李珣++劉遠(yuǎn)清

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，這不僅僅體現(xiàn)在課程資源上，還包括師生拓展、實(shí)踐、積淀的過(guò)程體現(xiàn)。作為新課標(biāo)的直接實(shí)踐者，在富有人文精神的語(yǔ)文學(xué)科中，針對(duì)以往語(yǔ)文教育中暴露的“缺乏對(duì)學(xué)生立體的人文關(guān)懷”、“漠視語(yǔ)文的人文特征”等弊端，給予學(xué)生人文關(guān)懷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；培養(yǎng)；人文關(guān)懷意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0044-02

人文關(guān)懷的培養(yǎng)是新的教育體系下人文精神之源。根據(jù)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，其獨(dú)立性、自立性、原則性、自我評(píng)價(jià)的批判性會(huì)隨年齡增大而發(fā)生相應(yīng)變化，如充分利用語(yǔ)文教材給予學(xué)生人文關(guān)懷的培養(yǎng)，就為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)有意識(shí)充分利用學(xué)生教材挖掘豐富的人文關(guān)懷資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)。

一、挖掘和利用語(yǔ)文課程資源的人文關(guān)懷內(nèi)容

語(yǔ)文課程資源是個(gè)巨大的寶庫(kù)，它蘊(yùn)藏著最為珍貴的人文精神——人文關(guān)懷。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較單調(diào)枯燥的，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生采用多種方式識(shí)記。當(dāng)學(xué)ü與j、q、x拼音必須去兩點(diǎn)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生用什么好辦法來(lái)記住時(shí)，一個(gè)孩子回答：“j、q、x小淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去?！闭f(shuō)完得意之情溢于鹽表。“挖掉雙眼”是一件多么殘忍的事。從孩子嘴中很隨意說(shuō)出，尤其讓人心顫，這可能是孩子從學(xué)前教育中獲取的。于是我也說(shuō)了句順口溜：“小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x摘掉小帽帽?！弊寣W(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)。一時(shí)間小手如雨后春筍高高舉起?！靶◆~(yú)多可愛(ài)，挖掉雙眼不就死了嗎？”孩子們七嘴八舌討論起來(lái)。我笑著說(shuō)：“相信每個(gè)同學(xué)都非常喜愛(ài)小動(dòng)物，都愛(ài)和它們交朋友的。”同學(xué)們使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。又如在教學(xué)《她是我的朋友》，我在教學(xué)過(guò)程中先讓他們自己朗讀課文。當(dāng)他們讀完后我激動(dòng)地喊道：“阮恒你怎么這么傻呀？你不給她輸血就可以呀！”孩子們當(dāng)時(shí)見(jiàn)到我如此反應(yīng)，較為驚訝。我接著面對(duì)孩子們說(shuō)：“生命多么重要呀！他的小伙伴們見(jiàn)到阮恒有生命危險(xiǎn)，居然眼睜睜地看著他犧牲，他們太冷酷了吧！”這時(shí)孩子們紛紛站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，阮恒不傻！他這樣做是為了那個(gè)小女孩，為了一條生命，為了拯救他的朋友?！薄八幕锇椴焕淇?，其實(shí)他們也很心痛……”面對(duì)孩子們的回答，我顯得半信半疑的樣子問(wèn)他們：“你們?cè)趺粗赖?？”孩子們便根?jù)文中當(dāng)時(shí)的情況，將有關(guān)內(nèi)容語(yǔ)句指出來(lái)，還自我發(fā)揮地說(shuō)出自己感受體會(huì)。我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解。他們認(rèn)為阮恒是關(guān)心朋友的安危的好孩子。他們也在這次課程學(xué)習(xí)中對(duì)有利于社會(huì)利益的人文關(guān)懷有了自己的感悟。而現(xiàn)在孩子們都是獨(dú)生子女，對(duì)實(shí)際生活中的人文關(guān)懷意識(shí)較為淡漠，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，讓學(xué)生四人為一小組學(xué)習(xí)此課，我注重知識(shí)的拓展，讓他們結(jié)合自己的生活，想想平日生活中是如何對(duì)待父母的，再與文中的小朋友比一比，看誰(shuí)做得好，如自己有不足找出來(lái)后決定怎么辦？孩子們一下活躍起來(lái)，都發(fā)表自己想法，從而達(dá)到了從實(shí)際生活中讓學(xué)生增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)的作用，注重思想情感的熏陶感染。在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生想象：凡卡的信寄出后結(jié)果會(huì)怎樣？有的學(xué)生說(shuō)：爺爺收到信后馬上把凡卡接回來(lái)，不受老板娘的欺壓和伙計(jì)們的愚弄了。有的說(shuō)：凡卡的信沒(méi)寫(xiě)清地址，爺爺根本沒(méi)收到，可信落到一位好心人手里，了解凡卡的遭遇后，非常同情，從老板娘那里把他帶出來(lái)，還送他去上學(xué)。有的說(shuō)：凡卡信剛寄出，老板就病了，凡卡逃出來(lái)遇到一位好心奶奶，兩人相依為命……這一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的回答，展現(xiàn)了學(xué)生純潔、善良的心，洋溢著關(guān)愛(ài)他人的人文之美。

