張彩霞

摘 ? 要：在“生活作文”的研究中，以社會為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活 ;以活動為載體，組織學(xué)生參與生活 ;以實踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。在教學(xué)中要從點切入，夯實基礎(chǔ);要分線入軌，掌握寫法;要全面拓展，自由傾吐，描繪生活的七彩虹。在作文實踐中要聽聲想象，看物聯(lián)想，動手創(chuàng)作，設(shè)計生活，展示新天地。這樣就能構(gòu)建完整的“生活作文”體系。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;作文體系

一、走進(jìn)生活，豐富素材庫

1.以社會為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2.以活動為載體，組織學(xué)生參與生活。

有意組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時，若單靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往一時想不起來而無從下筆。那么，在作文面前我們組織學(xué)生開展“夸××”或“佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回憶，搜集所有寫人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

3.以實踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味;考察生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實踐過程中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅，做了好事受到他人的贊揚的歡樂，遇到困難、挫折時的懊喪;受到責(zé)難、誤解甚至是諷刺的打擊時的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

二、描繪生活，譜寫七彩虹

1.從點切入，夯實基礎(chǔ)。

小學(xué)生做作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體、不夠真切，而單項素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不少可的寫作基本功?；竟毜煤?，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手，運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此，我們首先要強(qiáng)化學(xué)生的單項素描，指導(dǎo)學(xué)生運用敘述描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進(jìn)行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓住了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.分線入軌，掌握寫法。

小學(xué)生寫作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人;可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例;抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等來展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可;內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫;用準(zhǔn)人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉(zhuǎn)移，將參觀時所見所聞在選擇、有詳有略地具體地寫出來;既要寫人物的活動，又要進(jìn)行景物的描寫，把參觀過程（動態(tài)）看到的景物（靜態(tài)）寫清楚……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3.全面拓展，自由傾吐。

在學(xué)生掌握基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

1.聽聲想象。

實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此，在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們在指導(dǎo)聽聲作文時做到如下幾點：（1）收集聲響。借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲、掌聲、喝彩聲”這些生活中常出現(xiàn)的聲音組合地一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時，教師不做某些限制，而是鼓勵學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨自命題，構(gòu)思成文。

2.看物聯(lián)想。

小學(xué)生的想象力是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，作文課文上，我們有意識地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片、一本譽證書、一封表揚信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨立成文。

3.動手創(chuàng)作。

我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象的問題，工展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作，如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構(gòu)思獨特的小發(fā)明，如橡皮筋動力航模飛機(jī)、搖控電動快艇、自動驅(qū)蠅器、吸塵黑板擦等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識。endprint