王強(qiáng)

摘要：科學(xué)和有效的評價(jià)，是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)英語是有意思、有意義、輕松活潑的事。本文從在實(shí)踐中嘗試通過多種評價(jià)方法和手段，論述了只有正確地評價(jià)學(xué)生，才能讓他們在評價(jià)中建立對英語學(xué)習(xí)的興趣與信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動地得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)；知識技能評價(jià)；聽說評價(jià)；書面評價(jià)

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0003-03

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式的多樣化，評價(jià)內(nèi)容的多維化。評價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語水平以及英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)（對學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的評價(jià)）

1.為什么要對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)？學(xué)生在學(xué)了三年英語以后（我校從一年級開始開設(shè)英語課），部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低了，學(xué)英語感覺困難。課堂中參與課堂活動的積極性有所降低，注意力分散，不利于其語言學(xué)習(xí)。而興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

2.具體操作：我設(shè)計(jì)了一張學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)卡（Diamond Card·My Classroom）。每堂英語課前，課代表都要發(fā)給每位學(xué)生一張?jiān)u價(jià)卡（撲克牌大?。?，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對自己的課堂行為作簡單記錄。

（1）評價(jià)卡內(nèi)“√=right”表示回答問題正確。（伸出手指√成對號狀）；“ ”表示有進(jìn)步（伸出大拇指狀）；“ ”表示小組內(nèi)積極參與課堂教學(xué)活動或課堂紀(jì)律好。

（2）在課堂中評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。將全班按座位分為3～4個(gè)小組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我一般一上課就把課堂的重、難點(diǎn)列為參賽、評價(jià)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并把學(xué)習(xí)記錄和參與教學(xué)活動度貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程。教師關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)，當(dāng)哪個(gè)小組在某個(gè)方面有進(jìn)步，教師可以給予表揚(yáng)，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的努力程度和表現(xiàn)，小組間相互進(jìn)行評價(jià)。從而形成了學(xué)習(xí)的競爭機(jī)制，培養(yǎng)了小組合作意識。對他們進(jìn)行鼓勵的同時(shí)，我也給他們提供鍛煉的機(jī)會，抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵（伸出大拇指狀），使他們樹立信心。

（3）教師的獎勵要逐步升級。學(xué)生每受明確的獎勵一次，可在卡中的空格處記錄一次；學(xué)生第1項(xiàng)和2項(xiàng)累計(jì)填滿6個(gè)空格，可獲得“good”印章，第3項(xiàng)累計(jì)記滿12個(gè)空格，可獲得“good”印章。一段時(shí)間后教師要給印章數(shù)最多的前10名學(xué)生頒發(fā)小獎狀。

（4）充分調(diào)動學(xué)生、家長一起參與。教師每3節(jié)課要及時(shí)組織學(xué)生填寫Share Card（分享卡），把學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋給家長。家長根據(jù)孩子階段性的表現(xiàn)，寫出對孩子的評價(jià)。

3.實(shí)施效果：實(shí)驗(yàn)班采取了學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)卡和分享卡后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。教師能夠有效地與學(xué)生互動，課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)得以高效地實(shí)現(xiàn)。而且，每一個(gè)學(xué)生得到了教師不同程度的獎勵，形成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)成就感，他能夠積極參與課堂活動，課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

課堂表現(xiàn)記錄有效地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教師能及時(shí)掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，為進(jìn)一步改善教學(xué)工作提供有益的參考。

從階段性分享卡的反饋來看，實(shí)驗(yàn)班的家長非常喜歡教師對學(xué)生采取的成就激勵方式。家長拿著學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)卡和階段性分享卡，很容易與教師進(jìn)行具體而有效的溝通，有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.注意：教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和安排，靈活使用“學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)卡”。要為學(xué)生成長服務(wù)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主。要全面觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)收集和反饋的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

二、對學(xué)生知識技能目標(biāo)的評價(jià)

1.為什么要對學(xué)生知識技能目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。一節(jié)課中，學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。那么學(xué)生是否在一堂課中達(dá)到了教師所預(yù)定的知識技能目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生一堂課后的目標(biāo)達(dá)成度尤為重要。

