畢燕瓊

【摘? 要】作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)。將藝術(shù)表演融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿靈性;將社會生活融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿情趣;將生產(chǎn)勞動融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿“汗味”;將游戲融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿童真，這樣布置多樣化的語文作業(yè)，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè);藝術(shù);生活;勞動;游戲

作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，是反饋有效教學(xué)和實施因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而在農(nóng)村小學(xué)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，再加上教學(xué)資源相對匱乏，師資水平相對較低，家長的知識水平相對較差，語文作業(yè)設(shè)計過多注重知識的掌握，忽視學(xué)生能力的發(fā)展性;過多考慮作業(yè)量的多少，忽視作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣;過多的單一性、機械化內(nèi)容，忽視學(xué)生的主體性;過多依賴各類輔導(dǎo)資料，忽視作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與孩子們的接受性，以致語文作業(yè)給學(xué)生帶來的只有壓力而沒有魅力！不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且嚴重抑制了學(xué)生個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。作為一線農(nóng)村語文教師，如何突破這個瓶頸？筆者進行了長期的語文作業(yè)設(shè)計革新探究。通過布置多味語文作業(yè)，放飛了農(nóng)村孩子的夢，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、將藝術(shù)表演融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿靈性

德國詩人席勒說：“最終而言，有道德的人不是國家工具制造的，只有打開藝術(shù)之泉，通過藝術(shù)之泉的灌溉，才能培育出有道德的人。”“興于詩，立于禮，成于樂?！笨鬃影岩魳方逃醋鬟_到最高境界“仁”的最重要手段。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基也曾講到，利用藝術(shù)表演進行教學(xué)有兩方面的好處。第一，由于是孩子自己以動作為基礎(chǔ)進行表演，所以能夠更直接地使課文與自己的生活感受聯(lián)系在一起;第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含有創(chuàng)作的因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。因此，教師可以將藝術(shù)表演融入到作業(yè)中，如畫一畫、唱一唱、演一演等。

如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，老師可以設(shè)計以下作業(yè)套餐：A.我是小畫家，我能畫一幅燕子圖，并配上文字;B.我能為爸爸媽媽彈奏或演唱歌曲《小燕子》;C.我能有感情地朗誦課文;D.我和小伙伴們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾?，觀察小燕子。又如學(xué)完古詩《送元二使安西》，教師可以布置學(xué)生詩配畫，可以讓學(xué)生配樂唱讀，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)詩的大意編故事講給家長聽。對于一些故事情節(jié)完整、生動、人物性格鮮明的課文，可以讓學(xué)生進行表演。如《將相和》一課，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作劇本，并與同學(xué)合作進行表演，從而內(nèi)化語言，加深對課文內(nèi)容的理解。

藝術(shù)教育猶如一把鑰匙，能開發(fā)學(xué)生的大腦，啟迪思維，激發(fā)想象力，挖掘智能潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性;能調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，深刻影響學(xué)生的思想感情，提高他們分辨真假、美丑、善惡的能力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和高尚的情操，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時受到美的熏陶。

二、將社會生活融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿情趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊。在孩子的心靈世界中，大自然中的一草一木、一情一景都充滿了生機和活力，充滿了新奇和愉悅。一朵悄然綻放的野花，一滴泫然欲落的凝露，一羽綠葉間翩然舞蹈的不知名的小鳥，一泓清澄碧澈跳蕩著歡聲笑語的溪水，都會激起他們心中最真純和熱烈的情感，正是這點點滴滴的感觸，構(gòu)成了孩子們五彩斑斕、情趣盎然的世界。廣闊的農(nóng)村，為孩子們提供了取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，我們?yōu)楹尾焕眠@獨特的教育資源，設(shè)計適合他們口味的語文作業(yè)呢？

教師可以布置學(xué)生利用周末的時間參觀工業(yè)園、農(nóng)貿(mào)市場、種養(yǎng)基地、加工場、采訪村民等，讓孩子們了解家鄉(xiāng)的過去，感受家鄉(xiāng)的飛速發(fā)展;可以組織學(xué)生開展“啄木鳥行動”，尋找村子里、農(nóng)貿(mào)市場上的錯別字，寫寫調(diào)查報告;可以布置學(xué)生搜集具有地方特色的語言、民間故事，集編成冊;可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品;在重大節(jié)日來臨時，可以布置一些可操作性的題目，如端午節(jié)，可以動手包粽子、做香囊、搜集詩、辦手抄報等。對于傳統(tǒng)的節(jié)日、隆重的婚嫁場面等，都是孩子們喜聞樂道的。抓住這些契機，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、寫日記、寫周記，讓學(xué)生深深體會到勞動人民樸實的情懷。這樣，學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，既學(xué)會了觀察與表達，積累與運用，又從小樹立起把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好的理想。南京附小劉春生校長在《作業(yè)的革命》一書中提到了一個有趣的例子：一個學(xué)生在交上來的作文本中居然夾著一只甲蟲標(biāo)本，文章題目叫《神秘的甲蟲》。原來該生在野外發(fā)現(xiàn)了一種“血液”是黃色的小東西！他在文章中具體描述了它的種種特性。劉校長在書中感慨地說道：“語文作業(yè)的革新，讓我們發(fā)現(xiàn)了無數(shù)個達爾文！”

