杜曉輝

新課程改革要求教師提高創(chuàng)造性處理教材的能力，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為思想政治教師，我力求在每節(jié)課上整合、活用教材，盡可能多地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，最大限度地?cái)U(kuò)大信息量，以提高課堂的“含金量”，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的實(shí)效性。具體做法如下：

一、活用教材。講究教材處理策略

教科書(shū)只是教學(xué)的工具，不應(yīng)是唯一的教學(xué)資源。大膽而創(chuàng)造性地使用教材，甚至重組或改編教材，是教師的必備能力。課程教學(xué)本質(zhì)上是在具體的教育情境中，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究提煉、加上處理教材，著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值觀的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，教師在處理教材時(shí)應(yīng)做到：

1.趣味化處理。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如孔子所說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，趣味化處理教材，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。

例如，在講“商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展”時(shí)，我先讓一位愛(ài)好黃梅戲的同學(xué)演唱《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》，然后提出問(wèn)題：“‘你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園反映了自然經(jīng)濟(jì)的什么特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題一下子就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，他們積極思維，競(jìng)相發(fā)表自己的看法。

2.生活化處理。陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”教師一旦將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的意義和作用，進(jìn)而意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的具體活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)去同解、同化新經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。

3.問(wèn)題化處理。提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容的問(wèn)題化，實(shí)際上是將定論形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題材料，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。問(wèn)題化處理教材的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成認(rèn)知沖突，使處于問(wèn)題情境中的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追本求源的欲望，從而通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，通過(guò)思考和探索活動(dòng)，自主地提高知識(shí)、發(fā)展能力。

對(duì)教材的問(wèn)題化處理應(yīng)從以下三個(gè)環(huán)節(jié)人手：①將教材中的定論性知識(shí)按邏輯構(gòu)成關(guān)系分設(shè)為若干問(wèn)題，使之形成問(wèn)題鏈。②引導(dǎo)學(xué)生盡量憑借自身努力，如探索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作等方式進(jìn)行問(wèn)題求解。③在問(wèn)題解決過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)其生成更多、更深刻的問(wèn)題。

例如，在講“紙幣與通貨膨脹”這部分知識(shí)時(shí)，教師可提出這樣一個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，衡量我國(guó)人民生活水平高低的主要標(biāo)志是擁有人民幣的多少，因此只要經(jīng)常提高工資，多發(fā)行紙幣，人民生活水平就能提高。這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、交流信息。充分利用生成資源

在新課改視野中，真正有價(jià)值的課堂是教師和學(xué)生在互動(dòng)中生成諸多資源的課堂。教師要使課堂成為信息交換的平臺(tái)，促成課堂中信息的雙向或多向交流，就要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生，充分利用生成的資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓生成資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，教師要與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的水平、思維的張弛和情緒的波動(dòng)，來(lái)生成新的教育資源，以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生的思維真正被激活，使課堂充滿(mǎn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息。

三、與時(shí)俱進(jìn)，滲透時(shí)政信息資源

思想政治課具有鮮明的時(shí)代特征，時(shí)政信息是重要的課程資源。在思想政治課教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)介紹、滲透時(shí)政信息，以進(jìn)一步充實(shí)課堂，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使思想政治課常教常新、常學(xué)常新、活力常在。

例如，通過(guò)開(kāi)展時(shí)事政治學(xué)習(xí)、收看新聞節(jié)目、瀏覽報(bào)刊、課前三分鐘新聞發(fā)布以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針和政策，運(yùn)用哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理討論、分析黨和國(guó)家的大政方針及社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣將新的理論、新的事件、新的政策等引入課堂，不僅開(kāi)闊了學(xué)生視野。而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)的興趣與欲望，使思想政治課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

總之，思想政治教師必須順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，更新觀念，提升能力，積極探索，整合各種課程資源，增強(qiáng)思想政治教學(xué)實(shí)效。