盧永輝+趙波+黃建民+唐漢邦+陳宇婷+陳仕楷

一、實(shí)施背景

“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的特色和創(chuàng)新之所在，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中等職業(yè)學(xué)校隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革的不斷深化和社會(huì)需求的不斷增加，要提高教學(xué)質(zhì)量、辦出自己的特色，很大程度上取決于該校的師資隊(duì)伍，“雙師型”教師的比例可以說(shuō)是一所職業(yè)學(xué)校師資力量的重要指標(biāo)。

中山市沙溪理工學(xué)校在現(xiàn)有的軟硬件基礎(chǔ)上，就如何推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作出深入探索，實(shí)施“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)方案，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，助推現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。

二、主要目標(biāo)

學(xué)校堅(jiān)持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的策略，推行專業(yè)教師人才培養(yǎng)的“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”?！苞棾砷L(zhǎng)計(jì)劃”實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師隊(duì)伍系統(tǒng)的管理設(shè)計(jì)和相關(guān)培訓(xùn)的整合，一共分為四個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)了鷹成長(zhǎng)過(guò)程的四個(gè)階段。

“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”分為培養(yǎng)新入教師的“雛鷹計(jì)劃”，培養(yǎng)工作兩年以上的專業(yè)教學(xué)新秀的“飛鷹計(jì)劃”，培養(yǎng)骨干教師的“精鷹計(jì)劃”，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的“雄鷹計(jì)劃”，致力建設(shè)一支“校企互通、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合”的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、實(shí)施過(guò)程

學(xué)校不斷創(chuàng)造條件，利用一切可以利用的資源，對(duì)原有教師隊(duì)伍進(jìn)行“雙師型”人才的“挖潛”培養(yǎng)，形成質(zhì)、量并重的動(dòng)態(tài)式“雙師型”教師培養(yǎng)模式——鷹成長(zhǎng)計(jì)劃。

（一）“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”分層培養(yǎng)過(guò)程

1. 雛鷹展翅奠基礎(chǔ)

在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，與第一個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的是“雛鷹計(jì)劃”?！半r鷹計(jì)劃”為期一年，目的是幫助新教師快速適應(yīng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立正確的工作觀念及態(tài)度，掌握教師必備的知識(shí)與技能。

雛鷹的特點(diǎn)：雛鷹出生七天之后，就被老鷹從鷹巢趕下懸崖。雛鷹只有拼命拍打翅膀，才能避免被摔死的命運(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中，它學(xué)會(huì)了一只鷹必須具備的最基本的本領(lǐng)——飛翔。

新教師的特點(diǎn)：剛剛步入工作環(huán)境的新教師還是一只“雛鷹”，他們沒(méi)有工作壓力，對(duì)周圍環(huán)境存在一種新鮮和好奇的感覺(jué)，他們要適應(yīng)環(huán)境的變化和角色的轉(zhuǎn)換，他們要學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。他們也帶來(lái)許多新思想，并大都具備敢于創(chuàng)新的精神。

培訓(xùn)的內(nèi)容：

第一，必備知識(shí)。通過(guò)必備知識(shí)的培訓(xùn)，首先讓新教師了解學(xué)校和專業(yè)以及與授課相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)新教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的梳理。

第二，核心技能。也就是培訓(xùn)作為新教師應(yīng)該具備的工作方面的技術(shù)和能力。

第三，觀念態(tài)度。除了知識(shí)和技能，學(xué)校還要塑造新教師的觀念態(tài)度，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感;其二是樹(shù)立教師的責(zé)任感;其三是明確新教師打好基礎(chǔ)的態(tài)度。

2. 飛鷹翱翔顯實(shí)力

這個(gè)階段既是鷹成長(zhǎng)的生存期，也是教師成長(zhǎng)的生存期。這一階段他們面臨一定的壓力，經(jīng)歷的挫折較多。他們已經(jīng)不滿足簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，開(kāi)始接受工作的挑戰(zhàn)和自我的提升。

“飛鷹計(jì)劃”為期1～2年，目的是讓教壇新秀在參加各類提升培訓(xùn)中獲得足夠的能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作，在知識(shí)方面不斷拓展延伸，在技能方面不斷推陳出新，成為學(xué)校建設(shè)的新生力量。

飛鷹的特點(diǎn)：雛鷹學(xué)飛之后，他們成為展翅試飛的飛鷹。在這一階段，剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的飛鷹要學(xué)會(huì)自己覓食和堅(jiān)持不斷的飛翔練習(xí)，才能飛的更高更遠(yuǎn)。

