湯傳美

摘 要：為了有效提高學(xué)生的語文閱讀水平，加強學(xué)生的文本理解能力和應(yīng)試能力。筆者將自己針對語文閱讀教學(xué)總結(jié)出的方法進行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-173-01

語文教學(xué)是基于對課文閱讀的一種語言教學(xué)。而閱讀教學(xué)作為了解課文的第一步驟在語文教學(xué)過程中顯得至關(guān)重要。受中國長期的教育傳統(tǒng)影響，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)呆板僵化，流于分析句子、段落和文章含義。使學(xué)生感到枯燥乏味。已經(jīng)不能適合新的課程標準和素質(zhì)教育的要求。而社會對于學(xué)生思想拓展性，思維的邏輯性有著更新、更深的要求。素質(zhì)教育對課堂教學(xué)也有著更符合時代標準的要求。這些都對語文閱讀教學(xué)的改革起到了一定的促進作用，對于教師的教學(xué)工作也是一個較大的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)實踐中，深入挖掘現(xiàn)階段閱讀教學(xué)存在的問題，拓展思維，試用了一些創(chuàng)造性的方法，取得了一定的成效。現(xiàn)將具體的教學(xué)方法整理成文，舉例說明，以與同行交流。

一、傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的弊端

要實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的改革，首先應(yīng)該明確其目的。即通過創(chuàng)新的閱讀教學(xué)，使得傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)被打破。真正使學(xué)生做到創(chuàng)新學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)化為自身的文學(xué)素養(yǎng)。從而在應(yīng)試中和未來的社會工作中得到有效的應(yīng)用。但是筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在依然有很多教師在廣泛應(yīng)用以知識結(jié)構(gòu)樹為載體的方法來向?qū)W生講解文章結(jié)構(gòu)，剖析文章脈絡(luò)。這一方法，在筆者上小學(xué)的時候已經(jīng)存在頗久。而今依然在應(yīng)用。顯得陳舊、呆板。學(xué)生僅僅只是將板書轉(zhuǎn)化為筆記，而沒有真正將文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、思維方向、邏輯順序等真正參透。只是機械地照抄板書。教師在講臺上拿著教參照本宣科。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生連文章的基本內(nèi)容都難以參透，遑論將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。這種教學(xué)方式，很難真正達到素質(zhì)教育要求下語文閱讀教學(xué)的要求。

二、初中語文閱讀課堂教學(xué)的基本方法

1、在教學(xué)中應(yīng)充分重視情境的創(chuàng)建與學(xué)生興趣的導(dǎo)入。對于初中的學(xué)生來說，其好奇心理和求知欲望都處于巔峰階段。教師在語文閱讀教學(xué)事件過程中，可以利用這一點，來充分調(diào)動學(xué)生進行語文閱讀的積極性。將此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如，在學(xué)習(xí)竺可楨《大自然的語言》一文的過程中，教師可以從自然現(xiàn)象入手，進行舉例說明，同時發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生們提出一些問題。調(diào)動學(xué)生們的興趣。教師趁機將課本文章和盤托出，按照文章結(jié)構(gòu)逐級講解。既創(chuàng)造了一個活躍的課堂氣氛，又能結(jié)合實例，使學(xué)生深入了解課文架構(gòu)和內(nèi)容。

2、要充分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。以學(xué)生的知識獲取為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生能夠大膽提出問題甚至質(zhì)疑。對于課本文章的理解，學(xué)生的個體之間是存在差異的。這是一種個性化的吸收過程?！冻踔姓Z文新課標》要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗，并品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”在這個過程中，鼓勵學(xué)生動手，動腦，動口。真正獨立思考，而非被動地等待教師的填鴨式教學(xué)。盡量減少學(xué)生們在語文閱讀學(xué)習(xí)中的惰性。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和氛圍。教師在教學(xué)實踐中，亦可以采取小組討論學(xué)習(xí)等形式。組織開放性學(xué)習(xí)，促進組內(nèi)、組間和師生交流。教師也可以在此過程中，將知識點向?qū)W生進行滲透。以達到潛移默化的效果。

3、還需要充分重視的是，語文閱讀教學(xué)的過程不應(yīng)局限于課堂。學(xué)習(xí)的最終目的是為實踐服務(wù)。如何將語文閱讀的教學(xué)中呆板的知識點來內(nèi)化為自己的語言風格，是需要在教學(xué)中著重注意的。筆者在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生定期開展仿寫。并將課文中的好詞佳句整理成冊，供學(xué)生進一步整理吸收。這樣，可以有利于學(xué)生理順文章脈絡(luò)，體會文章情態(tài)。齊白石曾說過：“學(xué)我者生，似我者死”。吸收內(nèi)化的過程就可以讓學(xué)生 “學(xué)作者”卻跳出“似作者”的窠臼。從閱讀過程中創(chuàng)新自己的寫作。

三、鞏固初中語文閱讀效果的具體教學(xué)途徑

在新的《義務(wù)教育語文課程標準》中，針對初中各個年級和階段的閱讀數(shù)量和推薦篇目都有明確要求。如何讓學(xué)生將生硬的課本內(nèi)容吸收內(nèi)化為自身的文學(xué)素養(yǎng)是教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。僅憑借單純的機械化的閱讀是不可能做到的。筆者在教學(xué)實踐中，采用以下幾種途徑來完成閱讀教學(xué)。

1、搭建平臺，促進學(xué)生自我展示。初中的學(xué)生，正處于青春期。其求知欲、表現(xiàn)欲和好勝心理都是極強的。教師應(yīng)準確把握，使其為教學(xué)服務(wù)。筆者在教學(xué)過程中，定期抽出課時，開展讀書經(jīng)驗交流會等活動。使學(xué)生的閱讀帶有更強的目的性。同時，通過交流，可以使學(xué)生的閱讀體會互相借鑒。使學(xué)生的展示欲望得到滿足。這種平臺的活動無疑拓展了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生閱讀的積極性。營造一種輕松，活躍，師生充分互動的課堂氛圍。為課堂教學(xué)奠定興趣基礎(chǔ)。

2、授之以漁，傳授學(xué)生分析方法。課文是經(jīng)過時間和讀者的考驗積淀下來的語言經(jīng)典。是一件藝術(shù)品。而不是生硬死板的中心思想和邏輯結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于一篇一段，一詞一句。這種死記硬背的方法只適用于應(yīng)試教育。而不能達到使學(xué)生受益終身的效果。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的過程中，著重講述對文章的分析方法和手段。做到授人以漁。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和邏輯的同時，體驗文章的藝術(shù)性和美感。提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時結(jié)合實踐，適當拓展。讓學(xué)生更有成就感，更能體驗到語文閱讀的樂趣所在。

總體的來說，語文閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)實踐過程中的重中之重。如何擺脫過去呆板僵化的語文閱讀教學(xué)模式，也是教師應(yīng)該思考的重點問題。只有提升學(xué)生閱讀興趣，增強對課文理解，才能讓學(xué)生真正讀懂文章中的藝術(shù)性和文學(xué)美感。真正讓語文的課堂教學(xué)充滿活力。

參考文獻：

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