吳麗麗

(山西師范大學體育學院，山西臨汾041004)

健美操作為近幾年熱門的運動項目之一，它集健與美為一體，具有極強的節(jié)奏感、韻律感，它不受環(huán)境、場地等條件的限制，只要有音樂的伴奏，就能進行愉快地活動，在這種輕松自如的壞境中，學生既可以感受健美操帶來的魅力，又可以達到鍛煉身心的效果。健美操運動不僅能夠增強體質，增進健康，還可以改善學生的心理環(huán)境，促進學生的心理健康，防止學生心理疾病的出現(xiàn)，因此很受廣大學生的喜愛。也被正式納入新編的初中《體育與健康》教學大綱。鑒于此，筆者對焦作市區(qū)初中學校開展健美操教學情況進行了調查研究，以了解健美操在初級中學開展的現(xiàn)狀。

1 研究對象和方法

1．1 研究對象

焦作市區(qū)初中健美操開展現(xiàn)狀。選取河南省焦作市區(qū)解放區(qū)、山陽區(qū)、中站區(qū)、馬村區(qū)55所初中學校的體育教師和學生為調查對象，了解焦作市區(qū)初中健美操開展的實際現(xiàn)狀。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料法 通過查閱中國知網(wǎng)、相關書籍以及相關政策文件，共兩百多篇資料作為參考，借鑒國內外有關初中體育教學原理、教育學心理學以及美學等文獻資料進行理論探討，尋找理論支撐依據(jù)。

1．2．2 專家訪談法 實地走訪調查了若干名健美操專家以及部分健美操教師，了解焦作市區(qū)初中健美操開展情況并設計調查問卷進行了調查咨詢。

1．2．3 問卷調查法 向河南省焦作市區(qū)55所初中教師發(fā)出調查問卷共55份，回收有效問卷46份，有效回收率為83．64%;通過河南省焦作市區(qū)初中體育教師向初中生發(fā)出調查問卷600份，回收有效問卷580份，有效回收率為96．67%。

2 實驗結果與分析

2．1 焦作市區(qū)部分初中健美操教學開展現(xiàn)狀

通過調查得出，河南省焦作市區(qū)初中開設健美操課程的學校占32．61%，其中73．92%的學校沒有專業(yè)的健美操教師，86．96%的學校體育教師沒有參加過任何健美操相關培訓(見表1)。由于體育教學大綱中對健美操課程無明確性規(guī)定，課程的開設以及教學過程多為教師的個人行為，隨意性較大，說明在健美操開展和教學過程中，如果沒有一個明確的、特定的指令及規(guī)定會造成教材選擇的混亂和教學環(huán)境無序。在健美操教學過程中，教師一般都是按照自己的思路和想法，教授給學生一些健美操方面的知識以及技能，缺少連續(xù)性和整體性，更談不上科學性。調查顯示，在開展健美操課程的學校里，有75%的教師按階段開課，有18．75%的教師每周安排一學時，有6．25%的教師第周安排二學時;其中把健美操課程作為整堂課教學內容的有23．96%的教師，排健美操作為準備部分內容的有58．33%的教師，作為“調整運動”的有17．71%的教師(見表2)。在開展健美操課程中，河南省焦作市區(qū)部分初中主要靠體育課上的時間來進行開展的，而課外活動則采取自由選擇方法，沒有具體的規(guī)范要求。說明這些學校雖然開設了健美操課程，但僅僅是作為輔助練習被納入，還不能夠清晰地認識到健美操運動的魅力以及其鍛煉身心的價值。

表1 焦作市區(qū)部分初中健美操課開設情況(n=46)

表2 焦作市區(qū)部分初中健美操教學安排(n=96)

2．2 焦作市區(qū)部分初中健美操師資分析

焦作市區(qū)初中學校健美操任課教師大多以前是從事其他運動項目的。通過調查得知，河南省焦作市區(qū)初中學校健美操教師中，擅長健美操教學的教師所占比例很小，僅有4．35%(見表3)，雖然他們能夠意識到健美操對學生身心發(fā)展的重要性，但是由于所學專業(yè)不對口，使得他們不能很專業(yè)地開展健美操課程教學，有很多體育教師以前從未參加過健美操培訓。在這種情況下，在河南省焦作市區(qū)初中學校健美操課程的開展存在困難。因此，由于健美操教師的授課能力及專業(yè)知識的缺乏，直接影響到被調查學校很好地開展健美操這項運動。

表3 焦作市區(qū)部分初中體育教師從事體育項目統(tǒng)計(n=46)

