黃建聰

摘 要： 大一是良好學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵一年，新生班主任應(yīng)盡快了解學(xué)生個(gè)性差異和心理特征，做好形勢(shì)政策教育工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的觀念，重視家校聯(lián)系，關(guān)注心理健康，努力營(yíng)造和諧上進(jìn)的班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞： 班主任 大學(xué)生 思想工作

新生入學(xué)第一年，很多學(xué)生還不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，對(duì)新的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是自由思想。許多新生認(rèn)為，自己已經(jīng)成為一名大學(xué)生了，中學(xué)階段緊張的學(xué)習(xí)生活已告一段落，現(xiàn)在終于可以享受輕松浪漫的大學(xué)生活了。二是認(rèn)知不足。中學(xué)階段的基礎(chǔ)教育與大學(xué)階段專業(yè)教育在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上存在很大差別，很多新生一時(shí)難以適應(yīng)。三是排斥心理。一些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，從心理上不愿再接受學(xué)校制度的約束，又缺乏足夠的自制力，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

針對(duì)這些情況，新生班主任應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多開(kāi)主題班會(huì)，加強(qiáng)溝通，及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生入學(xué)后盡快適應(yīng)環(huán)境，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)地生活，以積極、奮進(jìn)、樂(lè)觀、昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接大學(xué)階段，具體地說(shuō)，新生班主任應(yīng)做好以下方面工作。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)良好習(xí)慣

重點(diǎn)要抓好以下幾方面的教育。

（一）形勢(shì)政策教育。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的要求，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)期間學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）理想與成才教育。要教育學(xué)生把自己階段性的理想與長(zhǎng)遠(yuǎn)理想結(jié)合起來(lái)，著眼于未來(lái)，奮斗在現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的理想。要給學(xué)生灌輸正確的成才理念，班主任可以把以前學(xué)生的成功案例作為典型，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）校紀(jì)校規(guī)校風(fēng)教育。讓學(xué)生明白遵守校紀(jì)校規(guī)，其實(shí)是培養(yǎng)自己適應(yīng)環(huán)境的能力，人應(yīng)該學(xué)會(huì)約束自己，也應(yīng)該習(xí)慣被團(tuán)體所在的制度約束，社會(huì)是一所大學(xué)，無(wú)論將來(lái)在什么單位就業(yè)，都會(huì)有一些規(guī)章制度要你遵守，能遵守校紀(jì)校規(guī)，其實(shí)是一種能力。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)思想教育。“專業(yè)前景如何？就業(yè)前景如何？怎樣為未來(lái)的就業(yè)做好必要準(zhǔn)備？”班主任即使不是該專業(yè)教師，也應(yīng)該事先對(duì)該專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)核心能力有一定了解，并有能力對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)盡快了解本專業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)、未來(lái)的職業(yè)工作任務(wù)、大學(xué)期間的學(xué)習(xí)安排，等等，以此消除學(xué)生的迷惘心理。

二、創(chuàng)建溫馨環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)情誼

“90后”學(xué)生很多缺乏獨(dú)立生活的能力，有的還相當(dāng)稚嫩，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母學(xué)習(xí)生活，一開(kāi)始難免不適應(yīng)。獨(dú)生子女從小形成“唯我獨(dú)尊”、“以我為核心”的思想意識(shí)，缺乏“他人”的觀念，時(shí)常自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)上述這些實(shí)際情況，新生班主任必須做到心中有數(shù)。

（一）堅(jiān)持身教重于言教，用自身的言行舉止影響、感染學(xué)生。19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，相信只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！睙o(wú)言的人格感化勝過(guò)“刻意”的教育，其中蘊(yùn)涵的道德?tīng)I(yíng)養(yǎng)會(huì)滲透到每一個(gè)學(xué)生的靈魂深處，激勵(lì)全班學(xué)生求真、向善、致美。

