顏霄君

摘 要：作業(yè)練習(xí)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而機(jī)械重復(fù)、形式單一的作業(yè)抹殺了孩子的個(gè)性和天性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；自主型；分層型；實(shí)踐型；趣味型

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-237-02

作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過(guò)練，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端

1、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不顯著

各地的教育局先后出臺(tái)過(guò)給學(xué)生減負(fù)的規(guī)定。但是，各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師依然我行我素，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與健康。但是收效甚微。

2、作業(yè)無(wú)差異化，全部一視同仁

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！钡?，現(xiàn)在老師布置的作業(yè)，全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何，接受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而那些成績(jī)差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。

3、書面形式的作業(yè)過(guò)多，活動(dòng)形式的作業(yè)過(guò)少

在傳統(tǒng)觀念上，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書面作業(yè)好衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，正確對(duì)錯(cuò)可以一目了然。我認(rèn)為，只要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，技能得到了提高，實(shí)施過(guò)程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項(xiàng)值得提倡的好作業(yè)。改革作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。那么，如何設(shè)計(jì)作業(yè)呢？現(xiàn)就結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

二、理想的作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自主型作業(yè)

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。在新課標(biāo)下，如何改變過(guò)去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣對(duì)自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。

2、分層型作業(yè)

學(xué)生的認(rèn)知水平是有差異的，因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。因此我們可以把作業(yè)分成“A、B、C套餐”：

A套餐：基礎(chǔ)題，重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)。（一般適合與“學(xué)困生”）

B套餐：拓展題，重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。（一般適合于“中等生”）

C套餐：選做題，重在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。（一般適合與“優(yōu)秀生”）

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一文：教師可以設(shè)計(jì)如下“A、B、C套餐”：

A套餐：朗讀兒歌，背誦兒歌。

B套餐：有感情朗讀兒歌，背誦兒歌，會(huì)交流讀后的感受。

C套餐：有感情朗讀兒歌，背誦兒歌，試著續(xù)寫兒歌。

學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適宜的作業(yè)套餐，無(wú)疑能激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。同時(shí)，教師還可以相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)的作業(yè)套餐挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的奮力精神。也避免了“一刀切”的做法。

3、實(shí)踐型作業(yè)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！彼裕蠋熢诓贾谜Z(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要充分地注意到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性，開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

（1）做一做。如學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》，可以讓學(xué)生和爸爸媽媽一起在冬天快要來(lái)臨的時(shí)候，給小樹捆上稻草，愛護(hù)環(huán)境。（2）畫一畫。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這一課，可以讓學(xué)生自己畫一畫烏鴉喝到水的方法。（3）唱一唱。如學(xué)習(xí)了《快樂(lè)的節(jié)日》一課，可以讓學(xué)生搜集“快樂(lè)的節(jié)日”這首歌曲，并且學(xué)著唱一唱。（4）演一演。學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課，讓學(xué)生分角色演演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜之間的對(duì)話。

4、趣味型作業(yè)

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》后，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤身垂釣的冷清景象；很多學(xué)生喜歡寫模仿文、想象文，學(xué)完了《畫楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀察到的不同點(diǎn)寫下來(lái)；學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》后，可讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生逃走后會(huì)怎么想怎么做。再比如，學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，給語(yǔ)文教學(xué)增添效率。