馬興隆

摘 ? 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的物理教育模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。項目學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方法，將其融入初中物理教學(xué)中，可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的思考動手能力，有助于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展人才。本文主要分析了項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的意義、項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及它在物理學(xué)習(xí)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);項目學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

項目學(xué)習(xí)，即以項目活動為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)模式，主要包括內(nèi)容（項目主題）、活動（借助計算機等資源與技術(shù)，運用調(diào)查研究等策略對項目內(nèi)容展開系列探究活動）、情景（學(xué)習(xí)環(huán)境或虛擬環(huán)境）與項目成果，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、創(chuàng)造能力.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡合作探究學(xué)習(xí)，這與項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)相一致。

一、項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)的意義

1.對課程現(xiàn)實需求的重要性。

新課標(biāo)中提倡的自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等新的有效學(xué)習(xí)方式在目前的中學(xué)物理教學(xué)中得不到實質(zhì)性的落實，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高.把項目學(xué)習(xí)引入到蘇科版初中物理教學(xué)中，能更好的初中物理教學(xué)融入到新課標(biāo)各個目標(biāo)之中，大力推動了物理教學(xué)的改革，使中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而使新課標(biāo)的宗旨、目標(biāo)和價值得到更好的實現(xiàn)。

2.初中物理教學(xué)的內(nèi)在要求。

隨著新課改的不斷推進，學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)備不斷提高，大大改善了實驗的條件.在蘇科版中學(xué)物理教學(xué)中對“項目學(xué)習(xí)”的引入，能夠更好的把對現(xiàn)實問題的思考與物理教學(xué)相聯(lián)系，更好的體現(xiàn)出物理教育返璞歸真的本質(zhì)，使中學(xué)物理教育更好的融入現(xiàn)實生活并走向社會。

二、項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.項目學(xué)習(xí)流程。

初中物理教學(xué)中的項目學(xué)習(xí)的課堂由于內(nèi)容不同而存在著多種形態(tài)，但大多數(shù)都有著基本相同的流程，即：明確項目、制定計劃、執(zhí)行計劃、完成目標(biāo)以及交流體會.

2.學(xué)生任務(wù)。

項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像企業(yè)生產(chǎn)那樣以學(xué)生完成正真實任務(wù)、創(chuàng)造真實產(chǎn)品為中心開展教學(xué)，通過在項目學(xué)習(xí)中，以使學(xué)生從各種的智能方面優(yōu)勢為出發(fā)點，找到自己的角色并承擔(dān)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)時感受到成功的喜悅，增加物理學(xué)習(xí)的信心和熱情.另外，項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重學(xué)生經(jīng)驗給學(xué)習(xí)品質(zhì)帶來的影響，學(xué)生與學(xué)生之間的經(jīng)驗交流對雙方的學(xué)習(xí)也有著嚴(yán)重的影響.在學(xué)生互動合作中，學(xué)生會對把自己的訓(xùn)練程序以及理解方式介紹給同伴，也會借鑒同伴優(yōu)秀的理解方式，這種學(xué)習(xí)的效能遠遠大于教師通過課堂傳授知識的方式產(chǎn)生的效能.這種項目學(xué)習(xí)的方式也有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高.

3.教師定位。

教師在教學(xué)活動中，扮演著指導(dǎo)者、組織者和參與者的作用.在項目學(xué)習(xí)中教師可以通過對不同智能優(yōu)勢和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排不同的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)經(jīng)驗差異的不同來給學(xué)生分配不同的角色，確保在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都有事干并且都能干成事.在項目學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系就好比師傅與徒弟的關(guān)系，教師把學(xué)習(xí)要領(lǐng)告訴學(xué)生后，其余的學(xué)習(xí)就由學(xué)生自己完成.當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師再出來點撥，使問題得到解決.在整個項目學(xué)習(xí)中，教師有著策劃和引導(dǎo)學(xué)生并統(tǒng)籌全局，最后對學(xué)生進行畫龍點睛的點撥.

三、項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運用

1.考慮學(xué)生興趣，選擇項目題材。

對學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能更進一步地進行教學(xué)，因為只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。教師在選取項目題材的時候，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面，以此為基礎(chǔ)，開展項目，選取學(xué)生感興趣的但又不能過于復(fù)雜的項目題材，同時，還要篩選出與物理學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。

2.制訂項目實施計劃。

在進行初中物理項目學(xué)習(xí)時，老師要制訂詳細的項目實施計劃，不能臨時起意或隨意修改流程，加大學(xué)生的行進難度。項目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性，事先進行項目計劃，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生把握項目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，嚴(yán)格而周密地實施計劃，可以降低項目學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時候，老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個項目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項目實行中的漏洞，從而保證項目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識時能夠順利進行。

3.探求項目實踐過程。

探究是整個項目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究，對學(xué)生提出的疑問進行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進行，然后以組為單位進行評價總結(jié)，這樣，學(xué)生就可以依靠團隊的力量，找到更多更好的資料進行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自己制作一個可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設(shè)計和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。

4.項目成果交流。

由于是學(xué)生分組進行的調(diào)查，因此要進行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進而開發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對新問題時學(xué)會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶嵺`問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進行項目學(xué)習(xí)時，就可以改進自己的實施方案，從而更好地理解教學(xué)知識，做出更加優(yōu)秀的作品。endprint