李曉莉，陶庭葉

(合肥工業(yè)大學(xué)土木與水利工程學(xué)院測量工程系，安徽合肥230009)

一、引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》對我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國提出了人才培養(yǎng)的新要求，新要求確立了以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念。正是在這一形勢下，我國啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(卓越計劃)。可以說，“卓越計劃”將是我國教育史上具有里程碑性質(zhì)的重大改革項目，它的實施直接影響著我國今后的發(fā)展。在這一背景之下，筆者所在單位測繪工程專業(yè)于2012年被列入安徽省首批卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。

如何貫徹實施卓越人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新測繪教育手段，踏踏實實地走出適合自己發(fā)展的路子是當(dāng)前與今后一段時間內(nèi)，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)需解決的重點問題，也是測繪人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破點。

二、培養(yǎng)目標的確立

從測繪專業(yè)的角度解讀“卓越計劃”，就是要借鑒世界上先進國家與地區(qū)測繪教育的成功經(jīng)驗，通過高校和行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以測繪工程實踐為背景、以測繪工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的測繪工程意識、測繪工程素質(zhì)、測繪工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性強、適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的測繪工程科技人才。什么樣的人才才是創(chuàng)新性強、適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的人才呢?可通過兩個實例來說明:①某高校2008年級測繪專業(yè)一名學(xué)生，在2012年6月畢業(yè)后，7月初進入合肥市測繪院測繪隊，在短短的一個月后，就開始帶隊并獨立負責(zé)測繪工程項目的實施;②該校2008年級測繪專業(yè)另一名學(xué)生，2012年7月初進入合肥市測繪院信息中心后，直接接手網(wǎng)站建立、相關(guān)軟件開發(fā)、應(yīng)用系統(tǒng)研制等工作，并作為測繪院信息中心骨干力量積極發(fā)揮作用。這些個例除了給出了人才培養(yǎng)目標的范例外，還從學(xué)生的工程能力方面表明了測繪基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)在學(xué)生身上產(chǎn)生的巨大效果。

三、測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系優(yōu)化構(gòu)建

結(jié)合“卓越計劃”實施測繪人才培養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)是組成該系統(tǒng)的主要元素之一。測繪基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有數(shù)字測圖原理與方法、測量平差、GPS測量原理及應(yīng)用等課程的實驗與實習(xí)、課程設(shè)計等。這些基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)既是測繪專業(yè)重要的基礎(chǔ)平臺，也是后期專業(yè)課程的支柱，對測繪專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著承上啟下的作用。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)對基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)精心打造、優(yōu)化設(shè)計，進而使絕大部分測繪專業(yè)學(xué)生在完成高校教育的同時，還能獨立勝任各種測繪工程任務(wù)，完成蛻變。

1.實踐性教學(xué)體系優(yōu)化的目標與需要解決的問題

(1)實踐性教學(xué)體系優(yōu)化的目標

測繪專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)優(yōu)化的最終目標是直接打通學(xué)生→工程技術(shù)人員之間的通道，使學(xué)生到工程師的角色轉(zhuǎn)換更加迅速。如圖1(a)所示，一般情況下，學(xué)生經(jīng)過4年的高校學(xué)習(xí)后，需要經(jīng)過1～2年調(diào)整適應(yīng)的過渡期，然后才進入完全獨立工作階段。如果將學(xué)生→工程技術(shù)人員之間的通道打通(如圖1(b)所示)，縮短或取消了適應(yīng)期，出校后其即可獨當(dāng)一面，既可為用人單位節(jié)省過渡期的各種費用，又能提前發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，大大增加了人才使用的社會效益。