教壇新秀的特點(diǎn)：他們通過(guò)參與各類提升的培訓(xùn)，基本上獲得了足夠的能力，進(jìn)入了“戰(zhàn)斗”狀態(tài)。同時(shí)，他們開(kāi)始感受到壓力，并在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷挫折和成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，一些人因表現(xiàn)出色，具有潛力而開(kāi)始嶄露頭角，能夠順利晉升到下一個(gè)階段。

培訓(xùn)內(nèi)容：

第一，必備知識(shí)：在知識(shí)掌握上，要向縱深發(fā)展，參與到專業(yè)的公開(kāi)課、精品課程、核心課程的建設(shè)中，參與相關(guān)課題研究等活動(dòng)。同時(shí)，參與協(xié)助帶競(jìng)賽、帶考證等工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的精深發(fā)展。

第二，核心技能：通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)提升自身的專業(yè)操作技能;通過(guò)傳幫帶等方式提升教學(xué)技能。

第三，觀念態(tài)度：

（1）自信。這一階段的教師往往是經(jīng)歷挫折最多的時(shí)期，因此更要培養(yǎng)自信心。

（2）堅(jiān)持。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)挫折時(shí)，要樹(shù)立堅(jiān)持的信念，才不會(huì)輕言放棄。

（3）磨練。在挫折中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷磨練自我的意志和能力。

3. 精鷹騰飛樹(shù)品牌

這一階段，教師不但能夠在復(fù)雜，且競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，并成長(zhǎng)為教師團(tuán)隊(duì)中的骨干力量。此時(shí)對(duì)應(yīng)的是“精鷹計(jì)劃”，為期2～3年，目的是培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛，既能獨(dú)當(dāng)一面，又有團(tuán)隊(duì)合作精神的骨干教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的品牌發(fā)展。

精鷹的特點(diǎn)：飛鷹在成長(zhǎng)中還將面臨翅膀被折斷后再生的痛苦磨練，翅膀才會(huì)更加強(qiáng)健有力，才能搏擊長(zhǎng)空，翱翔萬(wàn)里。

骨干教師的特點(diǎn)：因?yàn)橐筝^高，骨干教師的人數(shù)不多，每個(gè)專業(yè)約4～6名。其典型特點(diǎn)為教師開(kāi)始承擔(dān)攻堅(jiān)任務(wù)，并能獨(dú)當(dāng)一面。他們能夠做到能力的整合并靈活運(yùn)用，成長(zhǎng)為教師隊(duì)伍中的骨干力量。

培訓(xùn)內(nèi)容：

第一，必備知識(shí)：要求知識(shí)輻射面廣，既專又精，能夠承擔(dān)精品課程、核心課程、教材撰寫(xiě)等建設(shè)工作，能獨(dú)立帶競(jìng)賽和考證，能主持課題研究等科研工作。

第二，核心技能：各項(xiàng)專業(yè)技能精湛，能夠成為“拿起書(shū)本能講，挽起袖子能干”雙師型專業(yè)教師。既有較強(qiáng)的課堂教學(xué)的能力，又具備科學(xué)研究的能力。

第三，觀念態(tài)度：（1）重視教育觀念的更新;（2）強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng);（3）科學(xué)的思維方法

4. 雄鷹高飛立標(biāo)桿

校內(nèi)教師培養(yǎng)的最高層次是“雄鷹計(jì)劃”，為期3-4年，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)，能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的專業(yè)帶頭人，為教師的成長(zhǎng)發(fā)展立標(biāo)桿。

雄鷹的特點(diǎn)：在經(jīng)歷了殘酷的磨練和艱難的蛻變之后，雄鷹擁有了強(qiáng)大有力的翅膀，彎曲銳利的嘴、爪和敏銳的眼睛，能迅速無(wú)聲、準(zhǔn)確無(wú)誤地捕食獵物，能翱翔九天，成為長(zhǎng)空的霸主。

專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的特點(diǎn)：作為某一專業(yè)（學(xué)科）的領(lǐng)軍人物，他是本校本專業(yè)（學(xué)科）的師德模范、教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干、教科研及課改的尖兵、教學(xué)管理的佼佼者，能夠領(lǐng)航專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展。

培訓(xùn)內(nèi)容：

第一，必備知識(shí)：有豐厚的知識(shí)積累，具備現(xiàn)代化科研管理知識(shí)和較高的教科研水平，符合學(xué)校專業(yè)帶頭人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

第二，核心技能：有嫻熟的職業(yè)技能，包括獲取信息的能力、利用工具的能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析歸納能力、組織管理能力等，成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)技能的標(biāo)兵。

第三，觀念態(tài)度：

（1）要有總攬全局的觀念、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念、謙虛平和的態(tài)度。

（2）要有勤奮好學(xué)、不但進(jìn)取的態(tài)度;深入實(shí)際、關(guān)心群眾的作風(fēng);滿腔熱情、扶植人才的胸懷;不爭(zhēng)名利、敢于承擔(dān)的風(fēng)格。

