張宏

高中政治教學的目的是為了更好地培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和人生觀，為學生以后走向社會、服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)狀卻是，高中政治教師教學過于死板。不能很好地將教學內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，致使政治課堂枯燥乏味，學生感到厭煩，缺乏學習積極性。因此，教師在教學中應(yīng)注重將政治教學與社會生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，以服務(wù)生活為目的，最大限度地激發(fā)學生興趣，積極地引導學生從生活的角度理解和學習教學內(nèi)容。

一、高中政治生活化教學的誤區(qū)

1.過于重視教育形式。

剛開始實施高中政治生活化教學的時候，很多教師沒有真正理解政治生活化教學的含義，只是一味地重視教育形式，對政治生活化教育存在一定程度上的誤解。其實，實施政治生活化教學的目的是為了降低政治學科的學習難度，提高學生學習政治的積極性。不過，由于教師在落實政治生活化教學時過于注重形式，使得政治生活化教學在實施過程中與其教學目標背道而馳，甚至還導致教學內(nèi)容疏忽、教學組織形式松散、教學重點不突出等問題出現(xiàn)，不能有效地提高課堂教學效果。

2.重視新技術(shù)，輕視舊技能。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為教師日常教學中的一部分，很多教師都在積極地利用多媒體這個輔助的教學工具進行教學。運用多媒體進行教學不僅可以有效地提高教學效率，還可以在課堂上營造出生動的情境和活躍的氣氛，從而積極促進教學的開展。不過，多媒體的巨大優(yōu)勢也使教師在積極運用這種新技術(shù)開展教學的同時，忽視了對以往的傳統(tǒng)教學方式的使用。因此，教師在進行高中政治課堂生活化教學時必須注意，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，多媒體并不能解決教學中的所有問題，有些問題還是要運用傳統(tǒng)的教學技能來解決。只有這樣，教師才可以更好、更全面地把握教學方向。

二、以生活化為基礎(chǔ)引導高中政治教學方向的實施策略

1.教師和學生課前準備的生活化。

首先，教師要立足生活，大膽整合教材，事先設(shè)計出生活化的教學內(nèi)容，為實施高中政治課生活化教學做好必要的準備。一般來講，教師積極地引導學生利用已有的生活經(jīng)驗進行學習，能極大地提高課堂實效。所以，基于政治生活化的教育理念，教師在進行教學設(shè)計時需要引用與課本知識有聯(lián)系并且學生易于理解和接受的生活實例。另外，教師還要抓好課堂教學與學生生活之間的結(jié)合點，以便更好地激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地投入學習。不過，教材中列舉的大部分生活實例與學生的生活實際尚有一定的差距，因此，教師要能深刻地理解和領(lǐng)會教材編寫的真正意圖，研讀教學要求，了解學生的生活實際，從學生現(xiàn)有經(jīng)驗以及實際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地使用政治教材。其次，學生要努力配合教師進行政治生活化教學，積極體驗生活，主動積累經(jīng)驗，以便順利完成教師布置的生活化任務(wù)。這既有利于教師的教學改革，也是學生學習的出發(fā)點。如果學生沒有豐富的生活經(jīng)驗，是根本不可能建立知識與生活的聯(lián)系的。所以，學生要在課前就做好準備，有目的地搜集相關(guān)資料，積極地體驗生活，積累經(jīng)驗，為政治學習打下基礎(chǔ)。

2.政治課堂的生活化。

目前實施的政治生活化教學，核心就在于政治課堂的生活化。在實施高中政治課堂生活化的教學模式時應(yīng)注意以下兩點：第一，教師要注重設(shè)疑導入，通過提問將教材知識融合到學生熟悉的生活經(jīng)驗中，激發(fā)學生學習興趣；第二，教師要根據(jù)學生的已有知識以及教學條件來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中邊學習、邊探討、邊交流，順利完成對知識和技能的學習；第三，教師要引導學生通過體驗生活進行政治學習，讓學生在真實的生活環(huán)境中，盡情地表達想法，在知識的探討中，獲得極大的學習樂趣。

總之，實施思想政治教學生活化是個漸進的過程，還有很多問題值得探究。政治教師應(yīng)該將生活化作為教學的起點，不斷地關(guān)注社會、了解社會動態(tài)，提煉、總結(jié)生活經(jīng)驗，學習、理解和深化新課程理念，努力提高自身素質(zhì)，注重對教法的巧妙選擇和運用，不斷反思自己的教學實踐，總結(jié)教學經(jīng)驗，注重對學生社會生活和精神生活兩個方面的培養(yǎng)，提高政治教學實效性，打造高效課堂，使思想政治教育最大程度地發(fā)揮育人的功能。