對學(xué)生課堂目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可以本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行自我評價(jià)，教師可以將同伴互評融入評價(jià)。學(xué)生學(xué)會通過發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中遇到的問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，不斷明確自己的努力方向，從而激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.具體操作：在下課前，留出學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容掌握情況進(jìn)行評價(jià)的時(shí)間，一般為五分鐘。以冀教版小學(xué)英語教材為例，學(xué)生自己根據(jù)老師所列出的目標(biāo)要求（以表格展示或以板書展示），先自我評價(jià)，然后同伴之間根據(jù)目標(biāo)要求再進(jìn)行同伴評價(jià)，其評價(jià)目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師通過評價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，并針對不同的學(xué)習(xí)困難或問題，制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

（1）自我評價(jià)和同伴互評分1～5等級，根據(jù)掌握情況圈出相應(yīng)的分值。全部掌握5分，掌握了一半3分，以此類推。

（2）評價(jià)方式可根據(jù)學(xué)生活動的實(shí)際情況，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式。

3.實(shí)施效果：記錄孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，使他們獲得了成就感、滿足感，促進(jìn)了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。每一次的評價(jià)都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每當(dāng)下課時(shí)學(xué)生來詢問：“老師，什么時(shí)候推出下一張‘top樹呀？”每次看到學(xué)生爭相恐后將自己的小樹葉涂成綠色，這時(shí)我真正體會到了評價(jià)可以使學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功。這種持續(xù)的、及時(shí)的、便于操作的評價(jià)形式就是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

4.注意：為促使學(xué)生自我激勵和進(jìn)步，在一些知識、技能的評價(jià)上可以給學(xué)生二次評價(jià)的機(jī)會。在組織形式上，可以選擇個(gè)人、小組和教師相結(jié)合的方式進(jìn)行。評價(jià)的結(jié)果不一定整齊劃一，而應(yīng)具有多種可能性，讓學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。

三、對學(xué)生聽讀作業(yè)的評價(jià)

1.為什么要對學(xué)生聽讀作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。交流是語言學(xué)習(xí)最基本的功能，也是英語教學(xué)的目的。學(xué)生除了在課上練習(xí)英語外，課后還需要多聽、多讀、多背。之前評價(jià)的內(nèi)容都是學(xué)生校內(nèi)的活動與評價(jià)，主要是學(xué)生和老師來進(jìn)行的評價(jià)。還有一個(gè)主要群體非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展，那就是家長?！俺砷L表”就是基于這種情況設(shè)計(jì)而成的。這張表格中包括了“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能記錄評價(jià)。這種評價(jià)促進(jìn)了師生、生生、家校互動，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

2.具體操作：

每個(gè)單元學(xué)生都會有一張單元成長表格。此表內(nèi)容設(shè)計(jì)“聽—聽磁帶情況”、“讀—跟讀課文情況”、“說—背誦課文相關(guān)段落”等4部分。每一部分都設(shè)有“學(xué)生自評”和“家長評價(jià)”兩種形式。

自評部分，為學(xué)生填寫（1、2、3、4、5個(gè)分值）。家長評價(jià)，由家長根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在相應(yīng)方格內(nèi)打鉤。

每個(gè)學(xué)生單元表格的填寫情況將被計(jì)入期中、期末階段性評價(jià)口語成績。

3.實(shí)施效果：通過一段時(shí)間對單元成長表格的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀能力、英文背誦能力有大幅度提高，對學(xué)英語保持了濃厚的興趣，在課堂上也更活躍了，敢于發(fā)言，有了自信；家長對孩子的英語學(xué)習(xí)比較滿意。

成長表的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會，改進(jìn)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生擺脫了原來“被評價(jià)”的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其體驗(yàn)到了成功感，樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，形成性評價(jià)也準(zhǔn)確反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，教師通過學(xué)習(xí)成長表的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

設(shè)計(jì)并使用“成長表格”對我的感受就是：在形成性評價(jià)過程中，教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了終結(jié)性評價(jià)的不足。

無論我們采取什么樣評價(jià)方式，都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的調(diào)動作用，能夠讓每個(gè)學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)到進(jìn)步與發(fā)展，能對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，我認(rèn)為這樣的評價(jià)就是有效的。希望我這兩年對評價(jià)的研究能對您有所啟發(fā)和思考。