（二）培養(yǎng)途徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1. 培養(yǎng)途徑

（1）名師引領(lǐng)

引進(jìn)名師，建立名師工作室，重點(diǎn)指導(dǎo)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、專業(yè)骨干教師，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置等，并面向?qū)I(yè)全體教師開(kāi)展講座，引領(lǐng)教育教法改革。學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)副主席張肇達(dá)、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系主任肖文陵等20多位全國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師、專家學(xué)者和企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)校各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家。已建成名師工作室有13個(gè)，如董懷光設(shè)計(jì)師工作室、歐陽(yáng)心力教授工作室等。

（2）團(tuán)隊(duì)合作

由于教師個(gè)體能力的限制，教師的發(fā)展必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量，集群體之優(yōu)勢(shì)，群體之智慧，提升教師的專業(yè)能力和水平。在建設(shè)中，學(xué)校各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)都打造了各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，如工藝美術(shù)專業(yè)的“能說(shuō)+會(huì)做”雙師型教師團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，教師們通過(guò)共同協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)精神，凝聚為整體的合力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。

（3）各類培訓(xùn)

包括全員參加的校本培訓(xùn)、市鎮(zhèn)級(jí)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、通過(guò)選撥優(yōu)秀教師參加的省級(jí)培訓(xùn)、骨干教師或?qū)I(yè)（學(xué)科）帶頭人參加的國(guó)外培訓(xùn)和其他培訓(xùn)。

（4）專業(yè)教師傳幫帶

實(shí)行層級(jí)幫扶，以一帶多的方式，如專業(yè)（學(xué)科）帶頭人帶專業(yè)骨干教師，每個(gè)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人要培養(yǎng)1～2名骨干教師，這一項(xiàng)作為專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的工作任務(wù)之一，寫(xiě)入學(xué)校《專業(yè)帶頭人認(rèn)定與管理辦法》。依次是每位骨干教師帶1～2名教壇新秀，每位教壇新秀帶1～2名新教師。如此，層級(jí)幫扶，全員結(jié)對(duì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

（5）企業(yè)掛職、培訓(xùn)和實(shí)踐

學(xué)校和專業(yè)部重視“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師專業(yè)的培養(yǎng)，制定了專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的管理制度，規(guī)定所有專業(yè)教師每年不少于一個(gè)月時(shí)間到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐或掛職鍛煉。主要以到現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、接受組織技能培訓(xùn)、在培訓(xùn)崗位上實(shí)習(xí)等形式為主，了解企業(yè)的日常管理、工作流程，熟悉相關(guān)崗位職責(zé)、規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在實(shí)習(xí)中應(yīng)用的新知識(shí)、新方法，結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。如服裝專業(yè)楊珊老師就兼任杉杉集團(tuán)的意丹奴品牌設(shè)計(jì)總監(jiān)，陳仕富、李海錢(qián)老師被聘為EK休閑服設(shè)計(jì)師，鄭慧老師被聘為英仕公司校內(nèi)生產(chǎn)線生產(chǎn)主管。

同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)技師做兼職教師，他們或定期給學(xué)生上課，或在車間帶項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)工學(xué)零距離對(duì)接，以企業(yè)技師引領(lǐng)教學(xué)改革、讓教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展。

（6）教科研培養(yǎng)

鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，包括課題研究、教材編寫(xiě)、承擔(dān)核心課程、撰寫(xiě)論文等常規(guī)性教科研活動(dòng)，也重視教師帶競(jìng)賽、帶考證等方面的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)以賽促教，科研立校的特色。

2. 評(píng)價(jià)管理體系

多元化評(píng)價(jià)主體：包括教師自身的自我評(píng)價(jià);同事之間互相評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師;學(xué)校管理者對(duì)教師各項(xiàng)表現(xiàn)做出的綜合績(jī)效考評(píng);教師下企業(yè)掛職、培訓(xùn)或?qū)嵺`鍛煉，企業(yè)對(duì)教師的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，可供學(xué)校參考。

多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：包括新教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)價(jià)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)帶頭人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等。

多渠道評(píng)價(jià)方式：包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、面談、查閱資料、聽(tīng)課等多種評(píng)價(jià)方式或渠道，最后形成綜合評(píng)價(jià)。

全方位評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括教師的師德（品質(zhì)、態(tài)度）、師識(shí)（理論水平、知識(shí)儲(chǔ)備）、師能（教學(xué)過(guò)程、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展）、師績(jī)（學(xué)生的理論水平、學(xué)生的技能水平、學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度）等方面內(nèi)容。