通過調查得知，導致體育教師健美操專業(yè)能力及教學能力缺乏的主要原因有以下方面:一是在學校中一部分教師是從高等師范院校畢業(yè)，且年齡較大，另一部分是通過函授進修的學歷，再走上工作崗位。在高等師范院校中，很多高校對于健美操這門學科沒有得到重視，導致他們在上學期間沒有學到相關的知識技能，畢業(yè)后走上工作崗位不能很好地完成教學任務。因此，他們也就不具備健美操方面的相關知識和高超的教學能力。二是新進的一批年輕體育教師，他們大多數(shù)也是從高等師范院校畢業(yè)的，在高校期間，均學習過健身操，但是，由于大部分高校只是把健美操課程列為選修，在教學和實踐中也沒有提出過多的要求，使得學生對健美操這項運動僅僅局限在初步了解的層面，而沒有真正掌握健美操方面的知識和技能，在工作后也就不能很好地進行健美操教學。三是由于健美操教材內容較多，大綱又沒有明確的規(guī)定，部分教師也就放棄了對健美操教學。四是在沒有開展健美操教學的學校，其未開設的原因調查中得知，排名最高的是體育教師專業(yè)不對口，其選擇系數(shù)實2．15;其次是受學校場地的限制，沒有專業(yè)的器械;第三是學校領導不重視和教學大綱無明確指令(見表4)。

表4 焦作市區(qū)部分初中沒有開設健美操課程的主要原因(n=46)

2．3 學生的認知程度分析

首先，健美操是焦作市區(qū)初中學生最喜歡上的體育課，尤其女生對這個項目非常感興趣(見表5)。

表5 學生最喜歡上的體育課內容(n=580)

調查結果表明，在學生最喜歡上的體育課調查中，排第一位的是健美操，學生選擇健美操的平均選擇系數(shù)為2．03。其次為游泳和體育游戲?？梢姶蟛糠殖踔袑W生對健美操課外活動非常感興趣，但現(xiàn)實中由于學習的緊張，許多初中生放棄了健美操課外練習。其次學生認為健美操動作難度系數(shù)較大、不易學習掌握，甚至由于害羞而不愿參加健美操的課外活動，因此在選擇教材教法上要特別注意因材施教。

3 結論與建議

3．1 結論

(1)焦作市區(qū)初中專業(yè)健美操師資匱乏現(xiàn)象嚴重，教師學歷、職稱層次不高。(2)焦作市區(qū)初中開展健美操硬件條件不充足，不能滿足健美操教學需要。(3)焦作市區(qū)初中健美操的場地不足，在操場上課無法保證質量。(4)焦作市區(qū)初中學生對健美操很感興趣(特別是女生)對健美操運動有一定了解，具備開展健美操運動的需求基礎;在課余時間活動中，學生們參與程度不夠高。(5)焦作市區(qū)初中的領導對健美操運動開展和普及的重視程度不夠。健美操運動的推廣及普及缺乏特有的的機構，校內或校際間的比賽和表演也很少。

3．2 建議

3．2．1 加強培養(yǎng)健美操師資力量 首先，高等師范院校在健美操課程的設置上要有足夠的重視，尤其是體育專業(yè)學生的健美操水平要達到一定的程度。學校應將健美操課程列為高校必修課程，并對學生嚴格要求，使每個畢業(yè)生都具有健美操的教學能力。其次，由地方教育局定期組織初中現(xiàn)有體育教師進行健美操知識和技能的強化和培訓，并進行最終考核，將考核成績載入體育教師專業(yè)發(fā)展檔案中。只有抓住這兩個方面，才會使初中健美操教師師資匱乏的問題得以緩解，教學狀況得以改善，從而推動初中健美操運動在學校的全面開展和普及。

3．2．2 創(chuàng)設條件使健美操在中學開展 充分利用體育課上的時間，促進校內健美操運動的普及。要積極開展以健美操為主要內容的課外體育活動和學生興趣小組活動，定期舉辦不同類型、級別、范圍的健美操比賽和表演;將健美操的元素加入學校的“兩操”中，逐步提高學生對健美操的認知程度;要求班主任、學校團委和學生會等方面人員將健美操內容納入學校和班級管理工作之中，積極參與健美操運動。

3．2．3 積極改善活動場地條件 利用現(xiàn)有的場地設施，發(fā)揮教學樓和宿舍的閱覽室、閱報欄、宣傳欄、黑板報的宣傳作用。開展健美操教學，要因材施教、因地制宜，充分發(fā)揮利用體育器材的多種功能，比如改造場地的器材、制作簡易的器械、合理利用操場的空地等。

3．2．4 健美操教材內容積極開發(fā)科學化 以學生興趣為切入點，因地制宜，選擇學生感興趣的教學內容，加強對學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。循序漸進地設置教材內容和利用多樣化的教學方法，使教學內容的選擇要有利于完成健美操的教學任務，要做到因材施教，區(qū)別對待每一位學生，同時要逐步地增加健美操教材的難度系數(shù)，使學生在學習的過程中能有所期待，并漸漸接受。

3．2．5 建立一套完整的健美操考核制度 將健美操課程納入體育考試項目，改革健美操的考試內容和考試方法。在健美操教學中，學生對健美操的學習效果要進行認真地評價，對教師的教學過程要進行客觀地判斷，包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，可通過學生自評、互評和教師定評等方式進行。將學生的健美操考核成績，納入學生的體育總成績，以試促練，達到促進身心鍛煉的目的。

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