周珂

(咸陽師范學院體育系 陜西咸陽 712000)

定向運動作為我國高等院校體育教學開展的一種新型模式,在實施的過程中,對學生身體素質(zhì)的的提升起到了很好的促進作用,但是由于目前在我國開展的時間不長,仍處于起步和不斷探索的過程中,這樣就使得在開展定向運動選項課程的過程中面臨多方面的問題,抑制了教學活動的開展,進而也就對大學生健康和體質(zhì)水平的提升起到了一定的約束作用,不利于國民身體素質(zhì)水平的上升。

1 定向運動和選項課教學的具體內(nèi)涵

定性運動屬于一種新型的體育教學模式,在開展的形式上具有多樣性,或越野識圖、或定向越野、或定向賽跑等,具體是指運動員在指南針以及地形圖的輔助作用下,到達地圖上指定的各個地面檢查點,并且必須遵循活動的組織和規(guī)定,但是在前進路線的選擇上,運動員可以進行自我選擇,并對其進行計時,當運動員以最短的時間,并且在規(guī)定范圍內(nèi)到達各個檢查點的情況下,則視為獲勝,屬于一項競爭性體育運動。

體育選項課所指的是學生根據(jù)自身的愛好和興趣進行專業(yè)運動的選擇,所要達到的目的是實現(xiàn)學生身心的愉悅,并且達到較好的提升身體素質(zhì),在形式上具有多樣性,或健身、或休閑、或娛樂等。屬于體育課程設(shè)置的重要類型之一,屬于專項體育課的范疇,而開設(shè)該課程的前提則是學生對運動的興趣濃厚,同時具有較好的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)。

2 定向運動選項課教學中失誤

2.1 定向運動選項課教學開展情況

目前隨著教育改革的不斷深入,雖然定向運動在我國的體育教學中得到了大力的推廣,但是在開展的方法、內(nèi)容和形式上較為有限,并且仍有部分普通高校沿用的是傳統(tǒng)體育教學模式,而未開展定向運動教學,自然也就沒有開展定向運動選項課教學。

2.2 定向運動選項課開展的師資情況

主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是目前我國的定向教育開展時間相對滯后,并且在實踐經(jīng)驗上相對匱乏,同時來自傳統(tǒng)體育教學模式的沖擊,使得當下的體育教學中,定向運動的實施開展情況不容樂觀;二是定向運動選項課授課老師在年齡上偏大,使得在開展的過程中,與當下的定向運動教學實際情況不符,不能夠有效的進行指導;三是教師在學歷上部分偏低,使得教學活動的開展實施過程中,老師由于自身專業(yè)能力和素質(zhì)的不足,使得不能很好地指導教學活動的開展,使得教學受限;四是定向運動選項課程的老師在培訓和專業(yè)能力上不足,由于部分高等院校定向運動授課工作者都是由非專業(yè)的定向運動教師擔任的,并且在上崗前,并未進行嚴格的專業(yè)知識和技能的學習和培訓,進而導致了自身嚴重匱乏定向運動的體會;五是定向教育教師在專業(yè)方向上比例不均,其中田徑類幾乎占到了90%左右,不能夠滿足選項課程教學多樣化的需求;六是部分定向運動選項課教師具有豐富的專業(yè)理論知識,但是在實踐經(jīng)驗上卻嚴重不足,并且理論與實踐教學脫軌,不能對教學起到很好的指導作用。

2.3 定向教學選項課目標的定位

教學目標作為教學的預(yù)期結(jié)果定位,必須依靠師生的良好互動達成,同時也是學生學習質(zhì)量的變化。但是目前各個高校在進行教學目標制定的時候,所要達成的目標均具有相似性,也就是通過定向運動選項課程培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、技能、社交、分析和解決問題的能力,再者就是培養(yǎng)學生頑強和勇敢的意志,將身體和心理的健全作為了最終教學目標。但是卻未針對長遠目標進行分期教學目標的制定,使得教學過程存在一定的盲目性,這樣就使得最終教學成效與預(yù)期成效不符,不能夠滿足當代教育和教學的目標。

2.4 定向運動選項課教材的應(yīng)用情況

基于我國開展定向教學的時間不長,并且各個高等院校在教學活動的開展過程中,教材內(nèi)容選擇和編排都是由教師自行完成,應(yīng)用正式版本教材的高校相對較少,并且非規(guī)范性教材的種類較為繁雜,這樣就使得我國目前針對于高校定向運動教學選項課程的規(guī)范性教材嚴重匱乏。同時在教材中,針對的教學重點主要為定向運動各種選項課的裝備、內(nèi)涵、技能、規(guī)則以及競賽等,嚴重缺乏定向運動選項課的教學方法、階段性目標設(shè)計、教學手段、對教學過程的控制以及具體組織實施的流程、方法和注意事項。

