張文宏

（珠海市香洲區(qū)第十五小學，廣東 珠海 519075 ）

試論傳統(tǒng)體育教學與創(chuàng)新教學的有機結(jié)合

張文宏

（珠海市香洲區(qū)第十五小學，廣東 珠海 519075 ）

隨著課程改革的不斷深入，一些新的教學理念不斷出現(xiàn)，面對傳統(tǒng)教學方式與全新教學理念，如今的體育課堂該如何架構(gòu)，成為了目前體育教師最大的困惑。傳統(tǒng)的體育教學存在教學方法老套，授課內(nèi)容枯燥，組織形式單調(diào)，過分強調(diào)教師的主導作用，課堂互動太少，關注學生的感受和體驗不夠，教師追求教學目標的達成而忽略學生自主意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術(shù)手段較少使用，評價單一等諸多問題。而在新課改之下催生的創(chuàng)新體育教學，則讓一線體育教師在形式把握上失去了準則，對傳統(tǒng)體育教學全盤否定，而一味地夸大創(chuàng)新的各種形式。體育課的技術(shù)、技能的傳授以及強度、密度則為這些所謂創(chuàng)新讓了路，因此出現(xiàn)了體育課堂愈演愈烈的“表演之風、交流之風、討論之風”，而學生的體質(zhì)則每況愈下。因此，有必要對“傳統(tǒng)體育教學”與“創(chuàng)新體育教學”進行整合，取之精華，棄之糟粕。

1 轉(zhuǎn)變觀念，成為學習型、創(chuàng)新型教師

實施課程改革和素質(zhì)教育的前提條件，是教師首先要更新教育觀念，自覺成為學習型、創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念和改革教育思想著手。教學實踐中，每位教師都會自覺不自覺地形成一套固定的教學模式，這些模式雖然能在一定程度上使教學順利地進行，但卻容易使體育教師陷入條框之中，束縛自己的思維方式，易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。在舊的教學理念和教學方法的束縛下，教師在教學過程中易墨守成規(guī)，課堂氣氛枯燥乏味，教學方法單一，導致學生學習積極性不高、興趣不大，創(chuàng)新思維難以培養(yǎng)，教學效果不佳。因此，為全面實施素質(zhì)教育，切實貫徹新課程改革精神，要從封閉教育走向創(chuàng)新教育。從家長式教育走向民主式教育，從“要我學習”到“我要學習”再到“我會學習”，從枯燥的學習到快樂的學習。作為一名體育教師，必須樹立新的體育教學觀念，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，通過各種渠道和方式和積極主動地學習新的體育教育教學方法、先進的體育教學管理理念和新的體育知識，了解學校體育教育的新指導思想和新的目標，了解學校體育事業(yè)發(fā)展的新動向、新趨勢，才能跟上迅猛發(fā)展的時代步伐，在體育課堂教學中才能積極主動地創(chuàng)新，使體育課堂教學始終充滿活力，使自己成為創(chuàng)新型教師。

2 創(chuàng)新模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的授課模式過于死板。傳統(tǒng)的體育課一直沿用“四段式”教學，即一節(jié)課分為開始、準備、基本、結(jié)束四個部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，教師在實際操作中被限制了手腳, 無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也影響了學生個性的發(fā)展。素質(zhì)教育是以促進學生身心和諧發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)為目的的教育。傳統(tǒng)的教學模式不能適應素質(zhì)教育所要求的教學目標，不適應青少年身心的發(fā)展需要。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，新時期體育教學是向著多元化的方向發(fā)展，“情境式教學”“音樂進入課堂”“能動式教學”“主題式教學”等多種教學方法為體育教育開拓了新的天地。因此，教師要適應新時代的教育，在體育教學實踐中，必須突破傳統(tǒng)的授課模式，要認真審視自身的教學環(huán)節(jié)。抓住學生身心發(fā)展特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質(zhì)量。

