于玲杰

【摘要】濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強大的學(xué)習(xí)動力。生命化課堂的開展，增加了難度也加大了對課堂的改革，就要設(shè)計好每一堂課，把生活情境“搬到”課堂中來，讓學(xué)生都能積極主動地參與其中，真正的能從這些細節(jié)中學(xué)到知識，并能將其運用在我們的日常生活中。這也是生命化課堂賦予我們新的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 ?生命化課堂 ?調(diào)動積極性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0078-01

我國教育學(xué)家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強大的學(xué)習(xí)動力。因此教師要牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生就會因為有興趣而產(chǎn)生強烈的參與愿望。生命化課堂的開展，正是強調(diào)了這一點。這對我們這些授課者來說增加了難度也加大了對課堂的改革，就要設(shè)計好每一堂課，把生活情境“搬到”課堂中來，讓學(xué)生都能積極主動地參與其中，真正的能從這些細節(jié)中學(xué)到知識，并能將其運用在我們的日常生活中。這也是生命化課堂賦予我們新的任務(wù)。

初嘗“趣”的味道，感覺很好。

那年教初一時，很有感觸。對于初一的新生來說，如果能夠把他們學(xué)習(xí)英語的興趣極大地調(diào)動出來，那么再學(xué)英語就容易多了。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，什么PK啦，爭當(dāng)“英語小能手”等鼓勵方式，我都認(rèn)真嘗試過，但效果不佳。一次我在教學(xué)發(fā)音問題時，先給學(xué)生們講了一個小幽默故事：一天，Tom沒帶小刀，就想向同學(xué)Dick借小刀（knife）。Tom說： “Dick ，I want your life.”我用一種驚恐萬分的聲調(diào)說： “What ？ Life ？”并且做出很害怕的表情。我問學(xué)生：“Do you think why Dick feels terrified？”學(xué)生答道：“應(yīng)該是knife。”我故意裝作如夢初醒的樣子說道：噢，原來他把“I want your knife.” 錯說成“I want your life（生命）.” 我把knife和life兩個詞語板書在黑板上，同時也把它們的音標(biāo)寫了出來，旁邊還注明了它們的漢語意思。學(xué)生們看后，都哈哈大笑起來。那幾個男生中也有人大聲說道：“哈哈，太有趣了。明明是要小刀，卻說成是要命。太搞笑了?！?/p>

這個小故事很有利的說明了英語發(fā)音的重要性，同時又大大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在以后的教學(xué)活動中，我就經(jīng)常講一些這樣幽默的小故事，讓孩子們從故事中自己尋找學(xué)英語的樂趣。有時，他們也會自己去發(fā)現(xiàn)或編造一些有趣的片段，然后在班上再互相交流，偶爾也調(diào)侃一番。漸漸地，孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣也就越來越濃了。由此可見，我們的教學(xué)只有做到了從學(xué)生的興趣、體驗出發(fā)，才能真正的從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，才能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，使其愛上英語。只要我們有心，把握時機，巧妙施教，相信將會有意想不到的收獲。

再嘗“趣”味兒，感覺真甜！

記得在教授八年級（上）Unit7 Would you mind turning down the music？這一課時，我拋開了以前的“滿堂灌”的方式，而是上來就先給學(xué)生呈現(xiàn)了一組圖片（這組圖片都是我們生活中經(jīng)常會見到的一些不文明行為的瞬間），讓學(xué)生們自由的談?wù)摗?/p>

當(dāng)學(xué)生們一看到這些圖片，眼睛就亮了起來。我想可能是因為這些都來源于我們周圍的生活吧。學(xué)生們一改往日的無精打采，紛紛舉手發(fā)言。 “They are fighting.”“They are smoking.”“He is cutting in line.”“He is sleeping in class.”......看到學(xué)生們那因興奮而放光的表情，聽到學(xué)生們那爭先恐后的發(fā)言，我有了一種成就感。

我趁熱打鐵，接著說：“Do you think they are right？”學(xué)生們馬上搖頭，大聲地答道：“No.”我接著啟發(fā)道：“What do you say if you meet or see them？”學(xué)生們略有沉思，而后發(fā)表自己的看法與觀點。他們會用到以前所學(xué)過的句式：Don't …/Could you not …/Please don't …/You'd better not …/…在學(xué)生們用不同的方式提出意見時，我總是在一旁啟發(fā)他們：“Maybe you can also say ...”孩子們受到啟發(fā)，對于同一件事，可以用很多種不同的方式來表達出同一個觀點，他們很感興趣。同時，我還把我們本節(jié)課的新授內(nèi)容“Would you mind （not） doing？”穿插進去，就有那么一小部分學(xué)生立馬就能領(lǐng)悟到，從而把它貫穿進我們的討論里，也就帶動了全班學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了本節(jié)課的重點句式，也知道了在何種情況下如何運用它。我想這，就已經(jīng)達到了我們這節(jié)課的要求。

聽到學(xué)生們?nèi)绱司畹幕卮?，我震驚了。這次我終于領(lǐng)悟到了趣味的重要性，感受到了生命化課堂所帶給我的“驚喜與收獲”，也不再對生命化課堂持有懷疑的態(tài)度了。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生的主體地位越來越來突出。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把教師對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以獲得更佳的教學(xué)效果。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該運用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒地不斷創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]國家教育部《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社，2003

[2]潘林榮.《初中開展生命教育活動初探》南京師范大學(xué)，2008

[3]黃小玲.《優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣》 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年26期

[4]楊秀媛.《淺談如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》教研版，2009年11期