莊春福

摘要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是用來標(biāo)明停頓、語氣和詞語性質(zhì)的書寫符號(hào)，是現(xiàn)代書面語言使用中不可缺少的輔助工具。學(xué)生能否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將影響到朗讀的語氣、感情的表達(dá)、對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，甚至影響到一篇作文的質(zhì)量。因此，在語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。本文從讓學(xué)生重視正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、懂得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用訓(xùn)練等三方面做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：重視指導(dǎo)；懂得用法；加強(qiáng)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0274-02

學(xué)生能否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)文章的理解或內(nèi)容的表達(dá)有著重要的意義。對(duì)于閱讀，能否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將影響到朗讀的語氣、感情的表達(dá)，從而影響對(duì)課文內(nèi)容的理解；對(duì)于學(xué)生作文或其他語文表達(dá)而言，如果不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將影響作文的質(zhì)量或語言表達(dá)的效果。如果教學(xué)中不夠重視學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解和使用方法，就會(huì)出現(xiàn)朗讀時(shí)不按標(biāo)點(diǎn)停頓或停頓不當(dāng)，語氣和情感體現(xiàn)不出來；閱讀都出現(xiàn)問題了，表達(dá)就更嚴(yán)重了。因此，在語文教學(xué)中，加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)、提高學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，是當(dāng)前語文教師必須重視的問題。如何加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，提高學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力呢？結(jié)合自身語文教學(xué)活動(dòng)和反思，筆者覺得必須強(qiáng)化下幾方面的教學(xué)。

一、讓學(xué)生明確正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義

要讓學(xué)生明確正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義，單靠老師的強(qiáng)調(diào)或者要求學(xué)生熟記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義和使用方法來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，作用是很有限的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，媒體內(nèi)容更豐富，社會(huì)知識(shí)也精彩，語文老師必須在課堂教學(xué)方面下功夫，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

作為語文老師，遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤問題可能是多種多樣的。為了提高學(xué)習(xí)效果，我在教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課前準(zhǔn)備了幾個(gè)單句，出示在黑板上，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

下雨天留客天留我不留

上課了，我先讓學(xué)生讀黑板上的句子。

提示學(xué)生，可以隨意讀，反復(fù)讀，讀出此句的正確意思來。

學(xué)生交流時(shí)，答案可是五花八門……

怎么辦？在學(xué)生反復(fù)比較和爭(zhēng)論之后，我給學(xué)生講了與此句有關(guān)的故事。

一天，一戶農(nóng)家來了個(gè)客人，農(nóng)家主人正想趁著春雨天到農(nóng)田里耕地，可那個(gè)客人貪圖主人家管吃管住不想走，礙于面子，主人家留下此句留言。主人想著客人早點(diǎn)回家去，而客人看了此留言，卻滿心歡喜住下來。問題出在哪兒？

你若是主人，你想怎樣讀？

你若是客人，你想怎樣讀？

主人：下雨天留客 天留我不留

客人：下雨天留客天 留我不 留

要是加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是——

主人：下雨天留客，天留我不留。

客人：下雨天，留客天，留我不？留。

引導(dǎo)學(xué)生比較讀讀以上句子，再比較意思，原來是讀的問題。而不同的讀法，意思竟剛好相反！

在此基礎(chǔ)上，再出示下列幾行句子，讓學(xué)生隨意地、反復(fù)地讀，讀出正確的意思來。

無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣

學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娴慕?jīng)驗(yàn)，很快就讀出兩個(gè)不同的意思來。

一是：無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可，青菜一碟，足矣！

一是：無雞鴨，亦可，無魚肉，亦可，青菜一碟，足矣！

比較兩個(gè)句子，文字一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)種類一樣，個(gè)數(shù)一樣，不一樣的是位置不一樣，結(jié)果，意思大不一樣。

接著，老師給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。

從前，有一位財(cái)主請(qǐng)一個(gè)私塾先生到他家講學(xué)，吝嗇的財(cái)主為了節(jié)省先生的伙食費(fèi)，就訂了這個(gè)伙食約定：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”先生看完自然高興，欣然同意。財(cái)主也暗自得意。當(dāng)日中餐、晚餐，仆人都是只端上一碟青菜。先生找財(cái)主詢問，沒想到財(cái)主理直氣壯地認(rèn)為是按約定辦事，還把那張約定書拿出來，讀給先生聽。