在此評(píng)價(jià)管理體系基礎(chǔ)上，衍生出層級(jí)優(yōu)化組合聘用管理辦法，具體為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘上崗，學(xué)校教代會(huì)選聘專業(yè)部長(zhǎng)，專業(yè)部長(zhǎng)選聘班主任，專業(yè)部長(zhǎng)和班主任選聘科任老師。同時(shí)，科任教師也有權(quán)選擇與之合作的班主任。層級(jí)優(yōu)化組合聘用制度的實(shí)施，是對(duì)教師工作的間接評(píng)價(jià)和激勵(lì)，激發(fā)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作激情，對(duì)教師的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

四、實(shí)施條件

1. 政策保障：

（1）對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課教師開(kāi)展專業(yè)理論和專業(yè)技能周期性繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（2）實(shí)施規(guī)范的“雙師型”教師等級(jí)認(rèn)定與高等級(jí)“雙師型”教師政府津貼制度。

2. 機(jī)制保障：

（1）教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與考核達(dá)標(biāo)績(jī)效制度。

（2）評(píng)先評(píng)優(yōu)與年度考核、晉升晉級(jí)活動(dòng)中，“雙師型”教師優(yōu)先制度。

（3）對(duì)企業(yè)掛職教師，實(shí)行校企雙重評(píng)價(jià)制度。

3. 組織保障：組建“雙師型”培養(yǎng)與評(píng)價(jià)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

4. 經(jīng)費(fèi)保障：公費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí);到企業(yè)參與實(shí)踐的津貼。

5. 物質(zhì)保障：各專業(yè)配備實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

1. 兩年培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人8名，專業(yè)骨干教師26名，另外聘請(qǐng)著名服裝設(shè)計(jì)師、汽修技師、工藝設(shè)計(jì)師等兼職教師達(dá)到53位以上;139名專業(yè)課教師“下企業(yè)實(shí)踐”或取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，32人參加國(guó)內(nèi)外省級(jí)以上培訓(xùn)1～2個(gè)月;全校90%教師通過(guò)雙師型教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)。

同時(shí)，培養(yǎng)了像楊珊那樣既是專業(yè)課骨干教師，也是企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)，更是廣東省十佳服裝設(shè)計(jì)師的“一專多能”的“雙師型”教師。

2. 學(xué)校建成了“陳仕楷名校長(zhǎng)工作室”、“馮子川名教師工作室”，并培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)員。

3. 示范校建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部管理的完善和提升，推行層級(jí)優(yōu)化組合的教師聘用制度，具體為行政競(jìng)聘上崗，教代會(huì)選專業(yè)部長(zhǎng)，專業(yè)部長(zhǎng)選班主任，專業(yè)部長(zhǎng)和班主任選科任老師。開(kāi)展與之相適應(yīng)的分配制度改革和對(duì)教師工作的績(jī)效考核，成效明顯，省內(nèi)外很多中職學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)校積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，主持參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究11個(gè)。學(xué)校教科研工作全面展開(kāi)并獲得多項(xiàng)國(guó)家、省、市教科研獎(jiǎng)。

六、體會(huì)與思考

“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)在理論上建立和完善了學(xué)校師資培訓(xùn)機(jī)制，在實(shí)踐操作上實(shí)現(xiàn)了校企互聘互兼，共同打造育人團(tuán)隊(duì)的模式，在教學(xué)方面通過(guò)層級(jí)優(yōu)化組合制度進(jìn)行人才管理和測(cè)評(píng)都很有參考價(jià)值。

“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”為中職學(xué)校的教師搭建了一個(gè)層級(jí)式發(fā)展平臺(tái)，實(shí)行分類分層培養(yǎng)的金字塔式教師培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使教師們成長(zhǎng)有渠道，上升有空間。當(dāng)然，這一平臺(tái)還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

（作者單位：中山市沙溪理工學(xué)校）

雄鷹的特點(diǎn)：在經(jīng)歷了殘酷的磨練和艱難的蛻變之后，雄鷹擁有了強(qiáng)大有力的翅膀，彎曲銳利的嘴、爪和敏銳的眼睛，能迅速無(wú)聲、準(zhǔn)確無(wú)誤地捕食獵物，能翱翔九天，成為長(zhǎng)空的霸主。

專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的特點(diǎn)：作為某一專業(yè)（學(xué)科）的領(lǐng)軍人物，他是本校本專業(yè)（學(xué)科）的師德模范、教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干、教科研及課改的尖兵、教學(xué)管理的佼佼者，能夠領(lǐng)航專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展。

培訓(xùn)內(nèi)容：

第一，必備知識(shí)：有豐厚的知識(shí)積累，具備現(xiàn)代化科研管理知識(shí)和較高的教科研水平，符合學(xué)校專業(yè)帶頭人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

