許步蕓

摘 要： 隨著語文教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展。寫作是語文教育的基本組成部分，也是學(xué)生駕馭文字能力的體現(xiàn)，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)、思想熏陶有重要作用，由于低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫作，同時(shí)小學(xué)生的生活閱歷較少，對于作文主題的感觸和把握能力不足，從而給小學(xué)生帶來極大困擾，導(dǎo)致小學(xué)生對作文產(chǎn)生抵觸心理。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 小學(xué)生 寫作熱情 二次供水污染

寫作教育是語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生語文能力的基本體現(xiàn)之一，提高小學(xué)生的寫作熱情，有助于小學(xué)生更好地理解身邊發(fā)生的事情，同時(shí)在潛移默化中提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在當(dāng)前一些小學(xué)生的作文之中，存在編造事實(shí)的現(xiàn)象，給人一種虛假的感覺，違背了語文作文教學(xué)的初衷。因此，對于低年級(jí)語文教師而言，首要任務(wù)就是提高小學(xué)生的語文作文熱情，鼓勵(lì)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生的故事，并通過實(shí)際生活體驗(yàn)，把情感和文字完美融合在一起，提高其作文水平。

1.低年級(jí)小學(xué)生寫作中存在的問題

通過詳細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：①寫作內(nèi)容虛假，由于寫作題目設(shè)置不合理，再加上小學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)歷，因此不能準(zhǔn)確理解寫作題目，在寫作過程中，不可避免地出現(xiàn)堆砌詞語的現(xiàn)象，整個(gè)文章沒有真實(shí)情感的傾訴，給人一種虛假的感覺；②寫作存在抄襲現(xiàn)象，部分學(xué)生對于語文作文有很強(qiáng)的抵觸感，甚至有些小學(xué)生對于語文作文還處于難以下筆的階段，在家庭作業(yè)的壓力下，就出現(xiàn)了作文抄襲的現(xiàn)象；③小學(xué)生的寫作積極性不高，低年級(jí)小學(xué)生還處于情感和思維的輸入階段，只能被動(dòng)接受周圍身邊發(fā)生的事情，卻沒有對客觀事物的評價(jià)能力，更別說通過文字的形式表述出來。很多小學(xué)生對于作文根本就無從下筆，久而久之就會(huì)造成寫作積極性降低?？傊?，提高低年級(jí)小學(xué)生的作文水平對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！芭d趣是最好的老師”，因此，要從提高小學(xué)生的寫作興趣入手，消除小學(xué)生對于語文作文的抵觸心理，才能使學(xué)生全神貫注地投入到寫作之中。

2.激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生寫作熱情的策略

寫作熱情的重要性不言而喻，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，就需要語文教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)置學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行寫作思路的探索，激發(fā)學(xué)生想象力，寫出飽含真實(shí)情感的作文。下面詳細(xì)闡述激發(fā)學(xué)生寫作熱情的策略。

2.1擺正小學(xué)生的寫作主體位置，鼓勵(lì)其參與寫作。

寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，使得他們對寫作具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對文章的選材、立意、命題、取材等各個(gè)方面形成自己的認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生本位，提高學(xué)生課堂參與度；在作文指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該有針對性地傳授寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作應(yīng)該以指導(dǎo)為主，改變命題和訓(xùn)練觀念，以學(xué)生自由作文為主，使得學(xué)生愉快自由地描繪生活、表現(xiàn)自我；在選擇素材過程中，應(yīng)該注意材料與主題的統(tǒng)一，確保取材合理。此外，還可以提高學(xué)生在作文批改中的參與度，提高學(xué)生的作文修改能力。通過學(xué)生參與命題、指導(dǎo)、評改等教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生寫作的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2生活感觸和課堂寫作的結(jié)合。

只有思想與情感的啟迪和感染才會(huì)讓學(xué)生心靈受到震撼，讓學(xué)生思想得到升華，而思想與情感的啟迪正是來源于生活，所以教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，積累生活中的素材，將在馬路上看的、報(bào)上讀的、書上覽的、網(wǎng)上閱的、家庭中和單位“等”各種社交場合的經(jīng)歷都融入寫作理論教學(xué)中，使得寫作課堂能夠貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作課堂不僅要有理論深度，更需要豐富的生活色彩，脫離枯燥的純理論教學(xué)。這樣能夠啟迪學(xué)生收獲生活感悟，把握社會(huì)生活，思考人生，其主體性人格通過寫作表現(xiàn)出來。寫作主體性的培養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)生具備主體人格意識(shí)，能夠通過寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)情感。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而使學(xué)生的寫作情感與生活聯(lián)系起來，更好地挖掘?qū)懽魉夭模_發(fā)潛能，使學(xué)生在成長中成長，文思泉涌，升華思想。

2.3創(chuàng)建寫作意境，促進(jìn)學(xué)生融入寫作。

小學(xué)生產(chǎn)生寫作困難的主要原因就是其在腦海中不能夠構(gòu)建寫作意境，從而造成下筆困難。因此，激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)寫作意境，把寫作題目和環(huán)境結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的寫作想象力。教師在設(shè)置作文題目的時(shí)候，首先要選擇小學(xué)生感興趣的主題，例如：從當(dāng)前熱播的動(dòng)畫片、少兒電視劇、兒童歌曲中選擇寫作主題，并利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生提供相應(yīng)的視頻、圖片、歌曲等寫作素材，為小學(xué)生提供良好的寫作空間，激活學(xué)生的寫作思維。其次要讓學(xué)生注重周圍發(fā)生的事情，并展開合理想象，讓腦海中浮現(xiàn)出相應(yīng)的寫作畫面，提高學(xué)生對于寫作的思維延伸能力，并創(chuàng)作出高水平的、富有情感真實(shí)的作文。最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要設(shè)置長遠(yuǎn)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.結(jié)語

提高小學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵是激發(fā)其寫作熱情，當(dāng)前小學(xué)生對于語文作文普遍存在抵觸心理，從而造成其寫作水平低下。因此對于教師而言，應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)置合理的寫作題目，確立學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生營造良好的寫作意境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，全面提高其寫作能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，了解其心理變化，以便于設(shè)置更合理的寫作題目。

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