張莉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)我國(guó)各大學(xué)校普遍采用的一種富有創(chuàng)意并且具有很強(qiáng)實(shí)效的教學(xué)方式。大量的事實(shí)證明，通過(guò)這種教學(xué)方式能夠拓寬學(xué)生們的參與面，與此同此還體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，并且也增強(qiáng)了他們之間協(xié)調(diào)配合的能力，非常適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，本文將著重闡述合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，希望能夠提供給廣大教育工作者一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-321-01

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言性的學(xué)科，側(cè)重點(diǎn)在于有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與認(rèn)知能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科目的先決條件，很簡(jiǎn)單的道路，如果也中文漢字都不知道是什么意思的話，其他的就無(wú)從談起了。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中起到至關(guān)重要的作用，所以必須引起學(xué)校和任課教師的重視。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)最大的體現(xiàn)在與課堂教學(xué)的氣氛比較活躍，為學(xué)生提供相互討論與交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。值得注意的是，這些目的的達(dá)成都是需要良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。一般的講，如果師生之間相處得比較融洽的話，往往這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就會(huì)比較好，能促進(jìn)師生之間建立起純潔的友誼。因此，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)好運(yùn)用知識(shí)路上的引路人，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)與情感特征的知音。只有這樣，學(xué)生才會(huì)抱著極大的熱情、全身心的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，那么課堂氣氛自然而言也會(huì)異?；钴S了。

二、教師從旁起到引導(dǎo)的作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中如何行之有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，很大程度上都是取決于教師的指導(dǎo)做得是否及時(shí)與到位。具體地說(shuō)，教師可以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前利用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片、錄像等創(chuàng)設(shè)形象而具體的教學(xué)情景，以此讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，可以大大提高學(xué)生的注意力。除此之外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其加以適當(dāng)點(diǎn)撥，留給學(xué)生一些思考的空間。然后就是在學(xué)生的小組合作完成以后，語(yǔ)文教師要作一個(gè)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣做對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力是大有裨益的。最后一點(diǎn)就是要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后跟

蹤調(diào)查，收集并整理反饋信息。長(zhǎng)此以往的話，學(xué)生們不僅僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時(shí)加以改正，教學(xué)效果也會(huì)隨之得到顯著的提高。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組

眾所周知，學(xué)生與學(xué)生之間的性格、智力、生活經(jīng)歷等方面的差異也會(huì)讓他們的性格特征各有不同，而合作學(xué)習(xí)是通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)彼此之間的相互協(xié)調(diào)來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這也就需要合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)人積極主動(dòng)的參與其中方可達(dá)到最佳效果。而個(gè)體差異性是學(xué)生身心發(fā)展的必然規(guī)律。鑒于此語(yǔ)文教師在搭建小組的過(guò)程中中一定要綜合他們的個(gè)性特征差異，最好的辦法就是根據(jù)學(xué)生“組間同質(zhì) ， 組內(nèi)異質(zhì)”的編組原則進(jìn)行，通過(guò)這種分組方式對(duì)于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)和相互之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短很有幫助。實(shí)踐結(jié)果表明，采取這種分組方式不僅大大提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與此同時(shí)在學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中很好的鍛煉了他們的互助意識(shí)，提高了人際交往的能力。

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)行得如火如荼，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校和老師較為親睞的教學(xué)方式之一。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生們的主體性作用，教師從旁加以引導(dǎo)，然后語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生們不同的個(gè)性特征因材施教。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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