第二，核心技能：有嫻熟的職業(yè)技能，包括獲取信息的能力、利用工具的能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析歸納能力、組織管理能力等，成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)技能的標(biāo)兵。

第三，觀念態(tài)度：

（1）要有總攬全局的觀念、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念、謙虛平和的態(tài)度。

（2）要有勤奮好學(xué)、不但進(jìn)取的態(tài)度;深入實(shí)際、關(guān)心群眾的作風(fēng);滿腔熱情、扶植人才的胸懷;不爭(zhēng)名利、敢于承擔(dān)的風(fēng)格。

（二）培養(yǎng)途徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1. 培養(yǎng)途徑

（1）名師引領(lǐng)

引進(jìn)名師，建立名師工作室，重點(diǎn)指導(dǎo)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、專業(yè)骨干教師，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置等，并面向?qū)I(yè)全體教師開(kāi)展講座，引領(lǐng)教育教法改革。學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)副主席張肇達(dá)、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系主任肖文陵等20多位全國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師、專家學(xué)者和企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)校各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家。已建成名師工作室有13個(gè)，如董懷光設(shè)計(jì)師工作室、歐陽(yáng)心力教授工作室等。

（2）團(tuán)隊(duì)合作

由于教師個(gè)體能力的限制，教師的發(fā)展必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量，集群體之優(yōu)勢(shì)，群體之智慧，提升教師的專業(yè)能力和水平。在建設(shè)中，學(xué)校各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)都打造了各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，如工藝美術(shù)專業(yè)的“能說(shuō)+會(huì)做”雙師型教師團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，教師們通過(guò)共同協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)精神，凝聚為整體的合力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。

（3）各類培訓(xùn)

包括全員參加的校本培訓(xùn)、市鎮(zhèn)級(jí)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、通過(guò)選撥優(yōu)秀教師參加的省級(jí)培訓(xùn)、骨干教師或?qū)I(yè)（學(xué)科）帶頭人參加的國(guó)外培訓(xùn)和其他培訓(xùn)。

（4）專業(yè)教師傳幫帶

實(shí)行層級(jí)幫扶，以一帶多的方式，如專業(yè)（學(xué)科）帶頭人帶專業(yè)骨干教師，每個(gè)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人要培養(yǎng)1～2名骨干教師，這一項(xiàng)作為專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的工作任務(wù)之一，寫(xiě)入學(xué)?！秾I(yè)帶頭人認(rèn)定與管理辦法》。依次是每位骨干教師帶1～2名教壇新秀，每位教壇新秀帶1～2名新教師。如此，層級(jí)幫扶，全員結(jié)對(duì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

（5）企業(yè)掛職、培訓(xùn)和實(shí)踐

學(xué)校和專業(yè)部重視“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師專業(yè)的培養(yǎng)，制定了專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的管理制度，規(guī)定所有專業(yè)教師每年不少于一個(gè)月時(shí)間到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐或掛職鍛煉。主要以到現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、接受組織技能培訓(xùn)、在培訓(xùn)崗位上實(shí)習(xí)等形式為主，了解企業(yè)的日常管理、工作流程，熟悉相關(guān)崗位職責(zé)、規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在實(shí)習(xí)中應(yīng)用的新知識(shí)、新方法，結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。如服裝專業(yè)楊珊老師就兼任杉杉集團(tuán)的意丹奴品牌設(shè)計(jì)總監(jiān)，陳仕富、李海錢(qián)老師被聘為EK休閑服設(shè)計(jì)師，鄭慧老師被聘為英仕公司校內(nèi)生產(chǎn)線生產(chǎn)主管。

同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)技師做兼職教師，他們或定期給學(xué)生上課，或在車間帶項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)工學(xué)零距離對(duì)接，以企業(yè)技師引領(lǐng)教學(xué)改革、讓教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展。

（6）教科研培養(yǎng)

鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，包括課題研究、教材編寫(xiě)、承擔(dān)核心課程、撰寫(xiě)論文等常規(guī)性教科研活動(dòng)，也重視教師帶競(jìng)賽、帶考證等方面的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)以賽促教，科研立校的特色。

2. 評(píng)價(jià)管理體系

多元化評(píng)價(jià)主體：包括教師自身的自我評(píng)價(jià);同事之間互相評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師;學(xué)校管理者對(duì)教師各項(xiàng)表現(xiàn)做出的綜合績(jī)效考評(píng);教師下企業(yè)掛職、培訓(xùn)或?qū)嵺`鍛煉，企業(yè)對(duì)教師的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，可供學(xué)校參考。

多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：包括新教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)價(jià)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)帶頭人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等。

多渠道評(píng)價(jià)方式：包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、面談、查閱資料、聽(tīng)課等多種評(píng)價(jià)方式或渠道，最后形成綜合評(píng)價(jià)。