二、營(yíng)造人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境

光是在課程資源上挖掘還不夠，根據(jù)學(xué)生的向師性，一個(gè)教師表現(xiàn)出怎樣的人文精神，對(duì)于模仿性、可塑性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)起直接的影響和熏染作用。在課內(nèi)，我不泛用多媒體，多媒體應(yīng)用只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，特別是語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)與學(xué)生交流，從而讓學(xué)生體會(huì)那語(yǔ)言文字上的個(gè)性感知作用，并學(xué)會(huì)理解與運(yùn)用。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和人格，在學(xué)生語(yǔ)言組織能力、領(lǐng)悟能力上多給予鼓勵(lì)和幫助，從而加深彼此間的重要性和自信心。在這樣的人文關(guān)懷下生活，孩子們會(huì)懂得關(guān)心他人，多站在別人的角度考慮問(wèn)題，教師給予人文關(guān)懷會(huì)直接體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間交流上、互助中，使學(xué)生不知不覺(jué)中得到人文關(guān)懷的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展融入人文關(guān)懷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教材中總會(huì)安排“實(shí)踐活動(dòng)”這一項(xiàng)，它不僅拓寬了語(yǔ)文教育渠道，還增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在語(yǔ)文教材中就有一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，其主題是“搜集春聯(lián)、書(shū)寫(xiě)春聯(lián)”。根據(jù)要求我讓孩子們搜集后練習(xí)書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，并在全班民主選舉出十幾幅書(shū)寫(xiě)最工整的春聯(lián)，書(shū)寫(xiě)同學(xué)為小組長(zhǎng)，將其他學(xué)生自由組隊(duì)，將這十幾副春聯(lián)分別送到本校其他的班級(jí)中，學(xué)生們興致勃勃，不僅送春聯(lián)給別的班級(jí)，還在送的同時(shí)表達(dá)了對(duì)其他班級(jí)同學(xué)的美好祝福。送完春聯(lián)回班后，孩子們主動(dòng)告訴我他們當(dāng)時(shí)的心情。孩子們起初怕自己書(shū)寫(xiě)的春聯(lián)字體不夠優(yōu)美而被別班的同學(xué)笑話(huà)，可當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)大家給予他們掌聲與祝福時(shí)，十分興奮和激動(dòng)。孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在明白了只要心意在，無(wú)論是多薄的禮，大家都會(huì)感受得到，從而也給予對(duì)方祝福和關(guān)愛(ài)?！甭?tīng)到他們這些時(shí)，我心情同樣激動(dòng)。帶有人文關(guān)懷的教學(xué)過(guò)程是那么有活力，那么美好。孩子們心靈在語(yǔ)文教材的充分開(kāi)發(fā)下被凈化，變得更純潔、真摯。又如在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，注重滲透謙讓精神，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，在四線格中總是寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的。每個(gè)字母往往是“頂天立地”，我通過(guò)示范比較，強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，字母為什么不能占滿(mǎn)格呢？因?yàn)閷?xiě)字如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得愛(ài)護(hù)小弟弟小妹妹。左右為什么要空一空了？”我伸開(kāi)雙臂向教室門(mén)大搖大擺地走出去，問(wèn)：“老師這樣走好嗎？”同學(xué)們笑得前仰后合，答道：“不好！”“別人就不好出門(mén)了！”“對(duì)了，和朋友們?cè)谝黄?，要為別人多想一想。”

四、應(yīng)用習(xí)作反饋學(xué)生人文關(guān)懷的言行及感情

在充分利用語(yǔ)文教材給予學(xué)生人文關(guān)懷后，我總會(huì)讓學(xué)生及時(shí)做出反饋，而這種反饋可以以習(xí)作為形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們?nèi)宋年P(guān)懷的言行及感情都能顯現(xiàn)在其中。如一個(gè)孩子在學(xué)《只有一個(gè)地球》后寫(xiě)到：“我們應(yīng)關(guān)心一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，用心去愛(ài)護(hù)大自然，用行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的地球！”還有一個(gè)孩子在學(xué)完《媽媽的賬單》后記下：“讀完這篇課文后，我為這母子深深情意所感動(dòng)，我很后悔我以前面對(duì)媽媽時(shí)那無(wú)理的態(tài)度，媽媽那么愛(ài)我，為我付出了許多，我卻不聽(tīng)話(huà)，不用心學(xué)習(xí)，這次我真是暗下決心，好好學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)回報(bào)媽媽對(duì)我的愛(ài)。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：‘我愛(ài)你！”這也讓我感動(dòng)，孩子們已從自身及外部世界的一點(diǎn)一滴有了人文關(guān)懷的意識(shí)。融進(jìn)了人文關(guān)懷培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)才是美的，才能塑造完整的學(xué)生素質(zhì)教育。

充分利用語(yǔ)文教材給予學(xué)生人文關(guān)懷的培養(yǎng)，這樣會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)更細(xì)膩化、精致化。他們也不再是傳統(tǒng)教育下缺乏情感的機(jī)器人，而是新的教育下具有豐富個(gè)性特征，有較深文化底蘊(yùn)、人文情懷的人。endprint