圖1

(2)實踐性教學(xué)體系優(yōu)化需要解決的問題

從圖1可以看出，過渡期阻礙了高校向工程部門順利輸出人才，是人才輸出通道中的瓶頸。最近幾年媒體進行的調(diào)查信息顯示，用人單位對大學(xué)生最不滿意的方面主要反映在專業(yè)理論知識不扎實、實踐能力較薄弱等方面，而用人單位最注重的則是大學(xué)生的實踐能力及實踐經(jīng)驗。這也從深層次上說明，目前高等教育在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式方面與社會需求還存在著脫節(jié)的情況，是形成瓶頸的主要因素，而這也正是測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系優(yōu)化需要解決的最大問題。國家在這樣一個關(guān)鍵重要時期推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，就是要從根本上扭轉(zhuǎn)人才輸送與社會需求不相適應(yīng)的矛盾，為培養(yǎng)創(chuàng)新性強、適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程科技人才提供契機。

2.實踐性教學(xué)體系優(yōu)化方案設(shè)計

在測繪工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，提出過許多改革方案和建議，它們?yōu)闇y繪專業(yè)的健康發(fā)展起到了積極的作用。但是，本文強調(diào)的是應(yīng)從高處著眼，從思想上改變重理論教學(xué)、輕實踐性教學(xué)的觀念，充分體現(xiàn)雙方并重、雙頭并進、兩個拳頭都要硬的做法，才能針對現(xiàn)存問題給予改變并解決，為培養(yǎng)學(xué)生的測繪工程意識、測繪工程素質(zhì)、測繪工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。為了強化測繪專業(yè)實踐性教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，應(yīng)從測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建上進行優(yōu)化設(shè)計、實施，以達到測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳效果。

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系包括實踐性教學(xué)計劃、實踐性教材、實踐性教學(xué)措施、實踐性教學(xué)平臺、實踐性教學(xué)師資、實踐性教學(xué)考核等。在測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系最優(yōu)化中，可將班級人數(shù)作為給出的參數(shù);將上述體系元素作為n維向量X=(x1，x2，x3，…，xn)，形成一個n維設(shè)計空間;將培養(yǎng)效果增益f(X)作為目標函數(shù)f(X)=f(x1，x2，x3，…，xn);把增益最大值作為約束條件。通過對各變量的優(yōu)化調(diào)整，使測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系優(yōu)化效果達到最佳。

(1)實踐性教學(xué)計劃的優(yōu)化設(shè)計

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)計劃是實踐性教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，它對實踐性教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、課時安排、學(xué)期分布、學(xué)分起著至關(guān)重要的作用。測繪專業(yè)實踐性教學(xué)計劃的優(yōu)化主要體現(xiàn)在兩個方面:①在一年級期間雙休日中，增加“測繪實踐認識”。利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式進入各種測繪工地，使學(xué)生盡快熟悉測繪環(huán)境、測繪過程，盡可能地建立感性認識。②在暑假期間(2～3周)，增加“專業(yè)測繪實踐”。通過生產(chǎn)實習(xí)、參與測繪項目等形式，使學(xué)生融入到測繪工程項目中。通過實際工作，提高學(xué)生動手操作能力，建立團隊意識，增強對測繪工程項目的理解。

(2)實踐性教學(xué)教材的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)教材是實踐性教學(xué)不可缺少的重要資料。實踐性教材對各種實踐環(huán)節(jié)的方法、數(shù)字處理、測繪儀器都作出了詳細敘述，還提供了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)書、實驗實習(xí)報告等。測繪專業(yè)實踐性教學(xué)教材的優(yōu)化反映在:①將測繪專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐性項目打包編寫統(tǒng)一教材;②教材中應(yīng)介紹最新的測繪手段及方法;③教材中實驗、實習(xí)報告的要點格式應(yīng)盡量與論文、工作報告一致，使測繪專業(yè)實踐性教學(xué)教材既成為學(xué)生實踐性課程學(xué)習(xí)的好幫手，又可為學(xué)生書寫論文、工作報告奠定基礎(chǔ)。

