■天津市紅橋區(qū)教育局黨委副書(shū)記、局長(zhǎng) 馬文娟

黨的十八屆三中全會(huì)以“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”“三愛(ài)”教育，明確了青少年健康成長(zhǎng)的要求。達(dá)到這一要求，教師首先要做一名學(xué)習(xí)者，通過(guò)成為“愛(ài)學(xué)習(xí)”的楷模，以自身的學(xué)識(shí)魅力和人格的魅力贏得對(duì)學(xué)生的吸引力、感召力和親和力。

《中國(guó)青年報(bào)》曾對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查：“你喜歡什么樣的老師？”調(diào)查顯示，有近60%的學(xué)生把“喜歡學(xué)識(shí)淵博的教師”排在了第一位。這種結(jié)果應(yīng)該引起我們的注意和反思。

一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“淵博是讓學(xué)生肅然起敬的良方，平等是讓學(xué)生思維活躍的前提?！弊x書(shū)的厚度和長(zhǎng)度，決定了教師職業(yè)生涯的高度。單就樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象而言，讀書(shū)就起到至關(guān)重要的作用，更不用說(shuō)如何以教師的人格內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生的成長(zhǎng)了。

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展、教育的變革和學(xué)生的需求，對(duì)教師職業(yè)的要求越來(lái)越高。教師像過(guò)去那樣一時(shí)一地的讀書(shū)已經(jīng)不可能成為終生受用的財(cái)富，只有持續(xù)不斷地讀書(shū)，才能在提升自身職業(yè)高度的同時(shí)，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼，真正成為學(xué)生在成長(zhǎng)道路上所尊重和銘記的良師益友。從這個(gè)意義上說(shuō)，是否熱愛(ài)讀書(shū)、善于讀書(shū)，不單單成為教師自身提升職業(yè)高度的基石，而且成為教師影響力的重要組成部分。

讓讀書(shū)提升教師的影響力，需要豐厚素養(yǎng)的積累。一要讀行內(nèi)之書(shū)，包括行為指南之書(shū)和理論指引之書(shū)。讀行為指南之書(shū)，原因在于教育工作極高的難度。有人說(shuō)教育是世界上最難的事業(yè)，難就難在教育過(guò)程的漫長(zhǎng)和教育工作的紛繁。漫長(zhǎng)的過(guò)程在不同的階段需要不一樣的教育行為，紛繁的工作需要有條不紊地去完成。從班級(jí)管理的實(shí)施到行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從偶發(fā)事件的處理到“問(wèn)題學(xué)生”的教育，從教學(xué)內(nèi)容的分析與把握到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，從教學(xué)媒體的制作與使用到教學(xué)結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)的順利展開(kāi)到課堂事件的機(jī)智處置，等等，如何使教育行為和各項(xiàng)工作更加有效？需要讀名師設(shè)計(jì)，讀專(zhuān)家管理，讀典型案例，讀成功經(jīng)驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，分享智慧，在自己的實(shí)踐中移植、生發(fā)、創(chuàng)造，進(jìn)而不斷提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量水平，逐步走向高效。

讀理論指引之書(shū)，在于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)絕不限于專(zhuān)業(yè)行為的完善，還在于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，包括教育理論水平的提升。讀哲學(xué)，俯視了解人與世界；讀教育哲學(xué)，宏觀領(lǐng)悟教育的原點(diǎn)和本意；讀教育科學(xué)著作，學(xué)習(xí)把握認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律……擁有“高端”理論的涵養(yǎng)，才能把握本質(zhì)，完善教育行為。

