林孝平

(鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 河南鄭州 450130)

20世紀(jì)以來,我國學(xué)校體育教學(xué)改革一直就沒有停息過。以“兵式體操”為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體,只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng),這樣就導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失,自覺性、積極性的泯滅。失去學(xué)習(xí)的興趣,不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),體驗(yàn)不到滿足需要的樂趣,進(jìn)而無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的能動作用關(guān)注不夠;不利于營造素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境,無法滿足社會發(fā)展對人才的需求，難以達(dá)到“體育”目的。所謂快樂體育,是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā),從情感入手,對學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。“快樂體育”在形式上是以快樂地從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo),但本質(zhì)含意是寓教于樂,對學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育、體能教育等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識體育、接受體育,使體育成為他們生活的一部分。

1 快樂體育教學(xué)在散打教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 教學(xué)必須以學(xué)生為本,以教促學(xué)

快樂體育教學(xué)首先要讓學(xué)生成為課堂的主體,讓他們成為課堂的主導(dǎo),這樣既能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的成就感。散打課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,每次上課前,在提出課程提綱和重點(diǎn)后,我都會讓學(xué)生討論發(fā)言,了解他們對該節(jié)課內(nèi)容的理解,并伴有相應(yīng)的動作示范。學(xué)生都是不同的個體,每個人的思維也不一樣,對同一內(nèi)容的理解也不相同,加之個別學(xué)生個性幽默,在給他表現(xiàn)平臺時總能別出心裁,惹得大家捧腹,我的課堂上總是充滿了大家的笑聲。在了解到學(xué)生的理解后我再提出正統(tǒng)的理解和示范,從理論到實(shí)踐來糾正學(xué)生的錯誤。對學(xué)生提出來的有創(chuàng)新的理解給予鼓勵,相互探討切磋，并及時記錄用作今后的教學(xué)研究。在整個教學(xué)過程中學(xué)生基本處于主導(dǎo)作用,不斷地學(xué)習(xí)糾錯,對他人的學(xué)習(xí)理解隨時進(jìn)行討論點(diǎn)評。每個人在學(xué)習(xí)過程中都很有成就感,學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。

1.2 和諧活躍的課堂氣氛是實(shí)施快樂體育教學(xué)的重要前提

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動。和諧的師生關(guān)系是教師順利施教的重要條件,是教學(xué)結(jié)合最好的一種內(nèi)驅(qū)力，同時也可以打消傳統(tǒng)兵式教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的恐懼、焦慮等心理上的障礙,而樂于接受教師的教學(xué)教育影響。在散打教學(xué)過程中,除了在考勤紀(jì)律和組織課堂時保持老師應(yīng)有的威嚴(yán)外,其他學(xué)習(xí)時間我和學(xué)生更像是朋友而不是老師,對學(xué)生從不使用命令的口吻。我更多的時間是在鼓勵贊許和大家切磋學(xué)習(xí),所以學(xué)生們都把課堂當(dāng)成了展示自己的舞臺積極發(fā)言示范,教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流,師生、學(xué)生之間關(guān)系和諧融洽。另外對遇到問題的學(xué)生的關(guān)注關(guān)心對建立和諧的師生關(guān)系也尤為重要。只要是在上課時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒異常,我總要在課間找他聊聊,了解情況，同時盡其所能給予幫助指導(dǎo)。多年的大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我了解到大學(xué)的開放式管理也拉開了老師和學(xué)生的距離,有些學(xué)生遇到問題只是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賰A訴的渠道。雖然這種方式只是為個別學(xué)生解決了問題,但在課堂上建立的這種和諧融洽以及傾訴的空間卻影響到了課堂上的每一個人。

1.3 因材施教,注重學(xué)生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為,體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動技能的規(guī)范,提高和增強(qiáng)體力,這樣教育出來的學(xué)生在理論和動作上過于程序化、套路化。而促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在,也是素質(zhì)教育的基本要求?？鞓敷w育的組織形式可以提高學(xué)生的參與度、積極性,提供展示他們個性發(fā)展的舞臺?？鞓敷w育教學(xué)過程又能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,幫助學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動項(xiàng)目的潛力和參與運(yùn)動的樂趣。這兩方面相輔相成,在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力,豐富精神生活,促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)后鞭腿的課程中,A同學(xué)在做提膝、轉(zhuǎn)腰翻胯、鞭打小腿三個動作時總是不夠連貫,惹得大家捧腹。該同學(xué)身體的協(xié)調(diào)性和基本素質(zhì)都不錯,但在轉(zhuǎn)身的過程中的確存在問題,只要涉及轉(zhuǎn)腰總是比別人慢半拍。當(dāng)我了解到A同學(xué)小時候訓(xùn)練中腰部受過傷,除害怕造成對腰部的二次傷害外,更多的是無法克服心理陰影,在保證他的腰部不會受傷的前提下,我讓他參與實(shí)戰(zhàn)比賽,在實(shí)戰(zhàn)中因?yàn)椴恍枰獜?qiáng)調(diào)單一動作轉(zhuǎn)腰轉(zhuǎn)胯他都能夠發(fā)揮自如,當(dāng)大家都說他的腰部動作非常好時,他自己都有點(diǎn)不敢相信，漸漸地也就突破了心理障礙。B同學(xué)身材矮小,遠(yuǎn)距離沒有優(yōu)勢,我就著重訓(xùn)練他的抱摔;身材高大的主要訓(xùn)練腿法,發(fā)揮他們的遠(yuǎn)距離攻擊優(yōu)勢,并要求他們根據(jù)自身優(yōu)勢射擊動作,以提高實(shí)戰(zhàn)水平。

