摘要：愛(ài)學(xué)生就要懂得尊重學(xué)生之間的差異，愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)關(guān)注生活點(diǎn)滴，愛(ài)學(xué)生就要體會(huì)學(xué)生的情感，愛(ài)學(xué)生就要做到嚴(yán)愛(ài)有度，因生而異，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，大愛(ài)育人。這才是科學(xué)的愛(ài)，藝術(shù)的愛(ài)。本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，來(lái)分析一名特教工作者對(duì)“愛(ài)”的解讀。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障生；愛(ài)；智慧；點(diǎn)滴；差異；大愛(ài)育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0035-02

愛(ài)，是人類(lèi)永恒的主題。對(duì)于教育而言，愛(ài)更是其核心、其靈魂。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！痹谔厥饨逃龑W(xué)校中，聽(tīng)障生聰明可愛(ài)，卻永遠(yuǎn)失去了聽(tīng)力，需要教師傾注較普通學(xué)校更多的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。那么，我們究竟如何愛(ài)這些殘疾學(xué)子呢？愛(ài)學(xué)生之關(guān)鍵在于對(duì)“愛(ài)”的理解，對(duì)“愛(ài)”的解讀，愛(ài)的藝術(shù)。學(xué)生需要愛(ài)，但這種愛(ài)不是盲目的愛(ài)，是“智慧”的愛(ài)，教師不僅要尊重學(xué)生差異，更要關(guān)注生活點(diǎn)滴，真切體會(huì)學(xué)生的情感，嚴(yán)愛(ài)有度，因生而異，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。

一、愛(ài)學(xué)生就要懂得尊重學(xué)生差異

1.尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)。聽(tīng)障生由于聽(tīng)力的喪失，他們只能夠靠視覺(jué)器官獲得直觀(guān)的信息，使用手勢(shì)進(jìn)行思想交流，造成其形象思維發(fā)達(dá)、邏輯思維和抽象思維相對(duì)較差的現(xiàn)象，溝通和理解能力不強(qiáng)。教師在管理中應(yīng)尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，更多地呈現(xiàn)給學(xué)生一些直觀(guān)形象的東西，如視頻、畫(huà)面、實(shí)物、情境等，刺激他們的感官，加深他們對(duì)現(xiàn)象問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

2.尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)。聽(tīng)障生在心理方面也具有自身的特點(diǎn)，如他們的心理年齡普遍較同齡孩子小、做事情不計(jì)后果、沖動(dòng)易怒、自控性差、喜歡看事物表面現(xiàn)象、多疑、敏感、偏激、愛(ài)鉆牛角尖、習(xí)慣看人臉色判斷對(duì)方態(tài)度等特點(diǎn)，這些現(xiàn)象在聽(tīng)障生中表現(xiàn)較為普遍和突出，不同學(xué)生表現(xiàn)亦不相同，因此教師必須了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，在教育過(guò)程中要細(xì)心觀(guān)察、因人而異、因材施教，這樣才能最終達(dá)到尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的教育目的。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異。由于家庭、社會(huì)和個(gè)體生理特征的差異，如自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生和自我意識(shí)差的學(xué)生、學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生、單親離異家庭或者雙殘家庭子女等都表現(xiàn)出不同的人格特征，體現(xiàn)了不同的成長(zhǎng)需求，這就要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。曾經(jīng)有個(gè)聽(tīng)障學(xué)生，父母離異并重組家庭，父親是盲人，母親是聾啞人，從小在親人幫助下長(zhǎng)大。平時(shí)責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力都很強(qiáng)，還樂(lè)于幫助他人。但是他的脾氣卻十分急躁、多疑，總覺(jué)得周?chē)氖虑槎疾还健?duì)于這種個(gè)性鮮明的孩子，從小缺乏來(lái)自家庭的安全感和足夠的關(guān)愛(ài)，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏成人的教育和指導(dǎo)，亟需要他人的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助其建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，健康地成長(zhǎng)。

二、愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)關(guān)注生活點(diǎn)滴

1.抓住教育契機(jī)。由于聽(tīng)障生特殊的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的德育教育并不是一蹴而就的，而是通過(guò)反復(fù)教育、點(diǎn)滴養(yǎng)成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，一定要從小事抓起、從細(xì)節(jié)抓起，要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的教育契機(jī)。與學(xué)生的每一次見(jiàn)面、每一次談話(huà)、每一個(gè)意外事件的處理，每一個(gè)動(dòng)作、表情、眼神都能透析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師要善于抓住其中教育契機(jī)。聽(tīng)障生由于其認(rèn)知和思維特點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，利用身邊發(fā)生的真實(shí)的事情來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，要比每天一遍遍言傳叮囑更有效。

