王忠偉

(黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南開封 475004)

群體心理學(xué)把群體中兩個(gè)或以上的個(gè)體，通過相互作用而彼此影響從而聯(lián)合起來產(chǎn)生增力的現(xiàn)象,稱之為耦合效應(yīng)。而本研究提出以體育為主要手段,以高校體育專業(yè)學(xué)生與普系學(xué)生為主體所產(chǎn)生耦合效應(yīng)來來增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的途徑。通過體育物質(zhì)層面(行為、實(shí)踐)的耦合來發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用;通過體育精神(興趣與思想)層面的耦合來發(fā)揮情感作用。使聯(lián)動(dòng)與情感作用的發(fā)揮影響大學(xué)生的生活方式,作用于大學(xué)生心態(tài)的改變,進(jìn)而提高大學(xué)生關(guān)注自身體質(zhì)健康的自主性。

1 耦合效應(yīng)的雛形

體育作為增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的重要手段之一,其與大學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)聯(lián)并非是某一歷史階段的產(chǎn)物。通過體育專業(yè)大學(xué)生與普系大學(xué)生耦合效應(yīng)來達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的方式同樣是高校體育在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過程中所形成的。但需要指出的是這種方式是自發(fā)形成的一種體育互動(dòng)形式,其“非官方”化的本質(zhì)和小規(guī)模的特點(diǎn)由此產(chǎn)生;現(xiàn)有的耦合效應(yīng)形式是一種不純粹的耦合效應(yīng)形式,體育專業(yè)學(xué)生與普系大學(xué)生的耦合效應(yīng)只是現(xiàn)有形式的組成部分。且在實(shí)施過程中往往沒有相應(yīng)理論的支撐,更多的停留在技能傳授層面,加之為學(xué)校體育工作(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球、足球比賽等)服務(wù)的特色,產(chǎn)生了已有耦合效應(yīng)雛形的片面性與間斷性特點(diǎn)。

1.1 課余訓(xùn)練中的耦合效應(yīng)

這里所指的課余訓(xùn)練更多的是普系大學(xué)生為了參加諸如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類球類比賽等而進(jìn)行的訓(xùn)練。由于這種訓(xùn)練所帶有的比賽導(dǎo)向性,決定了其參與群體多是在該項(xiàng)目具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。課余訓(xùn)練參與人數(shù)的有限性與參與人群的特殊性以及提高技能的主導(dǎo)性與比賽的定期性決定了此種耦合效應(yīng)形式的片面與不連續(xù)特點(diǎn)。

需要指出的是,諸如田徑等參與人數(shù)較多、對(duì)身體素質(zhì)要求較高但對(duì)技術(shù)要求次之的比賽,參與競(jìng)技水平較低的大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生往往是憑借較好的身體素質(zhì)而臨時(shí)參與進(jìn)來。因此,此類人群的體質(zhì)健康問題很容易受到忽視,耦合效應(yīng)的片面性此時(shí)表現(xiàn)為其作用往往停留在參與比賽層面,對(duì)情感層面的影響確并不能持久。大學(xué)生體質(zhì)“先抑后揚(yáng)”的現(xiàn)狀,究其原因在很大程度上是大學(xué)生沒有形成關(guān)注自身體質(zhì)健康的自主性,而上述所提到的人群正是此類現(xiàn)象鮮明的表現(xiàn)者之一。

課余訓(xùn)練以比賽為導(dǎo)向的特點(diǎn),決定了提高技能的首要地位。由于此類參與人群的特殊性,往往會(huì)造成我們對(duì)此類人群體質(zhì)健康的忽視。不可否認(rèn)體質(zhì)健康并非是得一時(shí)而受用終身的。耦合效應(yīng)在此過程中的作用同樣要實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)與情感作用的有機(jī)結(jié)合。

1.2 體育社團(tuán)中的耦合效應(yīng)

高校學(xué)生體育社團(tuán)具有自愿性、互益性和非盈利性的特征,具有豐富學(xué)生課余文化生活、促進(jìn)學(xué)校體育工作開展和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的功能;[2]對(duì)大學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī)具有良好的促進(jìn)作用。[3]高校體育社團(tuán)與課余訓(xùn)練相比,比賽的導(dǎo)向性較弱且對(duì)參與人群的身體素質(zhì)沒有特殊的要求。較低的進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)使其成為大學(xué)生與體育接觸的重要途徑之一。

分析大學(xué)生參與體育社團(tuán)的動(dòng)因,無外乎對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目的喜愛或是跟風(fēng)效應(yīng)的影響;以增強(qiáng)體質(zhì)健康而參與其中為目的卻往往成為一些自身存在體質(zhì)健康問題人群的動(dòng)因。