2.5 定向運動選項課教學內(nèi)容分析的情況

對教學內(nèi)容進行分析的目的是保證定向運動選項課開展的合理性、科學性和規(guī)范性,但是就當下的實際情況而言,在教學的結(jié)構(gòu)上存在嚴重的問題,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:一是一般開展定向運動選項課技術(shù)理論教學的時間是開課初期,之后則一直進行的是實踐教學,這樣就使得學生不能夠?qū)⒔虒W理論與實踐兩者進行有機的結(jié)合,進而導致教學成效不理想。而導致該情況產(chǎn)生的主要原因則是傳統(tǒng)教學模式仍然對現(xiàn)代化教學產(chǎn)生了一定的影響作用,使得教室內(nèi)外教學脫軌。二是部分教育工作者忽視了定向運動選項課理論教學的重要性,而將實踐教學作為學習的重點方向,這樣就使得理論與實踐教學失衡,學生不能夠?qū)Χㄏ蜻\動選項課教學的內(nèi)容全面詳細的掌握,甚至在實踐過程中出現(xiàn)錯誤的指導和練習,與教學不符。

2.6 定向運動選項課教學的環(huán)境不佳

目前隨著高等院校招生數(shù)量的與日俱增,這樣就使得教學在硬件和空間設(shè)施上遠遠不能滿足所有學生的需求,在開展定向運動選項課程的過程中,由于都到自然環(huán)境的約束和影響,主要表現(xiàn)為教學空間不足,再加上安全、交通以及時間等相關(guān)因素的影響和制約,使得我國的定向運動選項課教學活動不能夠盡情的發(fā)揮功效。

2.7 定向運動選項課程的安排時間不合理

基于定向運動與傳統(tǒng)的教學相比較之下,在課前準備和檢查點設(shè)置的過程中,會消耗大量的時間,這樣,使得在教學過程中,學生實際利用的時間相對較少,不能夠體現(xiàn)定向運動選項課程的優(yōu)勢。

2.8 定向運動選項課程對教學過程的調(diào)控不佳

一般情況下,影響定向運動選項課程開展的相關(guān)因素主要包括了外界環(huán)境、場地、方式以及方法等方面相關(guān)性因素的影響,當以上任何一種因素超出教學預(yù)期設(shè)定的情況下,都會導致安全等相關(guān)問題的發(fā)生,同時對教學活動的順利開展造成嚴重的影響。而以上因素則與定向運動選項課教師的年齡以及實踐經(jīng)驗具有密切的相關(guān)性,當教師在以上幾種因素上表現(xiàn)出嚴重不足的情況下,就會導致定定向運動教學無法順利的開展和進行。

2.9 定向運動選項課教學的評價情況

對教學的評價是了解定向運動選項課教學成效的關(guān)鍵,它是在了解學生實際情況的前提下,對其開展實施的定向運動選項教學,并對定向技能和相關(guān)理論知識進行綜合評估的情況,但是目前在進行評估的過程中,并未對學生進行分層次評估,并且在評估的內(nèi)容上具有寬泛性,并未具體到各個環(huán)節(jié)中,不能夠體現(xiàn)學生的整體素質(zhì)和技能的提升情況。

3 改善定向運動選項課教學的具體對策

3.1 保證場地與教學內(nèi)容的完善

這是開展高校定向運動選項課教學的重點前提條件,因此作為高校而言,應(yīng)該強化校內(nèi)硬件設(shè)施的建設(shè),或者是開展的過程中,選擇環(huán)境良好的戶外公園等場地。同時在進行班級分配的時候,必須對班級總?cè)藬?shù)進行有效的掌控,保證活動開展的有序性,同時也便于控制。并且組織學生定期的繼續(xù)野營或者是野外定向比賽等活動,使學生的獨立與生存能力逐漸的提升。同時增加教學經(jīng)費的投入,加強教學內(nèi)容和設(shè)施的建設(shè),促進學生參與熱情的提升。

3.2 加強定向運動的宣傳和教育

這主要是針對于目前仍未開展定向運動教學的高校而言,使各個高校和學生加強對定向運動的了解,并積極的參與到定向運動教學的過程中,促進教學成效的提升。

3.3 加強專業(yè)型師資的培訓

教學成效的好壞與教師至深的能力具有密切相關(guān)性,因此,為了保證教學的成效,學校必須加強專業(yè)型定向運動教學師資的建設(shè),并做到理論知識與實踐技能并重,促進教師自身能力的提升,并且進行定期的考核與培訓,并將規(guī)范化的學習和培訓制度建立,保證開展定向運動選項課教師的能力和水平。

3.4 開發(fā)定向運動選項課項目

針對高校所處區(qū)域環(huán)境、硬件設(shè)施建設(shè)等相關(guān)性元素,對教學項目進行合理的設(shè)定,使學生的學習空間得以拓展,激發(fā)學生的參與熱情。

4 結(jié)語

綜上所述,目前高校必須加強對定向運動選項課教育的重視度,并且對自身當下存在的失誤和問題進行深刻的反思和查找,并且做出針對性改變,并且加強理論與實踐教學內(nèi)容的建設(shè),改善當前的教學環(huán)境,加強對教師的教育、宣傳和培訓,同時不斷地拓展定向運動選項課的課程項目,保證定向運動教學的完善性,進而將其實效性充分展現(xiàn),促進學生的身心健康發(fā)展。

[1]孫月舟.從系統(tǒng)論視角辨析陽光體育運動與學校體育的關(guān)系[J].黑龍江高教研究,2009(2):16-17.

[2]白鳳瑞,彭延春,鄭桕香.高校開展“陽光體育運動”的現(xiàn)狀與對策分析[J].體育與科學,2009,3(20):95-96.

[3]徐虹.高校定向運動水平現(xiàn)狀分析與對策研究[J].北京體育大學學報,2005,28(10):109-110.