蘇雪改

當(dāng)前階段，高中地理教學(xué)往往停留在表面，難以深入挖掘。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，經(jīng)常啟而不發(fā)。論而無(wú)果，進(jìn)展還很緩慢。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣低下，難以形成良好的探究習(xí)慣。究其根源，是因?yàn)榻處熢诘乩碚n堂教學(xué)中未能真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就應(yīng)該銳意進(jìn)取，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、高中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀地理課本的習(xí)慣

閱讀是理解的前提，沒(méi)有閱讀就無(wú)法理解，更談不上運(yùn)用。因此，高中地理教師一定要向?qū)W生講明閱讀的重要意義，激發(fā)其閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，這也是提高學(xué)生地理成績(jī)的重要途徑。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀地理課本，肯定學(xué)生的閱讀成績(jī)，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀地理課本的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到自已是學(xué)習(xí)的主題，從而增強(qiáng)閱讀的信心，保持學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)地理教材中內(nèi)容較長(zhǎng)、層次較清楚的章節(jié)，教師可以采用語(yǔ)意總結(jié)閱讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生間讀課本。語(yǔ)意總結(jié)閱讀法需要先由學(xué)生逐句閱讀課文內(nèi)容，找出知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)的層次，做好記錄，然后由教師以提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果。這種方法不僅能節(jié)約大量的踝上問(wèn)答時(shí)間，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握更多的知識(shí)。

對(duì)于地理教材中理論性強(qiáng)、閱讀難度大的章節(jié)，如果僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式去學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生理解不透徹。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用提綱閱讀法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提取課文每一段的中心句，并提出自己的見(jiàn)解、如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到不理解的地方，教師應(yīng)詳細(xì)講解，引導(dǎo)其得出正確結(jié)論，教師也可以提前給學(xué)生列出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，透徹理解重難點(diǎn)知識(shí)

另外，地理與地圖的關(guān)系非常密切，學(xué)習(xí)地理的重要工具就是地圖，課本上也有很多地圖，教師要讓學(xué)生在閱讀地理課本的時(shí)候，做到圖文結(jié)合，結(jié)合地圖理解相關(guān)的地理知識(shí)，從而解決一些地理問(wèn)題，提高讀圖分析能力。

二、高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法

高中地理教師可以創(chuàng)設(shè)多樣的地理情境，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的地理思維。教師要在分組合作自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣的地理情境，以此來(lái)幫助學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能真正促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

新課改要求弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。因此，教師要注重喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，采用分組合作自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，目標(biāo)明確、有條理地進(jìn)行討論、探究。在分組的時(shí)候，教師一定要注意學(xué)生在愛(ài)好、性格、學(xué)情等方面存在的差異，慎重分組。教師可以允許學(xué)生自由組合，自主組建學(xué)習(xí)小組，各小組要推選出組長(zhǎng)、發(fā)言人和記錄者。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自由組合，自主組建學(xué)習(xí)小組，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師就要把教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自主地開(kāi)展閱讀，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還要倡導(dǎo)學(xué)生每人提出一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的地理問(wèn)題，并自己主動(dòng)探究解決。這樣，教師就完全把課堂還給了學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也在一定程度上改變了之前教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。為了在課堂上更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要隨時(shí)隨地做好指導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生的準(zhǔn)備，以使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。如果哪位學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)課程提出質(zhì)疑，教師一定要大力表?yè)P(yáng)，從而營(yíng)造出一個(gè)人人愛(ài)探究、人人喜創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，教師要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀地理課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選用不同的閱讀方法，將語(yǔ)意總結(jié)閱讀法與提綱閱讀法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理使用地圖，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。