二要讀行外之書(shū)。蘇格拉底曾用圓圈來(lái)比喻知識(shí)：圓圈內(nèi)代表已知，圓圈外是未知；知識(shí)的圓圈越大，圈外接觸的“無(wú)知”也就越多?？梢?jiàn)，有時(shí)候需要跳出專(zhuān)業(yè)束縛，才能有所突破，有所創(chuàng)見(jiàn)。我們有必要跳出教育看教育，在教育之外看教育，在讀好行內(nèi)之書(shū)的基礎(chǔ)上，將閱讀視野由專(zhuān)業(yè)之內(nèi)，延伸到專(zhuān)業(yè)之外，涉獵與專(zhuān)業(yè)“無(wú)關(guān)”的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的與教育之道相通的規(guī)律，以此為教育教學(xué)打開(kāi)全新的視窗。

讓讀書(shū)提升教師的影響力，需要完善專(zhuān)業(yè)的行為。教師之所以是教師，首先體現(xiàn)在他所面對(duì)的個(gè)體和所帶來(lái)的與眾不同的專(zhuān)業(yè)行為上。教育所面對(duì)的是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有獨(dú)特的內(nèi)心世界，在他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，心智、生活、思維、行為、需求、接受能力等皆有不同。給予他們的既要有同樣的教育，也要有不同的教育；既要順其自然，又要因材施教；既要尊重激勵(lì)，又要規(guī)訓(xùn)有責(zé)?？梢?jiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)行為必須有專(zhuān)業(yè)理念的引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)的支撐，而理念、學(xué)識(shí)，首先只能從讀書(shū)中獲得，通過(guò)讀書(shū)，不斷獲取教育原理知識(shí)、教育行為知識(shí)、課程教材知識(shí)，從而不斷改進(jìn)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的專(zhuān)業(yè)行為日趨完善，使教育不斷走向成功。

讓讀書(shū)提升教師的影響力，需要享受職業(yè)的幸福。當(dāng)今不少教師因?yàn)檩^大的工作壓力導(dǎo)致了“忙、盲、?！钡纳鏍顟B(tài)，他們?cè)诿β抵忻允ё约?，在盲目中迷失方向。要從這種狀態(tài)中擺脫出來(lái)，必須通過(guò)讀書(shū)提升自己的軟實(shí)力，讓讀書(shū)成為自身內(nèi)在的支撐和指引。當(dāng)我們把自身的教育職業(yè)看作生活本身，而不是生活的手段時(shí)，從中得到的愉悅才會(huì)超越為此付出的艱辛和痛苦。專(zhuān)注讀書(shū)，不僅是擺脫名韁利索、感受職業(yè)幸福的一劑良藥，更是讓我們從容行走于美好教育世界的一副權(quán)杖。只有教師擁有美好世界，才能將世界的美好呈送給學(xué)生。

讓讀書(shū)提升教師的影響力，需要規(guī)劃閱讀的階梯。第一步，以教科書(shū)內(nèi)容為主軸，通過(guò)閱讀向四周畫(huà)圓，努力拓寬相關(guān)的背景知識(shí)；第二步，有針對(duì)性地閱讀與教育教學(xué)方法相關(guān)的書(shū)籍，把握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；第三步，了解教育教學(xué)名家的特色和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際加以借鑒，嘗試創(chuàng)新；第四步，進(jìn)入“高端”閱讀，關(guān)注教育研究最新成果，并逐步向教育之外拓展。

每個(gè)人的世界都是一個(gè)圓，讀書(shū)是半徑，半徑越大，擁有的世界就越廣闊。也許讀書(shū)未必能讓我們?cè)诮逃铣删妥吭?，但不讀書(shū)使我們注定與卓越無(wú)緣。讓讀書(shū)成為每一名教師永不懈怠的備課。

推薦書(shū)目

《給教師的建議》，[蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社

《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》，[瑞士]皮亞杰著，王憲鈿譯，商務(wù)印書(shū)館

《快樂(lè)工作，優(yōu)雅生活》，[美]羅克珊·艾默里克著，趙菁譯，機(jī)械工業(yè)出版社

《一生的學(xué)習(xí)》，[印度]克里希那穆提著，張南星譯，深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)出版社