摘要：當(dāng)前，隨著中國(guó)小學(xué)音樂教育改革進(jìn)程的不斷深化，小學(xué)音樂課堂不同的改革方式不斷涌現(xiàn)，其中音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)方式動(dòng)靜結(jié)合，深受廣大小學(xué)生的喜愛。因此我們必須重視小學(xué)音樂課堂中開展音舞結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。本文在分析完音舞結(jié)合的必要性后，重點(diǎn)分析了如何在小學(xué)課堂中開展音舞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音舞結(jié)合；策略

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0045-02

小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生“音樂實(shí)踐及音樂創(chuàng)造”的能力培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生親身投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，從實(shí)際音樂活動(dòng)中提升自身實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力，而這種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，完全可以通過音舞結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。下面我們先來簡(jiǎn)單分析下音舞教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

一、音舞結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂教育的目的已不僅僅是傳統(tǒng)地教授一些基礎(chǔ)音樂文化、音樂技巧了，已發(fā)展為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美等。而舞蹈的發(fā)展也是順應(yīng)了時(shí)代潮流的，它已由原來單純的美化肢體動(dòng)作、完善情緒表達(dá)擴(kuò)充到協(xié)調(diào)形體氣質(zhì)、體現(xiàn)情感表達(dá)、愉悅身心健康體魄。其繼續(xù)活躍在人們視線里的根本原因而在于它滿足了人體需要，達(dá)到深層次緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、健康體魄的作用。

2.豐富學(xué)生情感表現(xiàn)。人與人之間的交往，主要是通過語言形式，較少部分是非語言形式。在一些場(chǎng)合，非語言形式的表達(dá)效果甚至要高于語言表達(dá)?，F(xiàn)如今的音樂課程教學(xué)目標(biāo)中就明確提出要通過音樂來提高學(xué)生社會(huì)交往的能力和表現(xiàn)力。在語言產(chǎn)生以前，人們常用的交流方式就是肢體表現(xiàn)，而舞蹈則是這種肢體表現(xiàn)的藝術(shù)升華。具有與音樂一樣的性質(zhì)——體現(xiàn)某種情感。古人云：“言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之”，即是說當(dāng)人的語言表達(dá)能力受到限制時(shí)，就通過朗誦的方式補(bǔ)充表達(dá)，當(dāng)朗誦也不能很好表達(dá)時(shí)就借助舞蹈動(dòng)作來體現(xiàn)想表達(dá)的內(nèi)容。舞蹈動(dòng)作有自身的情感表現(xiàn)和文化內(nèi)涵，若是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定量的舞蹈動(dòng)作，便能豐富學(xué)生的情感表現(xiàn)方式。此外，學(xué)生要想掌握好舞蹈動(dòng)作就必須增加自己對(duì)舞蹈的體悟和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中若是能結(jié)合舞蹈，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。?dāng)學(xué)生具有很好的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力時(shí)，就能獲得自信，并且逐漸敢于表達(dá)自己的想法，這就為提高社會(huì)交往能力提供了簡(jiǎn)單便捷的方法。

3.提升學(xué)生綜合氣質(zhì)。舞蹈，是人類動(dòng)作的藝術(shù)化。舞蹈教學(xué)即是教導(dǎo)、訓(xùn)練人的身體動(dòng)作，此外還需要投入自身情感和精神，以達(dá)到協(xié)調(diào)一致的舞臺(tái)效果。所以，在教學(xué)中不僅要消耗體力，還要消耗腦力，在無形中就刺激了舞者中樞神經(jīng)，訓(xùn)練了其支配意識(shí)。動(dòng)作的訓(xùn)練還鍛煉了韌帶的柔軟程度和肌肉對(duì)骨骼的牽引密度，能夠改善骨質(zhì)、穩(wěn)固關(guān)節(jié)、提升身體各部分的配合度。此外，好的舞蹈要以準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作（如收腹、挺胸、提臀、低頭、回眸等）為基礎(chǔ)，所以舞者需要長(zhǎng)時(shí)間、高頻率地做這些動(dòng)作，于是就逐漸改正了那些不雅的形體姿勢(shì)，培養(yǎng)了優(yōu)雅的氣質(zhì)。

