黃志強(qiáng) 張淼

摘 要 文章旨在借廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課“理論學(xué)習(xí)—自我感悟—實(shí)踐體驗(yàn)”“三維一體”教學(xué)模式的運(yùn)行狀況，進(jìn)而提升高職院校大學(xué)生“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力，以此為例，深度剖析高職院校思政課的教學(xué)新方法，進(jìn)一步展現(xiàn)高職院校思政課的本質(zhì)魅力和教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮和時(shí)代性表征探索出路，建構(gòu)適合高職院校思政課教學(xué)的系統(tǒng)的可操作的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 思政課 三維一體 理論學(xué)習(xí) 自我感悟 實(shí)踐體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational College Ideological and Political Course

"Three in one" Teaching Mode

HUANG Zhiqiang， ZHANG Miao

（Langfang Yanjing Vocational and Technical College， Sanhe， Hebei 065200）

Abstract This article aims to borrow Langfang Vocational and Technical College ideological and political course "theory of learning - self-perception - Practical experience"， "Three in one" teaching mode， and thus enhance the vocational college students' " excellence， innovation and entrepreneurship" ability， as an example， a new method of teaching ideological and political course of depth profiling colleges， further demonstrate the charm and essence of the educational value of ideological and political course of vocational colleges， students subjectivity play and explore a way to characterize the times to construct effective teaching model for teaching in higher vocational colleges ideological and political system operational.

Key words ideological and political course; three in one; theoretical study; self-perception; practical experience

面對(duì)高職院校大學(xué)生群體，其理論基礎(chǔ)不強(qiáng)但好奇心強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱卻動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思政課中采用“理論學(xué)習(xí)—自我感悟—實(shí)踐體驗(yàn)”“三維一體”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行顛覆性改革，更加側(cè)重于教師輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，加重情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的分量，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的“接受→內(nèi)化→外化→升華”的目的，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整精神與獨(dú)立人格的成長(zhǎng)。

1 思政課“三維一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式的安排與選擇是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果，進(jìn)而影響著教育功能和目的的實(shí)現(xiàn)。學(xué)院經(jīng)過近五年的研討和實(shí)踐，提出了切合實(shí)際而又獨(dú)具特色的高職院校思政課教學(xué)模式——“三維一體”教學(xué)模式，即“理論學(xué)習(xí)—自我感悟—實(shí)踐體驗(yàn)”三方面合力教學(xué)。在理論上，思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前最新、最管用的教育教學(xué)理論，力爭(zhēng)用最新、最科學(xué)有效的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng);在實(shí)踐中，切實(shí)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。據(jù)此，這一模式從思維上突破了思政課只能是說教的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效地整合了思政課的各種學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持“以人為本”原則，將理論、人和人的活動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2 思政課“三維一體”教學(xué)模式的運(yùn)行

廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課“三維一體”教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)踐探索，已初步形成體系。教學(xué)模式運(yùn)行過程中包括三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的板塊：

2.1 理論學(xué)習(xí)版塊，培養(yǎng)“創(chuàng)優(yōu)”能力

理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為首要環(huán)節(jié)，雖然看起來(lái)仍然是“教室、黑板、教師”的形式，但具體操作已然不同。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課前有學(xué)生閱讀教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合教師微課及網(wǎng)站公開課進(jìn)行知識(shí)的梳理;課堂上教師的講解不再是從一而終，而是針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的專題指導(dǎo)，采用各種教學(xué)方法，將平面化教學(xué)手段改變?yōu)榱Ⅲw化教學(xué)方式，引入咨詢教學(xué)、“課堂新聞發(fā)布會(huì)”、“學(xué)生演講參與式”“分組辯論法”、案例重現(xiàn)教學(xué)等等，通過靈活的教學(xué)手段用最直接、最有效的方式將基礎(chǔ)的、最核心的理論印刻在學(xué)生腦海里。

