文/徐竹棉

高等學(xué)校的思政教學(xué)主要是為了幫助大學(xué)生在學(xué)校樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?0后”大學(xué)生有著自身的一些特點(diǎn)，老師在開展思政教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地開展思政教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地掌握思政知識(shí)。上個(gè)世紀(jì)90年代之后出生的孩子大多比較早就接觸互聯(lián)網(wǎng)，加上大多都是獨(dú)生子女，在家庭中備受呵護(hù)，因此大多缺乏獨(dú)立的生活自理能力。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，這些學(xué)生也多表現(xiàn)為缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，過于依賴?yán)蠋煹纫恍┨卣鳌！?0后”的大學(xué)生相對(duì)比較自信，但是內(nèi)心卻容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。所以對(duì)這樣的一個(gè)群體開展必要的思政課程教學(xué)很有必要。以下結(jié)合思政課程的教學(xué)實(shí)踐，就“90后”大學(xué)生高校思政課教學(xué)方法開展了研究分析，以期能夠更好地促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

一、對(duì)“90后”大學(xué)生高校思政課教學(xué)要以互動(dòng)為主，說教為輔

在以往，思政課程主要采取的是灌輸式的教學(xué)方式，但是長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)方式必然會(huì)影響到課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)“90后”學(xué)生的特點(diǎn)，采取灌輸式的教學(xué)方式效果不太好，甚至還會(huì)引起學(xué)生對(duì)于課程的反感，進(jìn)而影響到課程的教學(xué)效果。作為當(dāng)代大學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論，以便可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成為課堂的主人，這樣才能夠更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升?！?0后”大學(xué)生都比較關(guān)注熱點(diǎn)問題，也希望能夠參與到課堂的教學(xué)中，能夠表達(dá)出自身的一些見解。比如在學(xué)習(xí)“大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提高自身的法律修養(yǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前所發(fā)生的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題開展討論，如香港非法“占中”問題開展分析，使得學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到法律神圣不可侵犯，讓學(xué)生知道什么是違法行為，什么是遵守法律的行為。事實(shí)也證明，這種教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有著很好的作用。

二、對(duì)“90后”大學(xué)生高校思政課教學(xué)要以學(xué)生可以接受的語(yǔ)言來開展授課

案例教學(xué)方式是一種被普遍使用的教學(xué)方法，思政老師開展教學(xué)可以通過案例來很好地獲得教學(xué)的目標(biāo)，然而，在目前的一些思政課程的教學(xué)過程中，老師在課堂上所舉的例子往往比較陳舊，和學(xué)生自身的生活相距甚遠(yuǎn)。在開展思政課程的教學(xué)中，老師所舉的例子應(yīng)該貼近“90后”大學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生所喜歡的語(yǔ)言，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以此來達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這樣就可以將枯燥的思政課程理論知識(shí)具體化。另外，老師在開展教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該因材施教，盡力選擇和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些案例，使得他們能更好地增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。比如很多老師在講解“理想信念對(duì)于大學(xué)生的重要性”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，大多會(huì)播放一些商業(yè)領(lǐng)域或者是政治領(lǐng)域比較成功的案例，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是如果針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生能夠播放一些體育明星的奮斗歷程，比如貝克漢姆、羅納爾多從小苦練足球技藝的視頻，往往效果更好。而針對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生也可以播放朗朗的一些視頻，這種貼近學(xué)生專業(yè)、學(xué)生實(shí)際情況的案例更容易被學(xué)生所理解，進(jìn)而使得學(xué)生更加專注課堂教學(xué)。

三、對(duì)“90后”大學(xué)生高校思政課教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生開展溝通

只有學(xué)生和老師之間具備了融洽的關(guān)系，才能夠更好地為開展課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。目前多數(shù)的“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小就受到了家庭的寵愛，上大學(xué)是他們獨(dú)立生活的開始，也是學(xué)生們開始人際交往的新開始和新起點(diǎn)。很多學(xué)生都渴望能夠更好地融入校園這個(gè)小社會(huì)，但是又感到內(nèi)心脆弱，心理承受的能力比較差，一旦在學(xué)習(xí)和情感方面出現(xiàn)問題和困惑，就會(huì)感覺到孤獨(dú)和無助。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是這些大學(xué)生生活的環(huán)境特征，目前很多“90后”大學(xué)生主要是依靠網(wǎng)絡(luò)來開展人際交往。但眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如果利用的好能夠起到事半功倍的作用，但是如果利用不當(dāng)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。大學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果思政老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)和學(xué)生開展一些溝通和交流，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很好的幫助和促進(jìn)作用。因此老師在上課的時(shí)候可以將自己的郵箱、QQ以及微博、微信地址告訴學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)來積極地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生遇到的各類問題都可以及時(shí)得到解決。這樣雙向的溝通和互動(dòng)，不僅僅可以豐富學(xué)生的精神世界，還可以陶冶學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生后期的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

高等學(xué)校的思政課程肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生人生觀和世界觀的重要使命，因此針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教開展課程教學(xué)，才能夠做到知己知彼，也才能夠更好地貼近學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。