王燕平

摘 要：幼兒園主題墻是孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要教學(xué)載體之一。教師可通過(guò)對(duì)主題墻飾的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，與全體幼兒產(chǎn)生互動(dòng)支持。目前幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)存在追求形式、浪費(fèi)材料、長(zhǎng)期固化等問(wèn)題。本文分析了此類問(wèn)題的成因，并給出了通過(guò)追隨兒童實(shí)現(xiàn)主題墻更好建設(shè)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)主題墻；創(chuàng)設(shè)；教育價(jià)值

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-230-01

前言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@主題墻是幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的重要組成部分，針對(duì)不同時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)可更換不同的主題墻飾，形式不拘一格，主旨是給學(xué)生、家長(zhǎng)提供有關(guān)班級(jí)建設(shè)情況和教育教學(xué)情況的各類信息。隨著國(guó)內(nèi)教育界對(duì)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的不斷關(guān)注，幼兒園主題墻建設(shè)成為幼兒園建設(shè)焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、幼兒園主題墻墻飾的重要意義

幼兒園班級(jí)主題墻是具有主題色彩的墻面布置和裝飾，通常包括文字和圖片材料等內(nèi)容，由教師和幼兒共通構(gòu)建，置于教室中顯眼的位置上。

從幼兒的身心發(fā)育階段特點(diǎn)出發(fā)可知，幼兒的園內(nèi)學(xué)習(xí)生活環(huán)境至少應(yīng)具備自主、開(kāi)放的游戲?qū)W習(xí)生活氛圍和平等、寬容、尊重、和諧的師生關(guān)系兩大要素，并以此為基礎(chǔ)提升師生家長(zhǎng)與環(huán)境間的互動(dòng)頻率。因此，現(xiàn)代幼兒園主題墻飾更應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，逐步變成適應(yīng)幼兒發(fā)展所需的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。

1、色彩濃郁又富有特色的班級(jí)主題墻能夠支持開(kāi)展主題式或單元式教育活動(dòng)。隨著課程內(nèi)容的變化而改變班級(jí)環(huán)境的主體氛圍，為幼兒間相互交流、積累經(jīng)驗(yàn)提供便利，最終營(yíng)造出親切、安定、有序和相互尊重的心理環(huán)境。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、主題墻可提高幼兒自主發(fā)展的思維意識(shí)。健全人格的典型表現(xiàn)之一就是獨(dú)立自主精神。班級(jí)主題墻飾從設(shè)計(jì)制作到觀賞使用都為幼兒提供了大量的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，幼兒可獲得更多的決定權(quán)、選擇權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，并在交流分享中形成良好的傾聽(tīng)與表達(dá)習(xí)慣。

3、主題墻可提高教師課堂教學(xué)效率。教師可通過(guò)主題墻飾設(shè)計(jì)，以幼兒更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表達(dá)課程內(nèi)容，在視覺(jué)和心理上形成新課程預(yù)熱，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

4、主題墻有利于教師與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)。幼兒園班級(jí)主題墻建設(shè)，離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)給予大力支持。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)既了解了學(xué)校特定階段的教學(xué)重點(diǎn)，也了解了幼兒的興趣點(diǎn)和思維習(xí)慣，通過(guò)尋找材料和動(dòng)手操作家長(zhǎng)自然融入教學(xué)活動(dòng)中，和幼兒一起探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生家長(zhǎng)的多方溝通。

二、幼兒園主題墻墻飾建設(shè)存在的問(wèn)題

目前幼兒園主題墻墻飾建設(shè)中，存在教師代勞的現(xiàn)象，即從主題設(shè)計(jì)到材料搜集再到制作實(shí)施，都是教師個(gè)人說(shuō)的算，省略了集體討論和幼兒動(dòng)手環(huán)節(jié)，并導(dǎo)致追求形式、浪費(fèi)材料、長(zhǎng)期固化等問(wèn)題。