二、音舞結(jié)合教學(xué)形式在小學(xué)課堂開展策略

在教學(xué)過程中需要考慮小學(xué)生這一群體的身心素質(zhì)、年齡層段、實(shí)際需求，采用相符的舞蹈動(dòng)作，將其盡可能地趣味化、兒童化、游戲化。降低動(dòng)作變化的頻率，同時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音舞的興趣。如此才能達(dá)到音舞結(jié)合的最大益處，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂舞蹈、學(xué)習(xí)音樂舞蹈、編創(chuàng)音樂舞蹈。具體策略如下：

1.舞蹈編創(chuàng)趣味化。興趣是一切活動(dòng)的不竭動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行某活動(dòng)的重要影響因素。新課標(biāo)較之于過去進(jìn)步的地方則在于它將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利賦予學(xué)生，由被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由吸納式學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。雖然音舞結(jié)合有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但若是脫離學(xué)習(xí)主體這一客觀實(shí)際，所有的優(yōu)點(diǎn)都將轉(zhuǎn)化為不可忽視的缺點(diǎn)。那么，如何讓所有的學(xué)生對(duì)參與音舞結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣是教師要深入思考的問題。增加舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)的童趣性，把舞蹈動(dòng)作教學(xué)的簡(jiǎn)單化、趣味化、兒童化、游戲化，讓音舞結(jié)合教學(xué)適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，特別是讓部分動(dòng)作平衡能力、協(xié)調(diào)能力較差的同學(xué)以及大多數(shù)男同學(xué)積極的參與舞蹈動(dòng)作即興創(chuàng)編。那么，在音舞結(jié)合教學(xué)的實(shí)際過程中怎樣才能增加其童趣性呢？如：舞蹈動(dòng)作中強(qiáng)調(diào)眼神與手勢(shì)配合的，在音舞結(jié)合教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生模擬“摘成熟的果子”這一生活實(shí)例來訓(xùn)練。這是因?yàn)檎邮且贿B串的動(dòng)作，而摘成熟的果子就是一連串動(dòng)作和眼神的結(jié)合，需要通過眼神去尋找，在差不多找好的時(shí)候伸手去摘。在這一模擬過程中將舞蹈動(dòng)作與生活實(shí)例相結(jié)合，既避免了舞蹈動(dòng)作教學(xué)的枯燥性，還降低了教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表演的欲望，創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，還可模擬創(chuàng)設(shè)某種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，既能展現(xiàn)天真活潑的本性，又能增添趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.民族舞蹈兒童化?？v觀整個(gè)音樂教育的歷史，雖不斷改革創(chuàng)造出眾多新體系，但達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊仍是殿堂級(jí)人物，他們創(chuàng)造的音樂教育體系對(duì)世界的音樂教育都具有引領(lǐng)作用。他們都發(fā)源于其民族優(yōu)秀文化，且符合“民族的就是世界的”這句話，對(duì)整個(gè)世界的音樂起著不可或缺的作用。同理論之，中國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的多民族國(guó)家，其56個(gè)民族的優(yōu)秀音樂文化是世界音樂文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的民族舞蹈，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民俗文化的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的感受力和表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。我國(guó)的民族舞蹈大多都保留著原始風(fēng)貌，樸實(shí)豪邁、熱情自然。教材中有很多各少數(shù)民族的音樂作品表演與聆聽。比如：蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》、土家族歌曲《乃喲乃》；朝鮮族歌曲《桔梗謠》、彝族樂曲《快樂的啰嗦》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》等，雖然小學(xué)生受其年齡局限并不是很了解各民族舞蹈的典型特點(diǎn)，但教師在教學(xué)過程中，可以科學(xué)合理地選擇相應(yīng)的舞蹈成品賞析內(nèi)容，這樣才能夠最大化地幫助學(xué)生積累舞蹈編創(chuàng)過程中所需要的舞蹈元素。通過欣賞優(yōu)秀舞蹈，逐步提高學(xué)生的審美能力，為舞蹈動(dòng)作的即興編創(chuàng)打下基礎(chǔ)?？紤]到小學(xué)生的特性，其舞蹈動(dòng)作應(yīng)盡可能的兒童化、典型化。

