褚小麗

【摘 要】本文從高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)欠缺及其原因來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的推動(dòng)作用。優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)文化的熏陶和感染中自然主動(dòng)認(rèn)知英語(yǔ)，能有效激活學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，形成正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維策略，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)幫助學(xué)生表達(dá)地道純正英語(yǔ)具有不可替代的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；文化；內(nèi)涵

語(yǔ)言和文化密不可分。學(xué)好文化是正確使用英語(yǔ)的必然發(fā)展需要。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為注重學(xué)生語(yǔ)言文化意識(shí)培養(yǎng)，是學(xué)生能夠得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，并對(duì)文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)等作了明確分級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)定。受應(yīng)試教育的影響，課程教學(xué)仍注重語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)法的識(shí)記運(yùn)用，使得學(xué)生缺少應(yīng)有的文化知識(shí)。究其原因，一方面，缺少足夠的文化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生忽視了語(yǔ)言與文化之間應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系，不能準(zhǔn)確體味和正確運(yùn)用語(yǔ)言；另一方面，缺少足夠的文化因素支撐，不能使得學(xué)生從歷史地理、風(fēng)俗人情、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等方面來(lái)感知英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用，容易使得學(xué)生受到母語(yǔ)思維遷移影響，不能正確使用英語(yǔ)。

1.利用文本素材，傳遞英語(yǔ)文化信息

文本素材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，更是不經(jīng)意獲取豐富原因文化知識(shí)的重要資源。從文本素材中挖掘文化信息，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中積累豐富文化知識(shí)。從學(xué)生熟悉的課程學(xué)習(xí)資源來(lái)挖掘相關(guān)信息，更利于幫助他們深化感知。

利用文本素材來(lái)搜集相關(guān)的文化，更是對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的深化。根據(jù)文本素材來(lái)概括其中相關(guān)文化信息，要求學(xué)生在自主閱讀和獨(dú)立思考感知的基礎(chǔ)上，針對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)予以概括?？梢岳迷~匯短語(yǔ)隱藏的文化信息，要求學(xué)生能夠深入了解其中傳說(shuō)和相關(guān)典故故事等；關(guān)注文本中所特有的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生從了解學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用中形成一定的感知印象；引申與文本文化學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)或者相似的背景知識(shí)，讓學(xué)生在拓展延伸的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，形成敏銳的學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)。從文本素材中來(lái)挖掘相關(guān)文化信息，讓學(xué)生更為全面了解課程內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)文本素材的深入感知，能讓學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)更為強(qiáng)烈。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊八Unit 1The written word的“Reading B Appreciating Literature”教學(xué)中，可根據(jù)閱讀引導(dǎo)提示，從“The character about classic literature”和“Charles Dickens”來(lái)搜集相關(guān)文學(xué)的文化信息，幫助學(xué)生了解是十九世紀(jì)英國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷程?？蓮拈喿x提示Charles Dickens：Englands greatest writer來(lái)了解狄更斯的生平、代表作品、寫作藝術(shù)。建議學(xué)生能夠從某部著名作品中了解十九世紀(jì)英國(guó)的歷史知識(shí)，并能夠從藝術(shù)描繪中體味黑暗的貴族勢(shì)力發(fā)展對(duì)人民的壓迫，以增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.模擬相似情境，營(yíng)造西方文化氛圍

語(yǔ)言文化是基于一定語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中形成的，具有一定的情境性和傳承性。從相似的情境中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)鮮活的文化內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍感染下，深入體味西方特有的文化內(nèi)容。模擬相似情境，讓學(xué)生能夠在文化氛圍感知中更好靈活運(yùn)用。

通過(guò)模擬相似的情境，讓學(xué)生能夠在感受與東方文化迥然不同的過(guò)程中更好活學(xué)活用。利用學(xué)生對(duì)西方文化了解較少的特點(diǎn)，可以在課堂上向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的小游戲、賞析歌曲、笑話等，讓學(xué)生感受西方的思維習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的文化范圍，讓學(xué)生在實(shí)踐感悟體驗(yàn)的過(guò)程中能夠更好掌握運(yùn)用。營(yíng)造西方文化氛圍，讓學(xué)生能夠更為靈活自由地予以運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的文化大餐，讓學(xué)生主動(dòng)接受和運(yùn)用。

模擬相似的情境，能夠讓學(xué)生思維認(rèn)知更為開(kāi)闊。例如，在模塊八Unit 4 Films and film events的教學(xué)中，可利用多媒體課件展示美國(guó)的好萊塢電影制作的有關(guān)情境，讓學(xué)生對(duì)電影藝術(shù)有充分的了解和感知。同時(shí)，截取本世紀(jì)以來(lái)獲得奧斯卡獎(jiǎng)的電影精彩片段，圍繞“The wonderful film”來(lái)予以展播。同時(shí)，將教師布置成影院的形式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠欣賞原汁原味的有關(guān)精彩電影。這樣的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能夠讓學(xué)生在相應(yīng)的文化氛圍中感受到西方電影藝術(shù)發(fā)展歷程及精髓所在。

3.優(yōu)化校本資源，豐富文化知識(shí)視野

利用學(xué)校現(xiàn)有資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用文化知識(shí)，能夠?qū)⑽幕浑H和運(yùn)用自然融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野和文化思維，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。利用好校本資源來(lái)活化文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)交流。

在資源運(yùn)用中，可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和資源，引導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，像國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)、廣告英語(yǔ)、走進(jìn)歐洲、英文經(jīng)典電影賞析等，幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野；舉辦英語(yǔ)游園活動(dòng)、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中不斷積累感知；各班級(jí)會(huì)舉辦一些慶祝西方節(jié)日的晚會(huì)，讓學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，主動(dòng)嘗試和運(yùn)用，以深化認(rèn)知感悟。

總而言之，在課程教學(xué)中融入文化教學(xué)元素，能在更好突出語(yǔ)言與文化密不可分的特色基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累豐富知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。注重學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）endprint