（二）發(fā)揮班干部作用，定期舉行班團(tuán)活動(dòng)，融洽班級(jí)氣氛，增進(jìn)同學(xué)間的感情。大學(xué)班主任工作講究方法和藝術(shù)，不能像中小學(xué)班主任事必躬親，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部效能，激發(fā)他們的管理熱情，并在關(guān)鍵時(shí)刻作適當(dāng)指導(dǎo)。通過(guò)主題班會(huì)，同學(xué)關(guān)系由陌生到熟悉，到相互關(guān)愛(ài)、相互溫暖，主題班會(huì)在融洽班級(jí)氣氛、增進(jìn)同學(xué)情誼中可以達(dá)到意想不到的效果。

（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾并積極處理。尤其女生多的班級(jí)，平時(shí)也會(huì)有一些小小矛盾，班主任要有一雙敏感的慧眼，在矛盾較激烈時(shí)，應(yīng)積極干預(yù)，幫助調(diào)解處理。教育學(xué)生處理好人際關(guān)系，必須從自身反思，為了自己也為了他人，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，真誠(chéng)待人，平等交往，尊重他人，為人應(yīng)講究信用，寬容大度，說(shuō)話要注重語(yǔ)言藝術(shù)，只有這樣才能提高自身人格魅力，等等，收到了一定效果。

三、保持家校聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

學(xué)生個(gè)性不同，表現(xiàn)方式就會(huì)不同。有的乖巧，有的刁鉆；有的勤奮，有的懶散；有的內(nèi)向，有的外向；有的不拘小節(jié)，有的謹(jǐn)小慎微。班主任應(yīng)做細(xì)心人，觀察學(xué)生個(gè)性心理特征，注意學(xué)生個(gè)性差異、因材施教。同時(shí)，要積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和行為干預(yù)。

與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，也許有人認(rèn)為這是中小學(xué)班主任做的事，我不這樣認(rèn)為。從家長(zhǎng)角度講，班主任若能經(jīng)常與自己聯(lián)系，對(duì)孩子的在校表現(xiàn)既報(bào)喜、又報(bào)憂，則會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得班主任很了解、很重視他的孩子，從而積極主動(dòng)配合班主任做好思想教育；從學(xué)生角度說(shuō)，學(xué)生知道班主任經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，會(huì)更自覺(jué)地收斂一些不良行為。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地求學(xué)，距離產(chǎn)生的孝道思想使每個(gè)學(xué)生都希望自己能讓父母驕傲，或至少讓父母省心，否則會(huì)覺(jué)得對(duì)不起自己的父母。對(duì)一些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，班主任更要做好平時(shí)記錄并及時(shí)把情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的在校情況。要做好家校溝通，詳細(xì)的日常工作記錄是必要的，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)記錄，班主任對(duì)家長(zhǎng)反映情況時(shí)才能有話說(shuō)。

四、及時(shí)心理疏導(dǎo)，幫助走出困境

大學(xué)生既面臨各種發(fā)展機(jī)遇，又面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，必然會(huì)遇到各種困惑和矛盾。班主任除了引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和業(yè)余愛(ài)好外，還應(yīng)該指導(dǎo)新生進(jìn)行正確的心理調(diào)適。

心理問(wèn)題是潛在深層的，一般很難發(fā)現(xiàn)。班主任可以讓學(xué)生寫每周悄悄話，通過(guò)這種形式，往往能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的心理問(wèn)題、部分學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)面對(duì)某些專業(yè)課無(wú)所適從的心理、部分學(xué)生期末考試前的心理壓力；同學(xué)之間因?yàn)槿穗H關(guān)系或容貌問(wèn)題特別敏感自卑，等等，這種形式有利于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)學(xué)業(yè)和生活中的困難。

總之，大學(xué)新生班主任必須樹(shù)立以人為本的理念，針對(duì)新生的心理特征，憑著細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確處理問(wèn)題，用自己的真誠(chéng)影響學(xué)生，用個(gè)人魅力感染學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生盡早對(duì)未來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更挺拔的姿態(tài)迎接以后的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

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