以河南大學(xué)為例,體育社團(tuán)組織成員的主體來源于體育專業(yè)學(xué)生。組織形式的簡(jiǎn)單化、非盈利性質(zhì)的經(jīng)營(yíng)以及學(xué)校對(duì)體育社團(tuán)管理的松散化,造成體育社團(tuán)活動(dòng)的開展形式單一、活動(dòng)場(chǎng)地與成員參與的連續(xù)性難以得到保障。體育社團(tuán)形式下的耦合效應(yīng),同樣更多的體現(xiàn)在物質(zhì)層面—技能的傳授。而耦合的情感作用更多的來源于大學(xué)生自我的關(guān)注與成員間的相互影響。而社團(tuán)組織者與成員間的情感耦合沒有以體育文化與意識(shí)的形式表現(xiàn)出來。

1.3 體育課中的耦合效應(yīng)

在體育課中體育專業(yè)學(xué)生往往是作為課的某一環(huán)節(jié)的參與者出現(xiàn)。在體育課的評(píng)價(jià)過程中,普系大學(xué)生往往會(huì)尋求體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考試前的指導(dǎo);在一些校選體育課中體育專業(yè)學(xué)生以實(shí)習(xí)的身份進(jìn)行授課等。這些參與形式仍然以技能傳授的形式體現(xiàn)在耦合的聯(lián)動(dòng)作用中。在此過程中對(duì)于大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)以及背后深層次的對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注難以實(shí)現(xiàn)立竿見影的效果。

2 耦合效應(yīng)路徑探求

2.1 實(shí)現(xiàn)耦合的聯(lián)動(dòng)與情感作用“雙翼齊飛”

通過對(duì)現(xiàn)有耦合效應(yīng)雛形的分析,體育專業(yè)大學(xué)生與普系大學(xué)生的耦合效應(yīng)的聯(lián)動(dòng)作用發(fā)揮了應(yīng)有的效果。但完整的耦合效應(yīng)離不開情感的耦合,而現(xiàn)狀與研究卻表明以體育為媒介的耦合效應(yīng),耦合的情感作用既是被忽視方面又是解決大學(xué)生體質(zhì)問題核心的一面。心理學(xué)家李雷所歸納的人際耦合的八種情感反應(yīng)就有由一方發(fā)出的管理、指揮、指導(dǎo)、勸告、教育等態(tài)度和行為,會(huì)導(dǎo)致另一方的尊敬、服從;由一方發(fā)出的同意、合作、友好等態(tài)度和行為,會(huì)導(dǎo)致另一方的協(xié)助、溫和;由一方發(fā)出的幫助、支持、同情等態(tài)度與行為,會(huì)導(dǎo)致另一方的信任、接受等。如何實(shí)現(xiàn)耦合效應(yīng)的“雙翼齊飛”,耦合的情感作用不容忽視。

耦合的情感作用的發(fā)揮是建立在體育行為的持續(xù)性與雙方廣泛接觸的基礎(chǔ)之上,只有這樣才能使對(duì)方產(chǎn)生服從、合作、協(xié)助與信任等情感。而產(chǎn)生耦合效應(yīng)的路徑只有滿足上述條件,才能實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生自主關(guān)注體質(zhì)健康的目的。

2.2 耦合路徑的新探求

2.2.1 借助高校運(yùn)動(dòng)會(huì)路徑下的耦合效應(yīng)

運(yùn)動(dòng)會(huì)是高校體育工作的有機(jī)組成,現(xiàn)階段高校運(yùn)動(dòng)會(huì)更多的是指田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的簡(jiǎn)便化本應(yīng)是吸引大學(xué)生參與的資本,但由于其項(xiàng)目的枯燥化反而讓大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。在此背景下,體育專業(yè)大學(xué)生與普系大學(xué)生以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為途徑的耦合效應(yīng)不失為一種有效的辦法。

現(xiàn)階段的高校運(yùn)動(dòng)會(huì)為了體現(xiàn)公平公正的原則,體育學(xué)院的運(yùn)動(dòng)會(huì)往往游離于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)大門之外。體育生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的角色往往是教練員。這種隔閡很難在二者間產(chǎn)生全方位的情感耦合。拓寬體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的渠道,使體育生在田徑訓(xùn)練、裁判與競(jìng)賽等方面全面的參與,既解決了運(yùn)動(dòng)會(huì)組織的壓力,又為展現(xiàn)專業(yè)體育人的風(fēng)采提供了舞臺(tái)。此種方式下的情感耦合會(huì)是更加的深刻。

2.2.2 “走出去”與“引進(jìn)來”思想指導(dǎo)下的耦合效應(yīng)