2.注重“第一次”?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”?！暗谝淮巍痹谌说念^腦中往往形成第一印象，頭開(kāi)得好，會(huì)為后面班級(jí)管理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此明確班級(jí)的第一次要求、確定第一次標(biāo)準(zhǔn)、樹(shù)立第一次形象、準(zhǔn)備第一次講話(huà)、策劃第一次集體活動(dòng)、處理第一次違紀(jì)、進(jìn)行第一次表?yè)P(yáng)、安排第一次勞動(dòng)等等尤為重要。好的“第一次”為學(xué)生思想品德的形成樹(shù)立了良好的典范，好的“第一次”為良好的班風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，好的“第一次”讓班主任今后的工作如魚(yú)得水。

三、愛(ài)學(xué)生就要體會(huì)他們的情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們平時(shí)所說(shuō)的教師對(duì)學(xué)生的教育，在什么時(shí)候進(jìn)行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學(xué)生情感的時(shí)候?！弊鳛榘嘀魅危ぷ髅鎸?duì)的是一群活生生的、有感情的、有鮮明個(gè)性特征的需要社會(huì)關(guān)愛(ài)卻又極為敏感的殘疾學(xué)生，因此，情感教育在學(xué)生成長(zhǎng)中極為重要。一句關(guān)心的問(wèn)候、一個(gè)溫馨的微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的拍肩動(dòng)作、一種注視的眼神都在傳達(dá)著你對(duì)學(xué)生的感情，而當(dāng)學(xué)生接受你的愛(ài)的時(shí)候，你所看到或聽(tīng)到的一句真摯的“謝謝”、“請(qǐng)老師不要擔(dān)心”、“老師我錯(cuò)了”、“老師一定要注意休息，要健康”、“老師，對(duì)不起”等一系列話(huà)語(yǔ)，加之一張張?zhí)鹈鄣男δ?、一個(gè)個(gè)禮貌的問(wèn)候、一副副貼滿(mǎn)關(guān)心的面孔等，都是對(duì)教師情感的很好的回饋。班主任與學(xué)生的情感交流在整個(gè)班級(jí)管理中是無(wú)處不在、無(wú)處不有的。對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。

四、愛(ài)學(xué)生就要做到嚴(yán)中有愛(ài)

真愛(ài)不是無(wú)微不至的呵護(hù)，更不是隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。雖然我們面對(duì)的學(xué)生不僅身患?xì)埣玻矣械纳硎辣瘧K、遭遇種種不幸，但是如果對(duì)他們過(guò)于憐憫和慈愛(ài)，不斷姑息他們的錯(cuò)誤，處處幫助維護(hù)他們，只會(huì)變成一種溺愛(ài)，使他們身心無(wú)法健康成長(zhǎng)、自立自強(qiáng)。因此，班主任應(yīng)做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”。我們要讓學(xué)生從感情上感受到我們的愛(ài)，從心理上樂(lè)于接受我們的批評(píng)教育。由于聽(tīng)障學(xué)生的認(rèn)知和理解能力的局限，他們對(duì)于教師的批評(píng)常常表現(xiàn)特別反感和沖動(dòng)。因此，我們應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，因人而異，講究批評(píng)技巧，引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在，明白老師批評(píng)自己的原因和改進(jìn)的方向，正確理解教師的處罰。

五、愛(ài)學(xué)生就要做到“大愛(ài)育人”

殘疾人是社會(huì)上數(shù)量眾多且個(gè)性突出的特殊群體，聾啞人所占比例極大，聾啞人的就業(yè)問(wèn)題一直受到社會(huì)的關(guān)注。作為一名特殊職業(yè)教育工作者，不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的文化知識(shí)、熟練地掌握各種職業(yè)技能，還要關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。身為一線(xiàn)班主任，我們要全身心地關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，尊重差異、因人而異、因材施教，不拋棄不放棄一個(gè)學(xué)生，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并利用所有能夠利用的人、財(cái)、物等資源，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生去成才成長(zhǎng)，為他們能夠在社會(huì)中體面工作、尊嚴(yán)生活做好準(zhǔn)備。此外，班主任不僅要不斷地加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，大力開(kāi)展教科研和培訓(xùn)工作，還要努力提高自身的管理能力和水平，只有這樣才能更好地完成大愛(ài)育人的使命。

愛(ài)學(xué)生就要懂得尊重學(xué)生之間的差異，愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)關(guān)注生活點(diǎn)滴，愛(ài)學(xué)生就要體會(huì)學(xué)生的情感，愛(ài)學(xué)生就要做到嚴(yán)愛(ài)有度，因生而異。作為班主任，僅靠一腔激情盲目地去愛(ài)學(xué)生是無(wú)法教育好學(xué)生的。一個(gè)優(yōu)秀的特教班主任要學(xué)會(huì)用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)殘疾學(xué)子的所需；用智慧的心靈去探究殘疾學(xué)子的心理；用智慧的愛(ài)去開(kāi)啟殘疾學(xué)子美好的明天。

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作者簡(jiǎn)介：鄭方（1981-），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，中級(jí)教師，研究方向：教學(xué)管理。