(3)實踐性教學(xué)措施的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)措施的優(yōu)化，除了要注意學(xué)生外業(yè)測繪操作能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)將重點放在學(xué)生內(nèi)業(yè)應(yīng)用的操作技能與程序編寫上。一個現(xiàn)代化的測繪工作者是內(nèi)、外業(yè)全面發(fā)展的個體，可利用當(dāng)代大學(xué)生自備電腦的優(yōu)勢，鼓勵并要求學(xué)生學(xué)習(xí)新的測繪應(yīng)用軟件，編寫、改造各種測繪應(yīng)用程序，并能進行二次開發(fā)，做到全面發(fā)展。

(4)實踐性教學(xué)平臺的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)平臺是承載實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，一個好的實踐性教學(xué)平臺對學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展可起到事半功倍的作用。測繪專業(yè)實踐性教學(xué)平臺的優(yōu)化，是要摒棄過去閉門造車的做法，將實踐性教學(xué)平臺從課堂延伸到教師的各種項目中，從學(xué)校延伸到工程部門，拓寬學(xué)生視野、提供發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生潛力，進一步鍛煉學(xué)生的能力，達到協(xié)同培養(yǎng)、共同培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的測繪科技人才的目的。

(5)實踐性教學(xué)指導(dǎo)教師的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系優(yōu)化的關(guān)鍵是師資，建設(shè)一支具有“雙師型”、“雙能型”素質(zhì)的高水平專兼職實踐性教學(xué)教師隊伍是實踐性教學(xué)體系優(yōu)化的重要任務(wù)。為適應(yīng)測繪工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的順利實施，需加強測繪工程教育，組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊合理的專兼職師資隊伍，并倡導(dǎo)專職教師把論文寫在產(chǎn)品上、研究做在項目中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里，要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進修經(jīng)歷和國外留學(xué)經(jīng)歷”3種經(jīng)歷，采取“引進來，走出去”的措施。另外，采取“分級”幫帶的方法，即教師→研究生→本科生(也可用高年級帶低年級)，每個參與不同項目的研究生負責(zé)2～3名本科生的實踐性教學(xué)指導(dǎo)，還可解決實踐性教學(xué)教師師資不足的問題。

(6)實踐性教學(xué)考核的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)考核是對測繪專業(yè)實踐性教學(xué)的一個階段性評估，考核結(jié)果可反映出實踐性教學(xué)的效果。在測繪專業(yè)實踐性教學(xué)考核優(yōu)化中，除了提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個學(xué)分中所占的權(quán)重比例外，還可在考核中增加一些新的成分。如:參加全國、省級、行業(yè)及校級競賽，包括全國大學(xué)生測繪科技論文大賽、全國大學(xué)生測繪技能操作大賽、省級及行業(yè)技能操作比賽、校級相關(guān)比賽;大學(xué)生創(chuàng)新項目申報(結(jié)題);考取相關(guān)證書(中、高級測量員證書、計算機2、3、4級證書);參與測繪工程項目的評語;企事業(yè)單位的實踐性活動評價等。這樣強化了測繪專業(yè)實踐性教學(xué)地位，建立了開放、發(fā)散的測繪專業(yè)實踐性教學(xué)的觀念，鼓勵了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)揮能力的空間。

3.實踐性教學(xué)體系優(yōu)化評估

在優(yōu)化過程中，可對每一優(yōu)化環(huán)節(jié)賦予一定的權(quán)重，將各環(huán)節(jié)的增益進行加權(quán)平均，即可得出測繪專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)優(yōu)化效果的參考數(shù)據(jù)。

四、結(jié)束語

測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)是一項長期艱巨的任務(wù)，結(jié)合“卓越計劃”進行測量實踐性教學(xué)體系優(yōu)化構(gòu)建，就是要改變應(yīng)試型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有特色的測量實踐性教學(xué)體系，為測繪工程專業(yè)教育培養(yǎng)人才服務(wù)。筆者相信經(jīng)過努力測繪專業(yè)實踐性教學(xué)體系改革和建設(shè)一定會取得新的成果。

［1］國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.［2010-07-29］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］國務(wù)院.國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.［2010-06-06］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

［3］林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育，2011(6):19-21.

［4］李誠忠，王序蓀.教育控制論教程［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，1990.