2 實(shí)施快樂體育教學(xué)在散打課堂過程中應(yīng)注意的問題

快樂體育固然講求愉快的學(xué)習(xí)氣氛,旨在強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)良好的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生轉(zhuǎn)被動接受為積極自覺的渴求。這種施教的形式應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)。實(shí)際上,學(xué)生的興趣也會受到教學(xué)形式和內(nèi)容的影響,當(dāng)教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)的精神與教學(xué)內(nèi)容所描述的情景相輔相成、相得益彰時,便能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。在快樂體育教學(xué)模式中,對那些不按教學(xué)大綱等條件,盲目“引導(dǎo)”學(xué)生“一樂了之”,忽視對學(xué)生主動性及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的現(xiàn)象,應(yīng)根據(jù)全人教育的理念予以修正。

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n,注重細(xì)節(jié)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全部過程

2.1.1 首先課程必須新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)

授課的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的主因,每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí),學(xué)生產(chǎn)生了厭倦,對體育課的興趣逐漸消失。要制定教學(xué)大綱，首先依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)的要求,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容,將枯燥、單調(diào)的授課內(nèi)容融入知識性、趣味性,把教材設(shè)計(jì)成游戲性、對抗性的內(nèi)容,這就需要詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n。其次在課堂教學(xué)中穿插體育知識的介紹,現(xiàn)行體育知識以及現(xiàn)實(shí)的賽事賽況的討論,也使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上訓(xùn)練休息時間，我會組織學(xué)生對時下的體育賽事進(jìn)行討論,比如武林風(fēng)對抗賽當(dāng)期的對抗品評,對紅藍(lán)雙方怎么看待,輸贏的關(guān)鍵點(diǎn)等。體育尖子生一般在課程學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大,但他們很快掌握技術(shù)動作后,便厭倦了,所以要提出相應(yīng)的難度或經(jīng)常變換教授內(nèi)容,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí),區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容尤為重要,例如:散打基本技術(shù)練習(xí),先安排基本技術(shù)的學(xué)習(xí),基本技術(shù)合格的安排“實(shí)戰(zhàn)”對抗,讓他們選擇練習(xí),使每個學(xué)生的每一節(jié)課都有所學(xué),有所滿足,而達(dá)到人人快樂的要求。

2.1.2 場地、器材安排集中、有序、有吸引力

訓(xùn)練場地、器材是散打課堂教學(xué)的前奏,是上好一節(jié)散打課的前提。充分利用場地、器材,既要讓學(xué)生觀察到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),便于相互學(xué)習(xí)和評價,又不能互相影響,充分考慮無意注意的規(guī)律,將學(xué)生的注意力吸引,產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗(yàn),而愉快情緒的建立是以學(xué)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的重要組成部分,使學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的環(huán)境氛圍。

在散打教學(xué)場地、器材的安排方面,我采取循序漸進(jìn)的方式,一開始的基本動作我們安排室外教學(xué),器材以拳套、腳靶為主,每學(xué)完一套基本功夫,我們就改為室內(nèi)教學(xué),器材多以沙袋、實(shí)戰(zhàn)護(hù)具為主,然后再根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,做室內(nèi)力量練習(xí),因材施教,不同的學(xué)生選擇不同的練習(xí)器械,這樣能使學(xué)生對散打課程的器械一直保持新鮮感,從而激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 課堂上建立和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性

90后的大學(xué)生個性鮮明張揚(yáng),自主自信、樂于表現(xiàn),追求平等時尚和非主流的東西,這就要求教師在教學(xué)中語言要親切,有激情,有感染力,讓學(xué)生感到聽著親切,玩得開心,還要學(xué)到知識。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,使自己成為知識豐富、語言幽默、能力全面的體育教師。教師的示范動作既要規(guī)范又要美觀,既要給學(xué)生形成動作表象,又要給學(xué)生美的享受,從而使學(xué)生情不自禁的摩拳擦掌,躍躍欲試。

2.3 要求學(xué)生理解運(yùn)動和自身的關(guān)系,養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣

培養(yǎng)體育意識是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容,鍛煉前要讓學(xué)生首先明確“我為什么要鍛煉”,鍛煉中學(xué)生應(yīng)按照既定的目標(biāo)與要求支配和調(diào)整自己的運(yùn)動行為,鍛煉后要讓學(xué)生有意識地察覺到鍛煉效果是否與規(guī)定目標(biāo)一致,感受到運(yùn)動的快樂及增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效,從而激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的喜愛。

2.4 小班上課,分組教學(xué)

實(shí)施快樂體育課堂一定要控制好課堂人數(shù),課堂學(xué)生人數(shù)不宜超過30人,人數(shù)過多老師難以掌握每一個學(xué)生情況,無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)有的人數(shù)下也要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分組教學(xué),可以根據(jù)學(xué)習(xí)的程度、興趣愛好、男女比例等進(jìn)行分組,使每一組的學(xué)生都能夠有所學(xué),有所用,有所發(fā)揮。當(dāng)然分組也非一成不變,要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和要求適時調(diào)整,這樣既能讓學(xué)生取長補(bǔ)短互教互學(xué),又有利于加強(qiáng)大家的溝通交流。

[1]董云麗.以新《綱要》為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高校體育教學(xué)模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10).

[2]李軍.淺談快樂體育教學(xué)[J].音體美園地,2012(9).

[3]羅華.快樂體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[D].鄭州大學(xué),2013.