1、主題設(shè)計(jì)。教師將主題墻飾片面地理解為裝修裝潢設(shè)計(jì)，喜歡追求視覺(jué)豐富和自我陶醉，刻意呈現(xiàn)表現(xiàn)形式上的精美細(xì)膩，墻飾內(nèi)容日漸脫離幼兒教育教學(xué)需要，使主題墻淪為一個(gè)室內(nèi)裝飾擺設(shè)，喪失了教育功能、溝通功能和激勵(lì)功能。與此相對(duì)的另一個(gè)極端是將主題墻飾完全變成教學(xué)工具，在內(nèi)容和形式上成為課本知識(shí)的翻版，使幼兒對(duì)主題墻飾失去閱讀興趣和建設(shè)熱情，甚至引發(fā)厭學(xué)情緒。

2、材料選擇。部分教師只考慮當(dāng)下墻飾主題的設(shè)置需要，缺乏資源有效利用的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，對(duì)新材料習(xí)慣大塊使用、大塊丟棄，每次更換都需要重新購(gòu)買新材料，很多材料只使用一次后就再?zèng)]有重復(fù)利用余地，不利于幼兒形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還可能給家長(zhǎng)留下學(xué)校亂收費(fèi)的壞印象。

3、墻飾更新。部分教師對(duì)主題墻飾在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，把主題墻建設(shè)當(dāng)成一個(gè)追求形式的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多主題墻一成不變、一勞永逸，墻飾內(nèi)容上嚴(yán)重滯后于教學(xué)進(jìn)度，墻飾形式上缺乏新鮮趣味，成為無(wú)人問(wèn)津的背景墻。

三、幼兒園主題墻墻飾建設(shè)水平的提升策略

衡量主題墻建設(shè)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是能否以幼兒為主體，順應(yīng)并滿足幼兒的身心成長(zhǎng)需要，為幼兒的園內(nèi)學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓各項(xiàng)教學(xué)資源在主題墻平臺(tái)上得到充分利用。因此幼兒園主題墻飾建設(shè)應(yīng)以“追隨幼兒”為主題詞展開(kāi)具體的設(shè)計(jì)布置工作。

1、主題墻的布置。教師應(yīng)留出大部分地方只鋪以與之協(xié)調(diào)的底色。一方面用以展示幼兒自己的學(xué)習(xí)作品或?qū)W習(xí)資料等，讓幼兒對(duì)主題墻形成舞臺(tái)意識(shí)，結(jié)合墻飾空間內(nèi)容對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)認(rèn)知。另一方面，應(yīng)根據(jù)日常觀察了解幼兒現(xiàn)階段的興趣愛(ài)好與活動(dòng)特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的求知欲望并協(xié)助孩子自主建立主題知識(shí)體系，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)生活的主人。

2、教師應(yīng)合理安排主題墻飾所需材料資源的調(diào)配使用。組織幼兒共同搜集自然資源，如樹葉、花草、泥土、石片等，一方面可利用學(xué)?；蚣彝ト粘Ｎ镔|(zhì)消費(fèi)中產(chǎn)生的各類廢舊材料，如報(bào)紙、塑料瓶、包裝袋、一次性餐具、掛歷等，有效減少材料浪費(fèi)。

3、教師應(yīng)從素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革高度認(rèn)識(shí)主題墻在幼兒學(xué)習(xí)生活中的重要作用。結(jié)合課程內(nèi)容和幼兒心理需求保證主題墻內(nèi)容飽滿、常換常新，讓主題墻成為一次追隨孩子的美好旅程。

從功能上講，主題墻既可美化園內(nèi)教育環(huán)境，還可展示幼兒園課程特色，促進(jìn)幼兒、教師和家長(zhǎng)三者間的溝通互動(dòng)，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中扮演重要角色。我們應(yīng)順應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要安排設(shè)計(jì)主題墻的內(nèi)容形式與更換頻率，將主題墻作為一次次跟隨孩子的美好旅程，讓幼兒園主題墻飾成為在幼兒教育教學(xué)中師生家長(zhǎng)三方有效互動(dòng)的展示平臺(tái)。

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