3.國(guó)標(biāo)舞蹈游戲化。舞蹈種類眾多，國(guó)標(biāo)舞、芭蕾舞、民族舞均是其重要構(gòu)成部分。其中國(guó)標(biāo)舞還具有大眾性特點(diǎn)，在社會(huì)生活中較為普遍。在小學(xué)音舞教學(xué)中加入簡(jiǎn)化的國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作，能夠在學(xué)生間提供合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的日常儀態(tài)。但國(guó)標(biāo)舞較小學(xué)生而言相對(duì)成熟化，不大容易接受。所以，可以在國(guó)標(biāo)舞的中融入游戲教學(xué)，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，愛爾蘭民族的踢踏舞，既有弗拉戈舞的熱情火辣，也有古典芭蕾的優(yōu)雅和現(xiàn)代舞蹈的精致，動(dòng)感十足。教師就可以抓住其典型動(dòng)作：踏步、踏點(diǎn)步、抬跳步等，將其組合成一個(gè)小朋友們熟悉的帶有游戲性質(zhì)的集體舞，比如：集體舞《找朋友》、《校園多美好》之類的，規(guī)則根據(jù)具體舞步而定，讓學(xué)生在游戲中記憶舞步并記憶歌詞，完成音樂舞蹈的完美結(jié)合。再比如教師可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的國(guó)標(biāo)舞情景游戲，通過以小組為單位共同學(xué)習(xí)一段國(guó)標(biāo)舞的形式，學(xué)好后跳給其他學(xué)生看，并讓學(xué)生選出自己認(rèn)為跳得最好的一個(gè)小組，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步刺激學(xué)生對(duì)國(guó)標(biāo)舞的興趣。當(dāng)然教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讓家長(zhǎng)參與，比如在班級(jí)期末音樂會(huì)中，讓孩子與家長(zhǎng)一起參與到活動(dòng)中來，一起感受音樂與舞蹈結(jié)合的魅力。

除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，涉獵更多的音樂舞蹈領(lǐng)域的知識(shí)。在音舞結(jié)合的教學(xué)中，教師針對(duì)音樂課堂中音舞結(jié)合教學(xué)進(jìn)行多方面系統(tǒng)的查閱，了解新課堂教學(xué)模式要求我們的音樂課堂突破原有的教學(xué)模式從音樂的本體出發(fā)，研究音樂的多種表現(xiàn)形式。我們知道音樂是聽覺藝術(shù)，而舞蹈是視覺藝術(shù)，只有兩者完好的結(jié)合在一起，才能夠得到最好的效果。聲與形具有怎樣的關(guān)系，只要搞清楚這些，音樂課堂中的音舞結(jié)合教學(xué)就可以進(jìn)行下去了。只有大量的閱讀借鑒，多利用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將音樂課堂中音舞結(jié)合教學(xué)研究的有深度，有底蘊(yùn)。將音樂課堂中音舞結(jié)合教學(xué)的具體課程圓滿地呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婉錚.樂舞教學(xué)法在舞蹈教育中的應(yīng)用研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

[2]楊才裕.樂舞結(jié)合教學(xué)的藝術(shù)魅力[J].中小學(xué)音樂教育，2005，（09）.

作者簡(jiǎn)介：黃敏青（1973-），女，漢，廈門市檳榔小學(xué)高級(jí)教師。