全方位評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括教師的師德（品質(zhì)、態(tài)度）、師識(shí)（理論水平、知識(shí)儲(chǔ)備）、師能（教學(xué)過(guò)程、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展）、師績(jī)（學(xué)生的理論水平、學(xué)生的技能水平、學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度）等方面內(nèi)容。

在此評(píng)價(jià)管理體系基礎(chǔ)上，衍生出層級(jí)優(yōu)化組合聘用管理辦法，具體為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘上崗，學(xué)校教代會(huì)選聘專業(yè)部長(zhǎng)，專業(yè)部長(zhǎng)選聘班主任，專業(yè)部長(zhǎng)和班主任選聘科任老師。同時(shí)，科任教師也有權(quán)選擇與之合作的班主任。層級(jí)優(yōu)化組合聘用制度的實(shí)施，是對(duì)教師工作的間接評(píng)價(jià)和激勵(lì)，激發(fā)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作激情，對(duì)教師的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

四、實(shí)施條件

1. 政策保障：

（1）對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課教師開(kāi)展專業(yè)理論和專業(yè)技能周期性繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（2）實(shí)施規(guī)范的“雙師型”教師等級(jí)認(rèn)定與高等級(jí)“雙師型”教師政府津貼制度。

2. 機(jī)制保障：

（1）教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與考核達(dá)標(biāo)績(jī)效制度。

（2）評(píng)先評(píng)優(yōu)與年度考核、晉升晉級(jí)活動(dòng)中，“雙師型”教師優(yōu)先制度。

（3）對(duì)企業(yè)掛職教師，實(shí)行校企雙重評(píng)價(jià)制度。

3. 組織保障：組建“雙師型”培養(yǎng)與評(píng)價(jià)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

4. 經(jīng)費(fèi)保障：公費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí);到企業(yè)參與實(shí)踐的津貼。

5. 物質(zhì)保障：各專業(yè)配備實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

1. 兩年培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人8名，專業(yè)骨干教師26名，另外聘請(qǐng)著名服裝設(shè)計(jì)師、汽修技師、工藝設(shè)計(jì)師等兼職教師達(dá)到53位以上;139名專業(yè)課教師“下企業(yè)實(shí)踐”或取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，32人參加國(guó)內(nèi)外省級(jí)以上培訓(xùn)1～2個(gè)月;全校90%教師通過(guò)雙師型教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)。

同時(shí)，培養(yǎng)了像楊珊那樣既是專業(yè)課骨干教師，也是企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)，更是廣東省十佳服裝設(shè)計(jì)師的“一專多能”的“雙師型”教師。

2. 學(xué)校建成了“陳仕楷名校長(zhǎng)工作室”、“馮子川名教師工作室”，并培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)員。

3. 示范校建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部管理的完善和提升，推行層級(jí)優(yōu)化組合的教師聘用制度，具體為行政競(jìng)聘上崗，教代會(huì)選專業(yè)部長(zhǎng)，專業(yè)部長(zhǎng)選班主任，專業(yè)部長(zhǎng)和班主任選科任老師。開(kāi)展與之相適應(yīng)的分配制度改革和對(duì)教師工作的績(jī)效考核，成效明顯，省內(nèi)外很多中職學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)校積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，主持參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究11個(gè)。學(xué)校教科研工作全面展開(kāi)并獲得多項(xiàng)國(guó)家、省、市教科研獎(jiǎng)。

六、體會(huì)與思考

“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)在理論上建立和完善了學(xué)校師資培訓(xùn)機(jī)制，在實(shí)踐操作上實(shí)現(xiàn)了校企互聘互兼，共同打造育人團(tuán)隊(duì)的模式，在教學(xué)方面通過(guò)層級(jí)優(yōu)化組合制度進(jìn)行人才管理和測(cè)評(píng)都很有參考價(jià)值。

“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”為中職學(xué)校的教師搭建了一個(gè)層級(jí)式發(fā)展平臺(tái)，實(shí)行分類分層培養(yǎng)的金字塔式教師培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使教師們成長(zhǎng)有渠道，上升有空間。當(dāng)然，這一平臺(tái)還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

（作者單位：中山市沙溪理工學(xué)校）

雄鷹的特點(diǎn)：在經(jīng)歷了殘酷的磨練和艱難的蛻變之后，雄鷹擁有了強(qiáng)大有力的翅膀，彎曲銳利的嘴、爪和敏銳的眼睛，能迅速無(wú)聲、準(zhǔn)確無(wú)誤地捕食獵物，能翱翔九天，成為長(zhǎng)空的霸主。

