摘要：心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透要注意兩個(gè)方面的基本要求，一是科學(xué)，二是合理。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化、貴在貼近生活、貴在以人為本，使語(yǔ)文教育深入學(xué)生的心靈，進(jìn)一步促使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，最終適應(yīng)將來(lái)走向社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；心理健康；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0036-02

中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的和諧人格的培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用，但在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定必須要注意兩個(gè)方面的基本要求，一要科學(xué)，二要合理。筆者認(rèn)為這種科學(xué)性與合理性在實(shí)踐中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

1.語(yǔ)文課程本身涉及豐富的可利用心理健康教育資源，為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了活生生的憑借物?！伴喿x系統(tǒng)”和“誦讀系統(tǒng)”選取了文學(xué)庫(kù)里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品，實(shí)用語(yǔ)文操練緊扣職教特點(diǎn)，緊密結(jié)合職業(yè)需要，設(shè)計(jì)了系列有針對(duì)性的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓(xùn)練。不管是當(dāng)代著名作家趙麗宏蘊(yùn)含著細(xì)膩人生體驗(yàn)與豐富文化內(nèi)涵的散文《友誼》，還是體現(xiàn)了舒婷健康積極美好愛(ài)情觀(guān)的《致橡樹(shù)》，不管是質(zhì)樸精辟的《老子》、《禮記》，還是展現(xiàn)了蘇軾、辛棄疾曠達(dá)、豪放心胸的詞作，均能用來(lái)豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想認(rèn)知境界，陶冶情操；“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”、“勸說(shuō)”、“拒絕”、“交談”、“應(yīng)聘”等能對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際中交際技巧、禮儀禮節(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感覺(jué)到用心經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系，可以使生活更美好。應(yīng)用文寫(xiě)作中的“便條”、“單據(jù)”、“啟事”、“計(jì)劃”、“總結(jié)”注意學(xué)生生活、職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握必需的書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生明確了未來(lái)生活的要求、未來(lái)職場(chǎng)的需求，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊促感與責(zé)任感。

2.語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理解、認(rèn)可、鼓勵(lì)等對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。中職教育是為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)的，校企合作、訂單教學(xué)、教學(xué)一體化、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化等具有中職特色的舉措使學(xué)生沒(méi)有了中考的壓力，當(dāng)中職生或者帶著中考的失敗、或者應(yīng)試教育的陰影走入中職校園時(shí)，迎接他們的是一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)文課堂上不再是初中時(shí)沒(méi)完沒(méi)了的背誦記憶、分析概括；不再是一張卷子定英雄；老師會(huì)因?qū)W生的基礎(chǔ)不同而寬容的區(qū)別對(duì)待，成績(jī)的反饋也實(shí)現(xiàn)了課堂表現(xiàn)、作業(yè)批改、測(cè)試等綜合評(píng)定……自然，會(huì)產(chǎn)生了一種難度被降低的輕松，有了一種你努力了就被認(rèn)可的驚喜，一種與未來(lái)生活密切相關(guān)的責(zé)任也油然而生了……諸如種種在語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中滲透出來(lái)的對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、激勵(lì)，勢(shì)必能激發(fā)中職生新的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育貴在貼近生活，貴在“觸人心弦”

1.把握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中不動(dòng)聲色地抓住文眼、抓住要點(diǎn)，挖掘出語(yǔ)文教學(xué)與心理教育的契合點(diǎn)，靈活滲透心理健康教育。比如上《項(xiàng)鏈》時(shí)，學(xué)生很容易覺(jué)得女主人公瑪?shù)贍柕碌姑?，因?yàn)橐淮挝钑?huì)致使她付出了十年的慘痛代價(jià)。這種心態(tài)很符合部分學(xué)生覺(jué)得考試作弊是正常的，作弊被抓后得到的懲罰則是太倒霉的心理習(xí)慣。課文中有一句話(huà)說(shuō)“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”在課堂上我抓住了這句話(huà)凸現(xiàn)的偶然性與必然性的道理，讓學(xué)生思考、討論后明白：偶然性中含有必然性，凡是偶然性在起作用的地方，在它的背后，都可以找到某種必然性，而必然性是事物發(fā)展過(guò)程中不可避免的，一定要出現(xiàn)的。學(xué)生很容易就可以接受“舞會(huì)是偶然的，丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏?；但虛榮心是強(qiáng)烈的，因此必然會(huì)受虛榮心驅(qū)使做出一些欠缺理智的行為，從而使自己受累”這樣的觀(guān)念，然后，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生暢談，（列舉一兩個(gè)諸如火災(zāi)的發(fā)生、礦難的發(fā)生這樣的現(xiàn)實(shí)案例，從而領(lǐng)悟到災(zāi)難是突發(fā)、偶然的，但隱患早已存在，事故的發(fā)生是遲早的）在這樣的提點(diǎn)下，達(dá)到了知識(shí)遷移、情感熏陶的目的。

