譚長利

摘 要：新課改之后的蘇教版小學數學令人耳目一新，創(chuàng)造性的知識在課本里呈現得更多，豐富多彩的課程內容在令教師們感嘆的同時，同樣對他們以往的傳統(tǒng)教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：小學數學；教學成效；蘇教版；創(chuàng)新性思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-254-01

“以老師為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式不再適應現代教學。如何應對新課改之后的小學數學教學，本文將對此給出一些建議，希望對新課改后的小學數學教學有所幫助。

一、小學數學教學存在的問題

1、教學目標不明確

明確教學目標是對每個教師提出的最基本要求。當然，每個教師都認為自己的教學目標是明確的，但這并不意味著全部的教學內容。很多老師都是為了上課而上課，為了板書而板書，只是單純的想要完成自己的教學任務。好像學生是為了配合完成教師的教學任務，而不是老師在幫助學生更有效的學習。過分地教師中心化，導致教學目標本質上地失敗。

2、教學方法不得當

教學方法不得當反映在教學過程的設計上，教師以自我為中心，完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無需學生更多地思考。學生始終處于茫然被動的狀態(tài)，只是為配合完成教師的教學工作而學習。

面對小學數學新課改后出現的日益突出的問題，小學數學的傳統(tǒng)教育模式亟待改革。

二、如何提高小學數學教學成效

1、培養(yǎng)小學生課前預習的好習慣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！迸囵B(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，讓學生能夠在老師教學前了解本節(jié)課所學內容。學生在預習過程中遇到的問題，有些能夠通過學生自己“溫故而知新”解決。解決了的這些問題，學生可以課堂上積極展示自己的解題方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激勵班級的其他同學。至于那些學生個人在預習過程中解決不了的問題，學生必定會在課堂上認真聽講并理解這部分，還可能提出自己的疑問和看法。經過自己的思考并由老師提點以后掌握的知識點，學生將會記得更牢。

2、激發(fā)小學生的學習興趣

激發(fā)學生的興趣，讓學生主動學習。大家都知道“興趣是最好的老師”。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，培養(yǎng)孩子的興趣對于提高教學質量是何等重要，學生興趣提高了，課堂上就會全身心投入，學習效率自然會提高?？梢酝ㄟ^組織小游戲，將學生的思維興趣在極短的時間內調動起來。比如，在學習計算人民幣面值時，教師可以組織全班學生一起玩游戲，給每一位學生冠以一定的面值，學生手牽手圍成一個圈子走動，由老師報數，當老師報出一個數值時，學生自行組合，小組成員的面值之和是老師所報的數值，出錯的學生退出游戲。這樣寓教于樂的方法更能激起小學生學習數學的興趣。

3、打造以學生為中心的課堂

長期以來，課堂教學就是教師的天地，教師講，學生聽，幾乎整節(jié)課都是教師的一言堂。沒有給學生留下思考空間，這樣的結果往往是，老師講得天花亂墜，學生聽得“云里霧里”。學生被老師牽著鼻子走，沒有展開自己的想象空間，對所學內容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。這種傳統(tǒng)的課堂教學不利于學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，更不利于學生個性的充分發(fā)揮。課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的位置，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引導者又是服務者、協(xié)助者。教師的課堂教學目標就是使學生這個主體充分發(fā)揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又能更好地學會學習，特別是自主、合作、探究學習的能力，培養(yǎng)出良好的習慣和意志品質。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

教師在教學過程中，不僅要教會學生如何學習，而且要培養(yǎng)他們的思維能力。通過數學基礎知識的掌握和理解，可使學生學會多種思考方法；通過解答不同層次、不同類型和不同深度的數學問題，繼而便可以達到培養(yǎng)學生獨立思考、耐心細致、自覺檢查的良好學習習慣。特別是那些需要經過周密思考，反復研究才能解決的問題，不要做到一半就等著老師來公布答案，教師對于這些學生應該給予引導型的教學，而不應該直接給他們答案。一些教學上的方法改進，更有利于培養(yǎng)學生的意志品質和克服困難的精神。

鍛煉小學生的思維可以從以下幾點入手：溝通知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性；開拓解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性；強化技能訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性；提倡求異思維，探究求新，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

蘇教版的小學數學教材內容創(chuàng)新性思維運用得更加明顯，教師或者家長可以給學生們找一些關于小學數學思維訓練之類的題目。例如如下的例題：一堆西瓜，豬八戒第一次吃了這堆西瓜的一半加半個，第二次又吃了剩下西瓜的一半加半個，第三次也吃了剩下的西瓜的一半加半個，西瓜正好被吃完，豬八戒一共吃了多少個西瓜？

分析如下：第三次吃之前有0.5×2=1（個），第二次吃之前有（1+0.5）×2=3（個），豬八戒一共吃了多少個西瓜（3+0.5）×2=7（個）

總而言之，小學數學是培養(yǎng)學生思維品質和思維習慣的基礎課程，教師應該不斷地分析總結和改進自己的教學，探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養(yǎng)學生良好的數學思維品質，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣和思維習慣，切實提高學生的思維能力和數學素質。讓他們達到一個學習的最好狀態(tài)。

小學數學對小學生的學習有著基礎性的作用。教師必須結合蘇教版教小學數學教材的特點，打破傳統(tǒng)的教學模式，打造以學生為中心的課堂，引導小學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，激發(fā)小學生對數學的學習興趣，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維。這樣才能有效提高小學數學的教學成效，才能讓小學生在以后的學習之路上走得更平坦穩(wěn)健。

參考文獻：

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