王鳳仙，晁銘鑫

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部，河南 中牟 451450）

學(xué)分制是當(dāng)今高職體育教學(xué)中較為普遍采用的一種教學(xué)方式。文章首先探討了高職體育教學(xué)學(xué)分制的模式，然后分析了高職學(xué)校學(xué)分制的特點(diǎn)，最后論述了高職體育要適應(yīng)學(xué)分制的改革和高職體育教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢。

1 高職體育教學(xué)學(xué)分制的模式

高職體育與傳統(tǒng)的專業(yè)課的教學(xué)考核模式具有很大的差別，因此，在進(jìn)行高職體育考核的過程中，要嚴(yán)格的按照高職體育本身所獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行考核，而不能簡單地仿效其他的專業(yè)進(jìn)行考核。一般的高職體育教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)為164學(xué)時(shí)，學(xué)分為8學(xué)分，其中必修的學(xué)分為3學(xué)分，選修的學(xué)分為5學(xué)分。這種嚴(yán)格的學(xué)分管理制度就在一定程度上限制學(xué)生的逃課率，使得學(xué)生只有在上夠一定的課時(shí)數(shù)之后才能進(jìn)行考核，從而取得本學(xué)期的體育課成績。

1.1 體育理論學(xué)分

體育理論是一種理論性的課程，體育理論課學(xué)分是學(xué)生必須進(jìn)修的學(xué)分，占總學(xué)分的12%左右，也就是1學(xué)分。高職體育理論教學(xué)主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中，逐漸地培養(yǎng)一種“自我教育”的能力，使得學(xué)生更好地、獨(dú)立地完善體育課程，從而在體育課程的學(xué)習(xí)過程中有效地進(jìn)行運(yùn)動實(shí)踐，塑造自己的人格品質(zhì)。因此，體育理論課程也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，本課程占18學(xué)時(shí)左右。

1.2 身體素質(zhì)學(xué)分

身體素質(zhì)是運(yùn)動的基礎(chǔ)，如果沒有一個良好的身體素質(zhì)，在進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中就很容易受傷。同時(shí)身體素質(zhì)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的最根本的保證，是當(dāng)代健康的大學(xué)生最重要的標(biāo)志之一。對于國家的下一代的領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)作者，當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)一直都是國家教育主管部門最為關(guān)注的問題之一。因此，將身體素質(zhì)學(xué)分規(guī)定為2學(xué)分，占總學(xué)分的25%，并且只有在修滿40學(xué)時(shí)時(shí)，學(xué)生才能參加高職體育考試。

1.3 主項(xiàng)選修學(xué)分

主項(xiàng)選擇指的是一年級的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在備選項(xiàng)目中選擇一種自己比較喜歡的體育運(yùn)動來學(xué)習(xí)，并且在選擇之后就要完整地修滿2個學(xué)期的學(xué)分，累積是40個學(xué)時(shí)，這樣才能參加考試，雖然主項(xiàng)選修是一項(xiàng)選修課，但是它的學(xué)分與身體素質(zhì)學(xué)分一樣，因此，主項(xiàng)選修仍然占著重要的地位。

1.4 輔修學(xué)分

輔修指的就是二年級的學(xué)生，每學(xué)期除了必須進(jìn)行主修的體育科目之外，再重新選擇一項(xiàng)自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行輔助，輔修學(xué)分是2學(xué)分，學(xué)習(xí)的時(shí)間是一學(xué)期，一共學(xué)習(xí)20個學(xué)時(shí)，只有修夠20個學(xué)時(shí)之后才可以進(jìn)行考試，并獲得1學(xué)分。

1.5 “主項(xiàng)”續(xù)修學(xué)分

“主項(xiàng)”續(xù)修主要是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，“主項(xiàng)”續(xù)修的主要內(nèi)容就是指讓學(xué)生在三、四年級的時(shí)候，利用自己的課外時(shí)間選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目來參加，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，從而鞏固學(xué)生的體育知識并且提高學(xué)生的運(yùn)動能力。“主項(xiàng)”續(xù)修是學(xué)生從第5個學(xué)期學(xué)到第7個學(xué)期，在學(xué)習(xí)的過程中主動、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，累計(jì)一共修滿20個學(xué)時(shí)，經(jīng)過考試合格之后才可以得到1個學(xué)分。

2 高職學(xué)校學(xué)分制的特點(diǎn)

從教育學(xué)的觀念上來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在飛速發(fā)展、物欲橫飛的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在不斷地下降，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)成為一種趨勢。因此，學(xué)分制度的建立也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

學(xué)分制是高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一種重要的手段，他的主要特點(diǎn)就是以學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，高學(xué)分表現(xiàn)為在本學(xué)期該學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。這種學(xué)分制度的提出促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都需要在畢業(yè)之前得到最低的學(xué)分，從而保證自己能夠順利畢業(yè)。

3 高職體育要適應(yīng)學(xué)分制的改革

3.1 制約學(xué)分制實(shí)施的因素

在學(xué)分制實(shí)行的過程中，雖然學(xué)分制是一種很有效的學(xué)習(xí)制度，但是目前就學(xué)分制的應(yīng)用來說，還有許多的制約因素，例如，對于學(xué)校來說，學(xué)校對于學(xué)校制度改革方面的自主性不是很大；學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時(shí)候，必修課的比例仍然占有很大的比例。