3 改進教學方法，提高課堂效率

教學有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。傳統(tǒng)的體育教學以學生掌握運動技術(shù)為主要目標，在教學方法上，主要采用講解示范法、分解教學法、循環(huán)練習法、重復練習法、保護與幫助法等。新課程標準將學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域目標。傳統(tǒng)的教學方法已不能適應新時期教育教學的需要，教師教學方法的創(chuàng)新應重視堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。教法創(chuàng)新還應與學法創(chuàng)新相結(jié)合，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。同時還應關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生積極、自覺地進行體育鍛煉。體育教師在課堂實踐中，應想方設法調(diào)動學生的積極主動性，不僅要讓其“好知”，還要使其“樂知”，并在此基礎上培養(yǎng)對體育的興趣，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學“要我學”到現(xiàn)代教育“我要學”再到創(chuàng)新教育“我會學”過程的轉(zhuǎn)變。目前，新教學法很多，如合作教學法、討論式教學法、主題教學法、創(chuàng)設情景法、游戲競賽法、興趣教學法、動機遷移法、創(chuàng)造思維法等，在實際教學中，可以結(jié)合教材內(nèi)容、學生實際將多種教法有機結(jié)合、靈活運用、不斷創(chuàng)新、不斷提高體育教學效率。

4 對體育教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新

教學內(nèi)容的改革與更新是實施素質(zhì)教育的基礎。傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容嚴重滯后，教學安排圍繞體育達標和考核，教學以運動技術(shù)和技能體育為主，授課內(nèi)容枯燥，組織形式單調(diào)，以致學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課。隨著新課程標準的實施，體育課程在設置授課內(nèi)容上，由單一向多樣性、可選擇性以及趣味性等方向發(fā)展。在對教學內(nèi)容的選擇上應講究健身性、實用性、娛樂性和終身性，安排上具有可接受性、適時性、趣味性與科學性。同時，對于原有一些健身性很強看起來又枯燥無趣的傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容來說，可以改進教學方式和組織形式，將教材進行加工、改造、整合，優(yōu)化成為學生樂于學習的教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學“耐久跑”時，大多數(shù)教師是讓學生在田徑場上一圈一圈地跑，這樣學生自然感覺又枯燥又無趣又痛苦，那么可以在跑的路線上創(chuàng)新一下，比如繞著校園跑，選一個環(huán)境優(yōu)美又安全的地方跑，這樣學生自然容易接受，以此來激發(fā)學生的運動興趣，提高學生的參與熱情，從而達到教學目的。又如“推鉛球”這一教材內(nèi)容能發(fā)展學生肌肉力量和協(xié)調(diào)性，但傳統(tǒng)的教學過于單調(diào)，讓許多學生產(chǎn)生厭學情緒。那么，可以改推鉛球為推橡皮球、拋紙球、扔易拉罐等，增加學生的興趣，調(diào)動學生積極參與，在快樂中得到鍛煉，體會到創(chuàng)造性學習的樂趣。

5 完善教學評價

過去的教學評價以考核成績、達標成績的量化為評價標準，這種評價單一，很難調(diào)動學生的主觀能動性和教師的創(chuàng)造性，學生養(yǎng)成了被動接受、缺乏創(chuàng)新精神的應試教育學習習慣。學生水平不同，興趣各異，用統(tǒng)一的標準衡量所有學生，這是不公平的。所以，應不斷完善評價體系，由單一評價向多元評價發(fā)展。在評價的內(nèi)容上除了運動技能和理論知識考核外，可加上合作精神、學習態(tài)度、情感表現(xiàn)等方面的評價；在評價方式上要教師評價、學生自評、學生互評以及家長評價相結(jié)合起來?？茖W的教學評價能激發(fā)學生的自信心和進取心，調(diào)動學生學習積極性和主動性。

G807.0

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1674-151X（2014）03-094-02

2014-01-25

張文宏（1972～），小教高級，碩士。研究方向：體育教學。