可是先生早已預(yù)感到財(cái)主的意圖，也出示加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的約定書讀起來：“無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可，青菜一碟，足矣?！必?cái)主仔細(xì)一看，頓時(shí)垂頭喪氣，只好認(rèn)輸。

學(xué)生聽了，都笑了起來，佩服先生有先見之明，巧妙使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，懲罰了吝嗇的財(cái)主。

通過以上兩個(gè)生動(dòng)有趣的例子，揭示了正確使用標(biāo)點(diǎn)的重要性，使學(xué)生有了銘心的記憶，產(chǎn)生深刻的印象。用形象生動(dòng)的案例讓學(xué)生明確正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中，悟出學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義，從而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視。這樣的教學(xué)，相信會(huì)收到事半功倍的效果。

二、學(xué)生懂得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法

認(rèn)識(shí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，明確正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義，這只是學(xué)好用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的第一步。真要達(dá)到目的，就必須讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法。

1.通過歸類比較讓學(xué)生懂得標(biāo)點(diǎn)的正確用法。感嘆號(hào)是表示一句感情強(qiáng)烈的話完了之后的停頓。如《一夜的工作》：“這就是我們新中國的總理，我看到了他一夜的工作，他多么辛勞，多么簡(jiǎn)樸！”《窮人》：“快去！別等他們醒來?！薄饵S繼光》：“黃繼光又站起來了！”第一句表示感嘆，第二句表示感情強(qiáng)烈的祈使句，第三句表示感情強(qiáng)烈的陳述句。在教學(xué)中，必須把這些不同句子中怎樣使用感嘆號(hào)的要點(diǎn)講清楚。問號(hào)一般放在問句的句末表示一句話問完之后的停頓，表示疑問、設(shè)問或反問的語氣。如：“你可知道大海深處是怎樣的嗎？”“海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。”“這難道不是偉大的奇觀嗎？”這三句話分別表示疑問、設(shè)問、反問，這樣把該用這一標(biāo)點(diǎn)的句子歸類比較，學(xué)生就能比較明確該標(biāo)點(diǎn)的用法，而且記得牢固，以便在今后實(shí)際作文中正確使用標(biāo)點(diǎn)。

2.在具體的語言環(huán)境中，懂得標(biāo)點(diǎn)的正確用法?！皹?biāo)點(diǎn)”教學(xué)是抽象的，因此必須化抽象為具體，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中體會(huì)、明確其用法。例如：第七冊(cè)中的課文《鳥的天堂》，文中多處出現(xiàn)“鳥的天堂”，意思并不一樣。四次加引號(hào)的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和課文最后一句話中不加引號(hào)的“鳥的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹，感到鳥兒們生活十分自由幸福，真像在天堂中一樣。所以，在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)是鳥的天堂。必須告訴學(xué)生，文中引號(hào)所表示的特定意義。這樣，學(xué)生對(duì)引號(hào)的用法，就能從課文內(nèi)容中領(lǐng)略明白，并在今后作文時(shí)得到正確使用。

三、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用訓(xùn)練

在學(xué)生基本掌握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法后，必須在對(duì)學(xué)生的讀、看、寫等文字教學(xué)中，注意加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，提高到能夠正確應(yīng)用的理性認(rèn)識(shí)。在訓(xùn)練中由淺入深，從書寫一句話中應(yīng)用逗號(hào)、句號(hào)開始，逐步進(jìn)入到一段話中的應(yīng)用，再到整篇文章中正確使用標(biāo)點(diǎn)。堅(jiān)決克服“一逗”到底或“一句”到底的弊病。要通過不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)得到不斷鞏固和加強(qiáng)。久而久之，學(xué)生則能融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。具體的訓(xùn)練方法如下：

1.老師每講一句話，讓學(xué)生說說用什么標(biāo)點(diǎn)。

2.讓學(xué)生口頭說一句話，用上所學(xué)的標(biāo)點(diǎn)。

3.分別寫幾句話或一段話讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)。

4.改正用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。

5.判斷句中、句末的標(biāo)點(diǎn)對(duì)不對(duì)，對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”。

6.結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)的作業(yè)題進(jìn)行練習(xí)。

7.在造句、回答問題、作文時(shí)注意練習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)。

8.在批改作業(yè)時(shí)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為批改內(nèi)容之一，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在“理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法”；“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。

全面貫徹執(zhí)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。只要我們語文教師注重“會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并在語文課堂教學(xué)和批改作業(yè)過程中緊抓不放，定能培養(yǎng)出能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并在此基礎(chǔ)上寫出優(yōu)秀文章的學(xué)生！