3.2 教師觀念的改變

從學(xué)年制到學(xué)分制是一場深刻的、巨大的變革，但是，學(xué)分制的實(shí)行又為學(xué)校帶來了新的教學(xué)平臺，使得學(xué)校的教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容得到更深層次的轉(zhuǎn)變。學(xué)分制的變革對于高職體育的教學(xué)來說也是一次深刻的變革，但是在采用學(xué)分制的過程中，有一些高職體育課的教師仍然不能接受新型的教學(xué)模式，這些體育老師的教學(xué)觀念仍然停留在傳統(tǒng)的教育方式上。對于傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方式，都是學(xué)校安排學(xué)生學(xué)習(xí)什么學(xué)生就要學(xué)習(xí)什么，即使是不喜歡的也要進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，隨著學(xué)分制度的實(shí)施，使得學(xué)生可以盡情地選擇自己喜歡的選修課，但是由于高職體育教師的不足，使得這種學(xué)分制度在實(shí)施的過程中，受到了一定的限制因素。

4 高職體育教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢

4.1 有利于教學(xué)的管理

學(xué)分制是一種靈活多變但是不失水準(zhǔn)的管理制度。在21世紀(jì)的今天，社會對優(yōu)秀人才的需求越來的越多，但是如何判斷一位學(xué)生的學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀，就成了一項(xiàng)重要的難題。學(xué)分制很容易地解決了這一難題，并且在發(fā)展的過程中已經(jīng)成為了高等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，隨著社會的發(fā)展，體育教學(xué)已經(jīng)逐漸地成為了一種具有一定規(guī)模的教學(xué)科目，在學(xué)分制度的規(guī)定下，高校體育教學(xué)也在不斷的完善教學(xué)計(jì)劃。在每一學(xué)期學(xué)校都會對每一位同學(xué)進(jìn)行考核，從而得到該同學(xué)的學(xué)分。不能夠滿足學(xué)分最低限度的學(xué)生就要補(bǔ)考甚至留級重新的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 有利于學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)分制度實(shí)質(zhì)上也是一種最簡單的學(xué)習(xí)制度，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得到的學(xué)分高于最低學(xué)分就不用進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，在其余的時(shí)間學(xué)生可以學(xué)習(xí)許多自己感興趣的知識，發(fā)揚(yáng)自己的特長。因此，學(xué)分制的管理制度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地優(yōu)于傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方式使全班的同學(xué)按照統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起前進(jìn)，最終造成了“千人一面”的結(jié)果。而學(xué)分制度在管理的過程中，既沒有讓學(xué)生忽視自己所學(xué)的專業(yè)知識，也沒有讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識的時(shí)間。

4.3 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)分制中的選課制度，不僅讓學(xué)生選到了自己喜歡的課程，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且在選課的過程中，學(xué)生還可以在許多的授課教師中選擇自己喜歡的教師，這在一定程度上又增加了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生上課時(shí)的聽課效率。高等體育教學(xué)與其他專業(yè)課程不同，在學(xué)分制度的管理之下，學(xué)生對于體育科目與授課教師的選擇也有一定的自主權(quán)，這樣就逐漸在學(xué)生的思想中形成了一種知識結(jié)構(gòu)，從而也導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)的過程中對于知識理解深度的不同。

另外，由于學(xué)分制度的應(yīng)用，不僅僅是對于學(xué)生有一定的優(yōu)勢，對于教師來說也有一定的督促作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中選擇優(yōu)秀教師的人數(shù)很多，這樣就逐漸地形成了一種優(yōu)勝劣汰的作用，促進(jìn)了教師的不斷學(xué)習(xí)，在教師教學(xué)的過程中，把教師推向了一種競爭的環(huán)境中，促進(jìn)了教師對教學(xué)質(zhì)量的更高的要求。

4.4 有利于適應(yīng)人才市場的需求

學(xué)校為了更好地適應(yīng)人才市場的需求與社會的發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制度是一種必須的趨勢，學(xué)分制的使用雖然不能完全使學(xué)生在各自的專業(yè)課上取得更好的成績，但是對于學(xué)生的多樣化發(fā)展卻有更好的推動作用。尤其是對于高職學(xué)校體育的教學(xué)，大部分學(xué)生都認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是一種可忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對于體育的學(xué)習(xí)都不是很認(rèn)真，但是實(shí)行學(xué)分制之后，學(xué)生在學(xué)分制督促的作用也在不斷地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，并且在課余的時(shí)間仍然可以做自己喜歡做的事情。

5 結(jié) 語

綜上所述，在新時(shí)期下推行學(xué)分制的使用，也有利于學(xué)校發(fā)展，使得高職院校的學(xué)生更加的適應(yīng)社會的發(fā)展。高職體育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，因此，對高職體育教學(xué)實(shí)施學(xué)分制管理是一項(xiàng)非常有效的措施。跟上時(shí)代的步伐，結(jié)合高職體育教育中的問題制定適合高職體育教育考核的學(xué)分制度，對于高職體育教育是一項(xiàng)有效的改革。