專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的特點(diǎn)：作為某一專業(yè)（學(xué)科）的領(lǐng)軍人物，他是本校本專業(yè)（學(xué)科）的師德模范、教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干、教科研及課改的尖兵、教學(xué)管理的佼佼者，能夠領(lǐng)航專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展。

培訓(xùn)內(nèi)容：

第一，必備知識(shí)：有豐厚的知識(shí)積累，具備現(xiàn)代化科研管理知識(shí)和較高的教科研水平，符合學(xué)校專業(yè)帶頭人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

第二，核心技能：有嫻熟的職業(yè)技能，包括獲取信息的能力、利用工具的能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析歸納能力、組織管理能力等，成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)技能的標(biāo)兵。

第三，觀念態(tài)度：

（1）要有總攬全局的觀念、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念、謙虛平和的態(tài)度。

（2）要有勤奮好學(xué)、不但進(jìn)取的態(tài)度;深入實(shí)際、關(guān)心群眾的作風(fēng);滿腔熱情、扶植人才的胸懷;不爭(zhēng)名利、敢于承擔(dān)的風(fēng)格。

（二）培養(yǎng)途徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1. 培養(yǎng)途徑

（1）名師引領(lǐng)

引進(jìn)名師，建立名師工作室，重點(diǎn)指導(dǎo)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、專業(yè)骨干教師，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置等，并面向?qū)I(yè)全體教師開(kāi)展講座，引領(lǐng)教育教法改革。學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)副主席張肇達(dá)、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系主任肖文陵等20多位全國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師、專家學(xué)者和企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)校各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家。已建成名師工作室有13個(gè)，如董懷光設(shè)計(jì)師工作室、歐陽(yáng)心力教授工作室等。

（2）團(tuán)隊(duì)合作

由于教師個(gè)體能力的限制，教師的發(fā)展必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量，集群體之優(yōu)勢(shì)，群體之智慧，提升教師的專業(yè)能力和水平。在建設(shè)中，學(xué)校各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)都打造了各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，如工藝美術(shù)專業(yè)的“能說(shuō)+會(huì)做”雙師型教師團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，教師們通過(guò)共同協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)精神，凝聚為整體的合力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。

（3）各類培訓(xùn)

包括全員參加的校本培訓(xùn)、市鎮(zhèn)級(jí)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、通過(guò)選撥優(yōu)秀教師參加的省級(jí)培訓(xùn)、骨干教師或?qū)I(yè)（學(xué)科）帶頭人參加的國(guó)外培訓(xùn)和其他培訓(xùn)。

（4）專業(yè)教師傳幫帶

實(shí)行層級(jí)幫扶，以一帶多的方式，如專業(yè)（學(xué)科）帶頭人帶專業(yè)骨干教師，每個(gè)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人要培養(yǎng)1～2名骨干教師，這一項(xiàng)作為專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的工作任務(wù)之一，寫(xiě)入學(xué)?！秾I(yè)帶頭人認(rèn)定與管理辦法》。依次是每位骨干教師帶1～2名教壇新秀，每位教壇新秀帶1～2名新教師。如此，層級(jí)幫扶，全員結(jié)對(duì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

（5）企業(yè)掛職、培訓(xùn)和實(shí)踐

學(xué)校和專業(yè)部重視“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師專業(yè)的培養(yǎng)，制定了專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的管理制度，規(guī)定所有專業(yè)教師每年不少于一個(gè)月時(shí)間到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐或掛職鍛煉。主要以到現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、接受組織技能培訓(xùn)、在培訓(xùn)崗位上實(shí)習(xí)等形式為主，了解企業(yè)的日常管理、工作流程，熟悉相關(guān)崗位職責(zé)、規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在實(shí)習(xí)中應(yīng)用的新知識(shí)、新方法，結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。如服裝專業(yè)楊珊老師就兼任杉杉集團(tuán)的意丹奴品牌設(shè)計(jì)總監(jiān)，陳仕富、李海錢(qián)老師被聘為EK休閑服設(shè)計(jì)師，鄭慧老師被聘為英仕公司校內(nèi)生產(chǎn)線生產(chǎn)主管。

同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)技師做兼職教師，他們或定期給學(xué)生上課，或在車間帶項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)工學(xué)零距離對(duì)接，以企業(yè)技師引領(lǐng)教學(xué)改革、讓教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展。

（6）教科研培養(yǎng)

鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，包括課題研究、教材編寫(xiě)、承擔(dān)核心課程、撰寫(xiě)論文等常規(guī)性教科研活動(dòng)，也重視教師帶競(jìng)賽、帶考證等方面的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)以賽促教，科研立校的特色。

