)容均大同小異：文種面面俱到、理論知識過多、訓(xùn)練素材很少。最突出的缺點是案例陳舊，有的案例采用的還是十年前的材料。各專業(yè)使用的是統(tǒng)一教材，沒有與專業(yè)相銜接，無法結(jié)合專業(yè)進行有針對性的教學(xué)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣寡然

近年來高職院校的錄取分數(shù)線較低，高職生的整體素質(zhì)有所下降，其語文基礎(chǔ)也很薄弱，這給需要具有一定語文知識作基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作教學(xué)帶來了難度。同時，應(yīng)用寫作本身的實用性、規(guī)范性較強，枯燥乏味，學(xué)生又認識不到其重要性，因而缺乏學(xué)習(xí)積極性，也提不起興趣。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳

大多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，重理論輕實踐。學(xué)生充當?shù)氖桥杂^者，沒有參與思考、分析問題，訓(xùn)練時無從下筆。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果受到質(zhì)疑。

（四）教師隊伍不專業(yè)，水平不齊

應(yīng)用文寫作課程在高職院校是一門公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能而新開設(shè)的，幾乎沒有專業(yè)的授課教師，大多是語教專業(yè)或文秘專業(yè)的教師兼，缺乏專門的教學(xué)團隊和學(xué)科帶頭人。教師授課積極性不高，教研教改活動也流于形式，因而教學(xué)質(zhì)量受到挑戰(zhàn)。

二、高職應(yīng)用寫作教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1.確定課程性質(zhì)和地位

在高職教育新理念下，人才培養(yǎng)目標發(fā)生著微妙的變化，原來一味強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，現(xiàn)在還增加了重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)用寫作能力即是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的表現(xiàn)之一。然而，這門課程并沒有引起足夠的重視，學(xué)生沒有積極性，教師也是敷衍了事。首先，要大力加強課程教育，教學(xué)管理部門要重視應(yīng)用寫作課程，把它納入人才培養(yǎng)方案，將這門課程作為各專業(yè)的公共必修課，與其他專業(yè)必修課同等重要。其次是教務(wù)部門要理解和尊重應(yīng)用寫作教學(xué)需要實踐訓(xùn)練這一規(guī)律，適當增加教學(xué)課時，增強寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，真正起到鍛煉學(xué)生寫作技能、提高教學(xué)效果的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)相銜接

要打破各專業(yè)使用統(tǒng)一教材的局面，充分考慮專業(yè)特點，有針對性地選擇與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師要適當進行內(nèi)容取舍，根據(jù)專業(yè)需求確定授課內(nèi)容，安排必講和選講內(nèi)容，重點講授與專業(yè)聯(lián)系密切且必須掌握的應(yīng)用文體知識，至于與所學(xué)專業(yè)知識相距甚遠又不常用的文體寫作就安排學(xué)生自學(xué)。比如藝術(shù)類的專業(yè)就可不講《市場預(yù)測報告》等經(jīng)濟類的文書；建筑類專業(yè)可不講《起訴狀》等司法類的文書。這樣就能做到教學(xué)內(nèi)容重點突出，體現(xiàn)專業(yè)特點，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.更新教材內(nèi)容，尤其是案例

現(xiàn)在一些應(yīng)用寫作教材內(nèi)容龐雜，文種過多，觀點陳舊，案例老化，甚至錯誤百出。這類教材不僅不能適應(yīng)教學(xué)需要，反而給教師和學(xué)生帶來困擾，甚至是誤人子弟。比如有些案例無論是政策還是內(nèi)容已經(jīng)遠遠過時了，無法起到示范作用。因此，教材的改革也刻不容緩。首先，教材內(nèi)容要富有時代感，反映新知識、新內(nèi)容，體現(xiàn)新專業(yè)特色；其次，文種既要符合國家新規(guī)定，又要吸收新的文種；最后，案例的選擇尤其重要，內(nèi)容要新穎，體現(xiàn)專業(yè)性，格式規(guī)范，適合作為教學(xué)的典型示范。

