王瑩瑩

(蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校，江蘇蘇州215104)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點，增強職業(yè)教育的吸引力。習近平總書記指出:“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”因此，如何激發(fā)廣大青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，讓創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是目前高職院校發(fā)展的契機，也是必然選擇。本文以此為切入點，從五年制高職教育的角度對在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神進行了探討。

一、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的必要性

無論從就業(yè)需要，還是從職業(yè)生涯發(fā)展角度來看，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育都是學生自身發(fā)展的重要基石，也是我國職業(yè)院校培養(yǎng)合格人才的有效途徑。通過創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后，可利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作能盡快完善自身的知識和能力結構，更好地適應崗位需求，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績，同時也為終身教育打下堅實的基礎。因此，高職院校開展大學生創(chuàng)新教育十分必要。

創(chuàng)新培養(yǎng)是高職教育的必然選擇。在知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟與科技的競爭，不僅是人才數(shù)量和結構的競爭，更重要地表現(xiàn)為人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競爭。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務應以培養(yǎng)既能適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線崗位需要，又能適應未來職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叩嚷殬I(yè)技術適應性、應用型人才。鑒于此，五年制高職院校應著力提升學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識、技能的培養(yǎng)，更要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以不斷滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

二、五年制高職教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法

1.打造和諧民主的課堂氛圍。我國著名教育學家陶行知先生指出，民主是一個人創(chuàng)造能力發(fā)揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創(chuàng)新能力，才能給創(chuàng)新主體提供一個和諧的發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，營造一個民主和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。在課堂教學中教師應當將愛的教育全面體現(xiàn)在每一個教育環(huán)節(jié)及言行舉止中，構造良好的師生關系，營造民主活躍的課堂環(huán)境。只有教師教得輕松，學生學得快樂，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動、交匯，才能自然碰撞出創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.不斷提高教師自身理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水”，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師自身必須具備較高的理論素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的教學理念。應全面系統(tǒng)地掌握相關基礎理論，如心理學、教育學、哲學等，不斷拓寬視野，用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師還應在課堂教學中不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學理論，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，努力尋找教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。

3.激發(fā)學生創(chuàng)新思維。針對五年制高職教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學生創(chuàng)新思維看似簡單難度卻很大。因為五年制高職學生多來自于初中畢業(yè)生，活潑好動，思維活躍，還沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，課堂教學就必須不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保證學生學習的鮮活性、求知的積極性和主動性、思維的活躍性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

4.課堂教育方法應多樣化。課堂不能局限于以往的講與聽的模式。五年制高職學生學習缺乏耐心，注意力的穩(wěn)定性差。因此，應采取生動多樣的課堂教學方法來吸引學生的注意力。如課堂中可以創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生能體驗到解決問題的喜悅，感受學習創(chuàng)新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業(yè)，將枯燥、乏味的理論學習賦予生動的實踐體驗，讓學生邊學邊用，在活動中讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.注重非智力因素的作用。據(jù)科學研究，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創(chuàng)新離不開智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創(chuàng)新的意識、積極探索的心理和積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展高職學生創(chuàng)新精神的同時，應充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素，轉變?yōu)榘l(fā)展智力因素，也培養(yǎng)學生的意志、興趣、動機、情感和性格等非智力因素。五年制高職學生大多欠缺責任心和頑強的意志力等非智力因素。因此，課堂中應當把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與理想信念、責任、勇氣和百折不撓的精神聯(lián)系在一起，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

三、結語

總之，在經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會需求日益多樣化的背景下，五年制高職教育要得到社會、企業(yè)及家長的認可，必須做好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是高職教育的出發(fā)點和落腳點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項非常復雜的活動，應不斷深化加強理論研究和實踐探索。

［1］趙輝，肖寶爭.淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神［J］.中國科技創(chuàng)新導刊，2013(30).

［2］章雪艷.試論班主任工作中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神［J］.讀寫算(教研版)，2013(15).

［3］盧艷.淺談高中語文課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神［J］.華章，2013(26).

［4］楊坤，王剛.通過非智力因素培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神［J］.佳木斯大學社會科學學報，2011(29).

［5］楊世宇.發(fā)展高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神［J］.成才之路，2008(22).

［6］龔躍華.談培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的教學心理環(huán)境［J］.武漢職業(yè)技術學院學報，2005(4).