這樣的課堂上全程洋溢著“四個(gè)活躍”的良好氛圍，即興趣的活躍、情感的活躍、思維的活躍、自主意識(shí)的活躍。從而真正實(shí)現(xiàn)了“入耳”、“入腦”。課堂上學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)會(huì)有所感悟，不免膚淺，但這并不妨礙他們自身認(rèn)知的提升。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初步的“入心”。對(duì)于高職大學(xué)生而言，思想政治理論的學(xué)習(xí)是很必要的，尤其是網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)知識(shí)的碎片化吸收，迫切需要學(xué)生沉下心來(lái)進(jìn)行全面的閱讀、輔導(dǎo)及自我消化。這有助于增加他們的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，提高他們分析、解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)優(yōu)”的能力。

2.2 自我感悟階段，點(diǎn)燃“創(chuàng)新”動(dòng)力

經(jīng)歷了課堂的集中學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——學(xué)生的自我感悟階段。學(xué)生的自我感悟可能就發(fā)生在下課后的用餐時(shí)間，也可能是睡前的捫心自問，抑或是許久之后的大徹大悟。部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地在若有所思之后急忙翻閱相關(guān)書籍進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

如果倒退到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生基本上沒有自我感悟消化的時(shí)間。通過“三維一體”教學(xué)模式在學(xué)院的實(shí)踐證明，感悟階段可謂學(xué)生自我提升空間最大的環(huán)節(jié)，也是思政課真正“入心”的關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生通過自我感悟，首先學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，同時(shí)結(jié)合教師課堂上的講解逐步體驗(yàn)辯證思考的樂趣。當(dāng)然有了這些好的思維習(xí)慣，其抗挫折能力就會(huì)悄然提升，心理素質(zhì)會(huì)得到加強(qiáng)。在認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的能力，并能夠有自己的創(chuàng)新見解，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3 實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，塑造“創(chuàng)業(yè)”潛力

借助學(xué)院思政課“常青藤”實(shí)踐教學(xué)，基于“參與、體驗(yàn)、收獲”的教育理念進(jìn)行教師輔導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐系列活動(dòng)。學(xué)生通過校內(nèi)的經(jīng)典影片賞析、經(jīng)典著作閱讀以及校外的小組主題活動(dòng)、公益活動(dòng)體驗(yàn)以及學(xué)生自己設(shè)計(jì)的特色實(shí)踐活動(dòng)等，全方位、立體式開展實(shí)踐體驗(yàn)。觀看視頻或經(jīng)典電影，記錄下觀后感;查閱相關(guān)著作書籍，撰寫讀書筆記;參加小組主題活動(dòng)、體驗(yàn)公益活動(dòng)和其他活動(dòng)，切身經(jīng)歷規(guī)劃活動(dòng)方案、具體活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)結(jié)束總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)情況十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，對(duì)高職大學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在于其創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升。通過實(shí)踐體驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以自由、能動(dòng)地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)高職大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也能夠有限度地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在實(shí)踐過程中，教師的輔導(dǎo)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)新異與卓越，鼓勵(lì)獨(dú)立思考與獨(dú)立探索，注重學(xué)生潛能的挖掘和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)其個(gè)性價(jià)值，從而塑造和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3 思政課“三維一體”教學(xué)模式的實(shí)效性

首先，從理論上看，“三維一體”的教學(xué)方式很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的要求，也就是達(dá)到了教學(xué)方式與方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，體現(xiàn)了思政課的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容體系，具有科學(xué)性和學(xué)術(shù)性;同時(shí)符合高職大學(xué)生的心理需求，具有主體性;又緊密的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。

其次，從實(shí)踐來(lái)看，“三維一體”的教學(xué)模式，運(yùn)用系統(tǒng)論的思想來(lái)設(shè)計(jì)的思政課的教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)模式的單一性和僵化性;貫徹了“以人為本”的育人原則，將理論教育和實(shí)踐活動(dòng)聚焦于每個(gè)學(xué)生身上;最大限度地堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ形颉⑷ンw驗(yàn);將理論教育、學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三者有機(jī)融合到一起，易教易學(xué)。實(shí)踐表明，“三維一體”的教學(xué)模式，的確在很大程度上改變了學(xué)生在思政課教學(xué)中的被動(dòng)地位，受到大學(xué)生的廣泛好評(píng)，形成了生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

基金項(xiàng)目：本文為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以燕京學(xué)院“三維一體”教學(xué)模式為例》（課題編號(hào)13070065）系列文章之一

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