孫昌容

摘 要：隨著我國教育體制改革的深化和推進，數(shù)學(xué)課程的改革在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到發(fā)展?；顒咏虒W(xué)能夠全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中中職學(xué)生的素質(zhì)，也是使數(shù)學(xué)生活化的有效途徑之一。本文通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動教學(xué)的必要性分析，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動教學(xué)的方法。隨著我國教育體制改革的深化和推進，數(shù)學(xué)課程的改革在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到發(fā)展?；顒咏虒W(xué)能夠全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中中職學(xué)生的素質(zhì)，也是使數(shù)學(xué)生活化的有效途徑之一。本文通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動教學(xué)的必要性分析，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；活動教學(xué)；方法探討

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-024-01

目前，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍在繼續(xù)，但是還存在的許多的不足之處，比如中職生基礎(chǔ)薄，行為習(xí)慣差；中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效率不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，但他們認識到數(shù)學(xué)與自己專業(yè)有密切的聯(lián)系，也認為自己能夠?qū)W好等問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動教學(xué)的必要性

1、活動教學(xué)的必要性分析

當前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。在應(yīng)試教育的影響下，多年來，我國的中職數(shù)學(xué)教育都處于“老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)”的模式。其課堂教學(xué)封閉，活動形式單一，活動方法呆板，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴重脫離開，學(xué)生處于被動接受致使的狀況，其創(chuàng)新精神和時間能力也得不到有效的培養(yǎng)。所以，要改變現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，而活動教學(xué)正好符合新形勢下的教學(xué)改革要求。

2、活動教學(xué)的特點

活動教學(xué)具有實踐性，它能通過學(xué)生的親身實踐，直接獲得經(jīng)驗，而并非書本知識、間接經(jīng)驗?；顒咏虒W(xué)具有綜合性，從學(xué)生身邊的事物或問題出發(fā)，形成跨越諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動，有利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成?；顒咏虒W(xué)具有過程性，主要不是看學(xué)生在活動后做出了什么，而是看學(xué)生的在活動的過程中學(xué)到什么?；顒咏虒W(xué)具有開放性，因為有諸多不確定的因素，所以在參加人員、過程設(shè)計以及活動結(jié)果的各個方面都是開放的，這樣更加有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和合作精神。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動教學(xué)常用方法

1、體驗型活動方法

在設(shè)計體驗活動時，要注意創(chuàng)設(shè)和營造利于體驗的教學(xué)情景，承認、接納體驗的差異性。中職學(xué)生與生俱來就有探究需要和獲得新的體驗的需要，但他們對新的體驗傾向性卻因時、因事而別。在活動教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會和參與、表現(xiàn)的機會以及實踐的機會，注意學(xué)生的親身體驗。

數(shù)學(xué)制作就是體驗型活動教學(xué)中一種，是通過立體幾何模型的制作，數(shù)學(xué)教具與學(xué)具的制作等，開實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)對象的空間想象力和動手里，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。例如：在正棱錐的側(cè)面積推導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)中，教師要先設(shè)置問題“正棱錐的側(cè)面展開圖是什么形狀”，然后再讓學(xué)生取出正棱錐模型，把其中一條側(cè)棱剪開，展開剪開的正棱錐模型，就能得到想要的答案。

2、交往型活動方法

交往型活動教學(xué)是教學(xué)行為的核心，中職數(shù)學(xué)教學(xué)離不開交往，教學(xué)過程的實質(zhì)是互動。交往不是一個人的單獨互動，交往必須有對象。在組織交往型教學(xué)互動時，教師的重要職責(zé)是組織好交往的對象，確定交往的人群界限。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)游戲是屬于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中交往型活動教學(xué)的一種，把數(shù)學(xué)知識置于游戲之中，讓學(xué)生在體驗游戲樂趣的同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)的思想和方法。例如：在古典概型的概念學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一些小游戲，比如擲骰子、扔硬幣以及擲飛鏢等游戲，教師與學(xué)生進行PK，如果學(xué)生贏了，可以讓學(xué)生挑選一份小禮品，同時要根據(jù)活動提出與古典概型相關(guān)的問題，讓學(xué)生積極解決，從而做到在玩中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、探究型活動方法

探究型教學(xué)活動”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程?？茖W(xué)探究是一種過程，有一定的活動程序或階段。中職階段的探究教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的目標比賽指向現(xiàn)實問題的解決和科技難題的破譯，它的過程能使學(xué)生親自感知科學(xué)研究的過程和方法，使他們樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

數(shù)學(xué)實驗就是典型的探究型活動教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，運用實驗器材，進行驗證或者探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動。例如：弧度制這一課的教學(xué)，就可以采用數(shù)學(xué)實驗進行探究型活動教學(xué)。先準備好扇形模具、量尺、圓規(guī)、刻度尺以及量角器，然后分別測量出圓心角為90°、180°、270°、360°這幾個扇形模具的弧長和半徑，然后再計算每個弧長和半徑的比值，從而分析圓心角與這個數(shù)值之間的關(guān)系，最后再做出一個弧長等于半徑的扇形，并且用量角器量出圓心角。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中活動教學(xué)的開展是教改形勢的要求。隨著信息化時代的來臨，實踐對教學(xué)越來越重要，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的方式。數(shù)學(xué)活動教學(xué)是把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中學(xué)好數(shù)學(xué)的一種重要的途徑。

參考文獻：

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[2] 顧美霞.讓創(chuàng)新在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綻放光彩--淺談如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，（10）