2.以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)念，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，去適應(yīng)生活，成功打造自己的人生，需要老師更新理念、合理利用生活素材、手中教材。比如用心抓好課前5分鐘的社會(huì)熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)人物評(píng)論口語(yǔ)練習(xí)：類(lèi)似維護(hù)國(guó)家主權(quán)等新聞可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，城市公交車(chē)上的司機(jī)被人刺傷而無(wú)乘客幫助可以啟發(fā)學(xué)生深思作為一個(gè)社會(huì)人的責(zé)任；雅安地震、志愿者發(fā)起的邊遠(yuǎn)地區(qū)的免費(fèi)午餐行動(dòng)中無(wú)數(shù)志愿者的行為可以促使學(xué)生思考自己可以為這個(gè)社會(huì)的美好做些什么……用心挖掘語(yǔ)文教材中可進(jìn)行心理健康教育的資源，如一篇反映人倫孝道的《離別的禮物》，針對(duì)里面的老人因兒子再婚而不得不被送入養(yǎng)老院，請(qǐng)同學(xué)為沒(méi)有結(jié)局的小說(shuō)設(shè)想、續(xù)寫(xiě)結(jié)局，面對(duì)學(xué)生對(duì)兒子刻薄的再婚妻子的義憤填膺，意味深長(zhǎng)地問(wèn)一句：在你的身邊，所有的老人都得到了善待了嗎？提醒學(xué)生思考生活中的復(fù)雜性，人該如何堅(jiān)守自己的本心等。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育貴在以人為本，貴在“情知雙修”

1.教學(xué)評(píng)價(jià)正視現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的能力差異，重視形成性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。中職語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展、語(yǔ)文情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。語(yǔ)文課程中識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊的目標(biāo)，要求語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式得到多樣化，比如：開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)、競(jìng)賽、筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷、完成項(xiàng)目和實(shí)際任務(wù)等等，都可以結(jié)合進(jìn)行?；谶@一精神，所以在中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中可以靈活多變，一切從實(shí)際出發(fā)。如可以采用平時(shí)表現(xiàn)（考勤、課堂表現(xiàn)）、作業(yè)評(píng)定和測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行（筆者所在的學(xué)校就是采用了3：3：4的比例來(lái)進(jìn)行的）。測(cè)試又可以用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行，視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)情、授課時(shí)間的不同而有所選擇。

2.搭建多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，以能力訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手。語(yǔ)文教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑只能是各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)常規(guī)化：將積極組織學(xué)生參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”、“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”等征文活動(dòng)常規(guī)化，“五四”校園演講比賽、校文學(xué)社每期征稿等活動(dòng)常態(tài)化，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做人，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操和良好的行為素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)職業(yè)化：以培養(yǎng)學(xué)生的能力是否能為學(xué)生職業(yè)的實(shí)踐服務(wù)為宗旨，注重語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)練與職業(yè)能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行，將語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于一個(gè)個(gè)職業(yè)活動(dòng)中，強(qiáng)化它與專(zhuān)業(yè)、生活的聯(lián)系，為專(zhuān)業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)生活化：父母親的生日、節(jié)日、教師節(jié)等節(jié)假日開(kāi)展短信送祝?；顒?dòng)；在課桌上粘貼“我喜愛(ài)的一句格言”；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題諸如“你幸福嗎？”、“光盤(pán)”活動(dòng)等展開(kāi)正反雙方的論辯會(huì)等，讓學(xué)生在論辯中學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)。

總之，語(yǔ)文教師要用心研究學(xué)生、研究教材、研究企業(yè)、研究社會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、合理地滲透心理健康教育，在精心組織的語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)一步掌握語(yǔ)文技能，增強(qiáng)感知美、探索美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，最終適應(yīng)將來(lái)走向社會(huì)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：張冬梅（1973-），女（壯族），廣西賀州人，南寧市廣西紡織工業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。