（二）教學(xué)方法和手段的改革

1.靈活運用多種教學(xué)方法

應(yīng)用寫作課程的內(nèi)容相對枯燥，雖說理論并不深奧，但教師如果長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到該有的教學(xué)目標。因此，教學(xué)方法的改革就顯得至關(guān)重要。首先，要更新教學(xué)觀念。教師要以先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)管理，公正的評價體系來指導(dǎo)教學(xué)。要樹立“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)方法的采用要考慮是否做到了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。其次，要運用新穎高效的教學(xué)方法。除傳統(tǒng)講授法外，案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境模擬法、實踐訓(xùn)練法都是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)采用的方法。這些方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目的靈活運用，不必每節(jié)課都用這些方法，給人流于形式的感覺。實踐證明，這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高職業(yè)技能效果顯著。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師要充分利用新型教學(xué)手段——多媒體技術(shù)，將其優(yōu)勢運用到寫作教學(xué)中去。比如講“演講稿”這一文體時，就可用多媒體播放著名演講家的視頻，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺，對演講稿的內(nèi)容和演講的舞臺要求有直觀的感受，有了這些感受對講解理論知識就起到了重要的輔助作用。這就要求教師會制作教學(xué)課件，熟練掌握多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)。其次，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會簡單的課件制作，將自己的訓(xùn)練習(xí)作利用課件形式在課堂上展示，做到生生之間的相互交流和評議，既節(jié)省時間又能展示更多的習(xí)作，教師也能更全面地了解學(xué)生訓(xùn)練的情況。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課外學(xué)習(xí)和互動?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息量大，功能強，師生可以在網(wǎng)上收集資料，查找案例。也可以利用QQ群、微博來交流學(xué)習(xí)心得或探討疑難問題，做到學(xué)生之間、師生之間的良好互動，擺脫了課堂有限的時間和空間給教學(xué)帶來的局限，這樣既豐富了教學(xué)形式，又提高了教學(xué)效率。

（三）教學(xué)團隊的建設(shè)

1.組建一支穩(wěn)定的核心教學(xué)團隊

高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)打破歷史舊貌，適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)需要，將兼職或外聘的應(yīng)用寫作教師組建成一支專業(yè)的穩(wěn)定的教師隊伍。鼓勵教師將應(yīng)用寫作作為主講課程，確立他們在教師中的地位。支持他們的教研、科研工作，達成學(xué)校重視、教師無偏見的思想共識，讓教師樂于從事這門課程的教學(xué)。

2.借助課程建設(shè)提高師資水平

由于課程性質(zhì)和傳統(tǒng)觀念的原因，學(xué)校在應(yīng)用寫作課程建設(shè)上不夠重視。然而要想提高教師的教學(xué)水平，借助課程建設(shè)資源是一個高效的途徑。筆者建議將應(yīng)用寫作課程建設(shè)成精品課程，這樣教師可以深入鉆研教材、精心設(shè)計教學(xué)方案、制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、探討有效的教學(xué)方法、查閱各類資料、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而建立一個質(zhì)量精良的課程資源庫。在課程建設(shè)過程中既整合了教師力量，發(fā)揮了教師主動鉆研的積極性，又提高了教師的科研教改能力，業(yè)務(wù)水平也能得到提升。

（四）評價體系的改革

應(yīng)用寫作課一般是以考查的方式來評價學(xué)生成績的，基本上還是用傳統(tǒng)的統(tǒng)一試卷、筆試等形式進行。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，職業(yè)院校的考核方式也應(yīng)與崗位工作技能相聯(lián)系，以操作技能為核心來考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。應(yīng)用寫作課也可以嘗試模擬工作環(huán)境、現(xiàn)場技能操作、綜合測試等方式來評定學(xué)生的綜合成績，以考查學(xué)生是否達到課程的各項培養(yǎng)目標。

三、結(jié)束語

應(yīng)用寫作是高職院校的一門必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。探討教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，是教師應(yīng)該一直思考和探索的課題。

（吳曉輝 咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 437100）