2. 評(píng)價(jià)管理體系

多元化評(píng)價(jià)主體：包括教師自身的自我評(píng)價(jià);同事之間互相評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師;學(xué)校管理者對(duì)教師各項(xiàng)表現(xiàn)做出的綜合績(jī)效考評(píng);教師下企業(yè)掛職、培訓(xùn)或?qū)嵺`鍛煉，企業(yè)對(duì)教師的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，可供學(xué)校參考。

多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：包括新教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)價(jià)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)帶頭人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等。

多渠道評(píng)價(jià)方式：包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、面談、查閱資料、聽(tīng)課等多種評(píng)價(jià)方式或渠道，最后形成綜合評(píng)價(jià)。

全方位評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括教師的師德（品質(zhì)、態(tài)度）、師識(shí)（理論水平、知識(shí)儲(chǔ)備）、師能（教學(xué)過(guò)程、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展）、師績(jī)（學(xué)生的理論水平、學(xué)生的技能水平、學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度）等方面內(nèi)容。

在此評(píng)價(jià)管理體系基礎(chǔ)上，衍生出層級(jí)優(yōu)化組合聘用管理辦法，具體為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘上崗，學(xué)校教代會(huì)選聘專業(yè)部長(zhǎng)，專業(yè)部長(zhǎng)選聘班主任，專業(yè)部長(zhǎng)和班主任選聘科任老師。同時(shí)，科任教師也有權(quán)選擇與之合作的班主任。層級(jí)優(yōu)化組合聘用制度的實(shí)施，是對(duì)教師工作的間接評(píng)價(jià)和激勵(lì)，激發(fā)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作激情，對(duì)教師的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

四、實(shí)施條件

1. 政策保障：

（1）對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課教師開(kāi)展專業(yè)理論和專業(yè)技能周期性繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（2）實(shí)施規(guī)范的“雙師型”教師等級(jí)認(rèn)定與高等級(jí)“雙師型”教師政府津貼制度。

2. 機(jī)制保障：

（1）教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與考核達(dá)標(biāo)績(jī)效制度。

（2）評(píng)先評(píng)優(yōu)與年度考核、晉升晉級(jí)活動(dòng)中，“雙師型”教師優(yōu)先制度。

（3）對(duì)企業(yè)掛職教師，實(shí)行校企雙重評(píng)價(jià)制度。

3. 組織保障：組建“雙師型”培養(yǎng)與評(píng)價(jià)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

4. 經(jīng)費(fèi)保障：公費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí);到企業(yè)參與實(shí)踐的津貼。

5. 物質(zhì)保障：各專業(yè)配備實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

1. 兩年培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人8名，專業(yè)骨干教師26名，另外聘請(qǐng)著名服裝設(shè)計(jì)師、汽修技師、工藝設(shè)計(jì)師等兼職教師達(dá)到53位以上;139名專業(yè)課教師“下企業(yè)實(shí)踐”或取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，32人參加國(guó)內(nèi)外省級(jí)以上培訓(xùn)1～2個(gè)月;全校90%教師通過(guò)雙師型教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)。

同時(shí)，培養(yǎng)了像楊珊那樣既是專業(yè)課骨干教師，也是企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)，更是廣東省十佳服裝設(shè)計(jì)師的“一專多能”的“雙師型”教師。

2. 學(xué)校建成了“陳仕楷名校長(zhǎng)工作室”、“馮子川名教師工作室”，并培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)員。

3. 示范校建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部管理的完善和提升，推行層級(jí)優(yōu)化組合的教師聘用制度，具體為行政競(jìng)聘上崗，教代會(huì)選專業(yè)部長(zhǎng)，專業(yè)部長(zhǎng)選班主任，專業(yè)部長(zhǎng)和班主任選科任老師。開(kāi)展與之相適應(yīng)的分配制度改革和對(duì)教師工作的績(jī)效考核，成效明顯，省內(nèi)外很多中職學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)校積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，主持參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究11個(gè)。學(xué)校教科研工作全面展開(kāi)并獲得多項(xiàng)國(guó)家、省、市教科研獎(jiǎng)。

六、體會(huì)與思考

“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)在理論上建立和完善了學(xué)校師資培訓(xùn)機(jī)制，在實(shí)踐操作上實(shí)現(xiàn)了校企互聘互兼，共同打造育人團(tuán)隊(duì)的模式，在教學(xué)方面通過(guò)層級(jí)優(yōu)化組合制度進(jìn)行人才管理和測(cè)評(píng)都很有參考價(jià)值。

“鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”為中職學(xué)校的教師搭建了一個(gè)層級(jí)式發(fā)展平臺(tái)，實(shí)行分類分層培養(yǎng)的金字塔式教師培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使教師們成長(zhǎng)有渠道，上升有空間。當(dāng)然，這一平臺(tái)還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

（作者單位：中山市沙溪理工學(xué)校）