劉國珍

【摘 要】語文，是中職課堂不可缺少的文化基礎(chǔ)課程，是與專業(yè)學(xué)習(xí)并重的，但中職生的語文基礎(chǔ)普遍薄弱，多數(shù)中職生忽略對語文的學(xué)習(xí)。文章對如何提高課堂有效教學(xué)談了幾點意見。

【關(guān)鍵詞】中職；語文課堂；有效教學(xué)

其實，語文對每個學(xué)生來說都是很重要的，我們的生活時時處處都離不開語文，教師必須讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性，這樣，教師才可以更好地開展語文教學(xué)。那么，針對中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、實施有效的語文課堂教學(xué)呢？

1.讓學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生的聽說讀寫能力

有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學(xué)的目的。所以，筆者在教授相關(guān)的理論知識后，總是把時間留給學(xué)生，盡可能給他們提供鍛煉能力、展現(xiàn)才華的機會，讓他們在課堂上多發(fā)言、多演講，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)小說《項鏈》時，出乎意料的結(jié)局留給了學(xué)生很大的想象空間，所以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生自覺發(fā)言，復(fù)述故事情節(jié)，續(xù)寫故事的結(jié)尾，改寫主人翁的命運，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了說話和聽話的能力，個性也得到了張揚。

在語文口語交際和綜合實踐活動中，筆者選用實例對學(xué)生進行聽說能力與技巧的訓(xùn)練，給學(xué)生提供了充分展示口才和組織能力的平臺。如在講解《聽話與說話（二）》時，筆者利用課本上提供的“晏子使楚”案例，讓學(xué)生分組扮演其中的角色，體會人物聽話與說話的技巧。然后再選用課外實例訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生不僅要聽清內(nèi)容，還要能把問題闡述清楚。譬如：50年代初，一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌子上，就接受一個美國記者的采訪。那個美國記者看見桌上放的是一支美國派克鋼筆，便問：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了，這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了貴國的這支鋼筆?！碑?dāng)筆者問及美國記者和周總理對答的言外之意是什么時，學(xué)生就回想起了中國抗美援朝的歷史，也把他們對答的言外之意準(zhǔn)確地表達了出來。通過這樣的實例教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生基本能在課堂上掌握所學(xué)知識，而且鍛煉了技能，使課堂的教與學(xué)真正有效統(tǒng)一起來。

在教學(xué)中，筆者常開展自我介紹、朗誦比賽、演講等活動，學(xué)生都積極參與，并且使整個活動的收效良好。所以，教師應(yīng)對自己在課堂教學(xué)中的角色作準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生明白自己才是課堂的主人，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)有所成。在檢查學(xué)生的語文水平時，筆者采用了多種方式，寫作、朗誦、演講、講故事等，學(xué)生都頗感興趣，特別是口語測試，很多學(xué)生都積極踴躍地參與，他們認(rèn)為這樣可以鍛煉膽量、提高口語能力，而且還希望在教學(xué)過程中多加應(yīng)用。根據(jù)中職生的特點，教師也要隨時改變教法，讓語文課堂增添生氣，學(xué)生也能很快地理解和接受所學(xué)知識與技能，并加以運用。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進有效課堂的開展

常言道，“親其師，信親道”，在學(xué)生面前，除了保持著教師的威嚴(yán)，筆者也不吝惜自己的熱情與親切，與學(xué)生和諧相處，彼此親近，讓學(xué)生了解教師的專業(yè)知識與技能、工作習(xí)性等，這樣，更有利于教學(xué)的順利進行。人們常說“嚴(yán)師出高徒”，而筆者認(rèn)為自己卻不是一個真正的“嚴(yán)師”，可學(xué)生卻很尊重筆者的為人、尊重筆者的教學(xué)，能夠接受筆者的教學(xué)方式。不管是課堂還是課外，師生總是處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環(huán)境、師生關(guān)系直接影響著學(xué)生對教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。

在課余時間，筆者會主動和學(xué)生談心，了解他們對自己的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的意見，以便提供更好的信息反饋，促進教學(xué)相長。在與學(xué)生的交談中，筆者了解到了學(xué)生對教師的喜愛、對課堂的熱情有時候是從一些細(xì)節(jié)開始的。如教師的板書、教師的普通話，等等。有不少的學(xué)生對筆者說，很喜歡筆者的字，那工整、規(guī)范、美觀的字跡，讓他們有模仿的沖動，讓他們把精力都集中在聽教師講課、看教師板書上。所以，筆者注意在課堂上適當(dāng)增加板書，滿足學(xué)生的欲望，也促進教學(xué)的順利進行。

所謂“為人師表，德高為重”，筆者不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的師德規(guī)范，提高自己的師德修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)知識與技能，以一個教育工作者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，以教師的人格魅力、素質(zhì)涵養(yǎng)感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任與尊重。凡事以身作則，給學(xué)生起到一個榜樣作用，拉近師生距離，給教與學(xué)營造良好的氛圍。

“讓課堂的每一秒鐘都不浪費，讓每一堂課都成為有效課”，這是教育工作者的責(zé)任。所以，教師必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識和時效意識。在今后的教學(xué)中，筆者將堅持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校）