“語文的外延與生活相等”，孩子們愛生活，自然也能愛上我們的語文作業(yè)。在充滿情趣的語文作業(yè)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然得到了提高。

三、將生產(chǎn)勞動融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿“汗味”

農(nóng)活是農(nóng)村特有的教育資源，而語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，那么，如何將語文作業(yè)與生產(chǎn)勞動融合在一起呢？

一位老師在指導(dǎo)低年級看圖寫話時，他是這樣做的：先讓學(xué)生觀察一幅小學(xué)生正在洗小手帕的單幅圖，然后引導(dǎo)學(xué)生講述洗手帕過程。在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿照洗手帕的過程，根據(jù)“先——浸濕，然后——搓洗，再——洗凈，最后——擰干——晾上”這些主導(dǎo)詞語，聯(lián)系學(xué)生自己平時在家里洗紅領(lǐng)巾、洗襪子等事情，進行仿寫。這種仿寫練習(xí)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，降低了難度，遵循了小孩子學(xué)習(xí)寫作的認知特點。

著名教育專家余文森先生說過：“語文，學(xué)語習(xí)文?！币虼?，語文作業(yè)設(shè)計必須充分考慮到語文的學(xué)科特點和任務(wù)。針對農(nóng)村孩子農(nóng)活比較多的實際情況，教師必須靈活變通。

四、將游戲融入作業(yè)，讓作業(yè)充滿童真

高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地認識他周圍的世界。孩子游戲的時候是全身心投入的，在游戲中他們往往會發(fā)現(xiàn)很多新奇的東西，并且不斷發(fā)現(xiàn)和認識自我，在常見的事物中找出與眾不同的地方，并且創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要學(xué)會欣賞孩子看起來有些幼稚的游戲，在這些游戲中，往往蘊藏著創(chuàng)造的火花?！比绾螌⒂螒蚺c語文作業(yè)結(jié)合在一起呢？我們可以根據(jù)游戲的類型巧妙設(shè)置作業(yè)。

孩子的游戲往往有三種類型：一種是傳統(tǒng)式游戲，即沒有多少動腦和智力參與的游戲，這些游戲多半基于肢體活動和一種動性的規(guī)則，例如捉迷藏等。這種游戲的關(guān)鍵是掌握游戲的規(guī)則，且學(xué)會和其他孩子共同完成。教師可以要求學(xué)生用流利的語言說說或?qū)憣懸?guī)則，這對于低中年級比較合適。另外一種是開放式的游戲，這種游戲因為規(guī)則并不嚴格，在游戲的過程中可以隨心所欲地進行修改和完善，因此很適合開發(fā)孩子的想像力和自主精神，適用于中高年級，如扮演不同的角色，實踐生活體驗。還有一種是創(chuàng)造性的游戲，在這種游戲中，孩子可以體現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造性、原發(fā)性和好奇心（如打野戰(zhàn)）。在這種游戲中，潛在地隱藏著一種結(jié)構(gòu)、一種文化性的向心力。以此制約著孩子哪些可以做，哪些不可以做。教師在游戲前布置他們設(shè)計“作戰(zhàn)方案”，游戲后要求他們記錄“作戰(zhàn)記實”和“作戰(zhàn)心得”。

游戲在一個孩子的成長過程中起著很重要的作用，無法設(shè)想一個從來不參與任何游戲的孩子能夠主動學(xué)習(xí)某種知識，能夠與人合作，并且能夠自己動手做事。語文作業(yè)與游戲的結(jié)合，為孩子提供了自由探索、大膽想像的機會，培養(yǎng)了孩子們樂于探索、敢于創(chuàng)造的態(tài)度與精神。

此外，在設(shè)計作業(yè)時，我們還可以結(jié)合家庭生活，讓家長提供語文實踐的機會，如給家長當(dāng)“秘書”，為家長寫家庭檔案、寫書信等。

總之，作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。只有進行作業(yè)設(shè)置的革新，才能真正“減負”，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性。讓語文作業(yè)綻放魅力的同時，放飛農(nóng)村孩子的夢！

■參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王榮生.新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[3]劉春生.作業(yè)的革命[M].廣州：世界圖書出版公司，2007.endprint