田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)路徑下的耦合效應(yīng)就是“走出去”思想的體現(xiàn)。讓體育專業(yè)學(xué)生走進(jìn)“校園”,與普系學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活上的接觸,用體育行為與思想影響普系學(xué)生,讓體育文化真正融入校園文化。通過院系間的體育協(xié)助與交流,用體育服務(wù)于普系學(xué)生。

“引進(jìn)來”的思想是建立在體育學(xué)院深厚的體育文化與較為充足的體育資源基礎(chǔ)上的。普系學(xué)生走進(jìn)體育學(xué)院在體育文化自我展示的同時(shí),使普系學(xué)生感受體育的魅力。體育資源的共享為體育專業(yè)學(xué)生與普系學(xué)生的耦合提供了物質(zhì)的保障,通過體育的展示觸動(dòng)普系大學(xué)生的思想,提供場(chǎng)地設(shè)施的資源使他們能夠更簡(jiǎn)便的進(jìn)入體育。

2.3 耦合路徑雛形的整合

2.3.1 課余訓(xùn)練去“競(jìng)技化”導(dǎo)向

課余訓(xùn)練向課余鍛煉的過度,降低課余訓(xùn)練的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)大課余訓(xùn)練的群體來源?！案?jìng)技性”是體育魅力之一，這種課余訓(xùn)練準(zhǔn)入模式的改變,在避免“一刀切”比賽選拔形式外,也讓更多的大學(xué)生體會(huì)體育“競(jìng)技”的魅力。

2.3.2 體育社團(tuán)的規(guī)范化

規(guī)范的組織管理制度是耦合效應(yīng)持續(xù)性的保障,從以傳授技能為主體向傳授體育習(xí)慣與意識(shí)的轉(zhuǎn)變,才能使社團(tuán)成員將體育作為一種生活方式。

2.3.3 體育課新元素的注入

體育專業(yè)學(xué)生以同齡人的身份加入體育課中,所產(chǎn)生的耦合效應(yīng)會(huì)更加的明顯。體育生的加入形式可以是輔助教師的身份,這樣在減輕教師授課壓力的同時(shí),對(duì)學(xué)生體育行為能夠起到更好地引導(dǎo)作用。

3 耦合效應(yīng)實(shí)施應(yīng)注意問題

3.1 學(xué)校體育工作的重視

體育專業(yè)大學(xué)生與普系大學(xué)生的體育耦合效應(yīng),存在于課余訓(xùn)練、體育社團(tuán)與體育課等多種形式中。課余訓(xùn)練、體育社團(tuán)與體育課的主題要寬泛于本文所提的體育耦合效應(yīng)的主題。正是由于此種體育耦合效應(yīng)形式的多樣性與不確定性,決定了其組織建設(shè)的不確定性。但需要指出的是這種借助體育來實(shí)現(xiàn)人際間的耦合效應(yīng)是一種雙贏的形式,其實(shí)施的復(fù)雜與不可控性,要求學(xué)校體育工作對(duì)其的重視。這種重視更多的體現(xiàn)在學(xué)校的引導(dǎo)、體育資金與場(chǎng)地的配合、學(xué)校文化的互溶。

3.2 學(xué)校體育各部口的協(xié)調(diào)配合

本研究所指的體育耦合效應(yīng)指的是具有體育院系的高校,在這個(gè)背景下體育院系與普系體育往往是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)部分。這樣體育專業(yè)學(xué)生與普系學(xué)生的體育耦合被人為地分割,現(xiàn)有的體育耦合效應(yīng)更多的是自發(fā)形成的。除了學(xué)校體育工作中對(duì)此的薄弱環(huán)節(jié)要加大關(guān)注,在具體實(shí)施時(shí)體育各部口的協(xié)調(diào)同樣是影響此種體育耦合效應(yīng)規(guī)模擴(kuò)大化的關(guān)鍵。通過各體育部口的協(xié)調(diào)配合來服務(wù)于體育耦合效應(yīng)的開展。

3.3 耦合形式相應(yīng)規(guī)章制度的完善

完善的組織管理規(guī)章制度是發(fā)揮耦合效應(yīng)的關(guān)鍵。以體育為媒介的耦合效應(yīng)需要一定的規(guī)章制度對(duì)大學(xué)生的強(qiáng)制性與引導(dǎo)性,體育惰性是關(guān)注體質(zhì)健康自主性的缺失重要原因之一。相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度同樣對(duì)耦合的雙方提供了物質(zhì)與精神的鼓勵(lì)。

[1]尹小儉,杜建強(qiáng),季瀏,等.中國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(9).

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