史智敏

【摘要】學校教育對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，并且在很大程度上直接影響著學生的未來發(fā)展。由于一直以來受到應(yīng)試思維教育教學方法的影響，中學物理教育教學過程中存在一些不足和問題，導致學生的科學素質(zhì)差的不良后果。為此，本文結(jié)合當前中學物理教育現(xiàn)狀，并結(jié)合具體的問題，提出了加強中學物理教育的措施，需要建立科學的物理素質(zhì)教育理念，加強學生的動手實踐能力，激發(fā)學生學習物理的興趣和培養(yǎng)科學的思維方法，才能有效提高中學生學習質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】中學物理 ?問題分析 ?措施建議

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0153-02

一、中學物理教育過程中存在的問題

（一）物理教學缺少實踐動手環(huán)節(jié)

興趣是學生學習物理最好的老師。學習物理的興趣是指學生在物理學習活動中產(chǎn)生的心理上的愛好和追求。物理學是傾向于實驗的學科，需要學生在實驗事實中發(fā)現(xiàn)物理概念、規(guī)律。實驗是物理學的一個重要研究方法，只有注重物理實驗教學，物理課程教學才能成功，只有通過觀察物理實驗現(xiàn)象，才能讓學生真正理解和掌握物理知識。目前，物理教學中實驗和實踐活動較少，有時甚至沒有實驗課，為了取得考試效果還會要求學生熟記實驗步驟，這樣的教學模式會導致學生實踐操作能力缺乏，不利于物理學習興趣的培養(yǎng)。

（二）物理教學方法不夠科學

當前初中物理教學是以教師為中心，甚至依然沿用傳統(tǒng)教學思想，只是用簡單的方法總結(jié)教學內(nèi)涵，而忽視了以教學方法實現(xiàn)教學目標的意義。因為教育過程中應(yīng)試教育體系的影響，有的物理教師只注重講解物理課本知識，把物理考試成績作為檢測學生物理學習質(zhì)量的標準，嚴重忽視了學生科學思維方式的培養(yǎng)。這在很大程度上嚴重影響了學生對于物理學習的興趣，此外，由于一些物理老師教學水平有限，在物理教育中的教學方法不夠科學，不能很好的融入人文教育，直接影響了物理教學的質(zhì)量和效果。

（三）物理教育目標確立不準

當前初中物理教學的教育目標是以升學為目標，初中物理教學針對中考模式的變化，這種基于應(yīng)試教育的物理教育直接影響學生基本素質(zhì)的全面發(fā)展。不同學生的發(fā)展程度不同，但應(yīng)試教育對學生入學考試的成績有統(tǒng)一要求，這很難反映教育民主化的特點。由于物理教育目標不明確，物理教師在課堂教學中的重點不明確，在一定程度上直接影響到學生學習物理的積極性不高。同時物理教學過程中應(yīng)試教育現(xiàn)象比較嚴重。雖然教育系統(tǒng)多年來一直呼吁提高學生的整體素質(zhì)，并且不斷推進和強化物理教學的素質(zhì)教育，但是由于高考制度的影響，學生在學習物理的過程中仍然停留在做大量的練習和測試的模式之中，這對于培養(yǎng)學生的整體能力沒有作用，甚至應(yīng)試教育嚴重地扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力，為將來的繼續(xù)學習制造了大量的障礙。因此，從某種意義上說，中學物理教育問題不僅是教育問題，也是一個社會問題。

二、提高中學物理教育質(zhì)量的措施

（一）注重學生科學思維方式的培養(yǎng)

物理是一門涉及思維方式的學科，而中學時期是學生思維方式形成的關(guān)鍵時期，中學教師要重視對學生科學思維方式的培養(yǎng)。物理教師應(yīng)不斷拓展初中物理教學內(nèi)容，從現(xiàn)有的物理學知識引導和激發(fā)學生探索科學真理的方式方法。通過培養(yǎng)學生科學思維方式可以促進學生進一步掌握物理知識和學習方法，通過對物理知識教學促進學生運用科學方法進行物理研究，進而掌握科學方法的意義，自覺地去學習科學的方法，用科學的方法激發(fā)學生自覺學習物理知識，并運用物理知識來解決實際問題。

（二）采用多種教學方式提高學生物理學習興趣

對于中學生而言，物理理論可能是枯燥的，所以這就要求物理教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變物理教學方式。教師要在物理教學課堂上要采取多種方式來給學生提供物理學習的空間，盡可能的加強教師和學生之間的互動，通過與學生平等參與教學過程來拉近學生和教師之間的距離，培養(yǎng)教師與學生之間的情感，激發(fā)學生學習物理的興趣，并且根據(jù)物理教學的特點，加強啟發(fā)式、互動式教學方法的運用，提高學生學習物理的主動性。教師應(yīng)豐富教學方法，比如在課堂加大對物理知識的討論，拓展學生的想象力，通過實驗觀察加強對學生的知識指導，進而提高課堂教學效率。

（三）物理教學中滲透人文教育

在傳授物理知識的過程中，應(yīng)注意加強物理學科發(fā)展史的講解，在具體教學中充分體現(xiàn)物理學概念以及整個物理學科發(fā)展過程的發(fā)展規(guī)律。這不僅可以促進學生關(guān)注物理學科的發(fā)展歷程，也可以促進學生積極探索豐富的科學知識。同時也要積極倡導學生的懷疑精神，鼓勵學生課堂提問。人文教育的引入對于學生物理學習能夠提供物理學習的科學方法，不斷豐富物理教育素材，對初中物理教學發(fā)展起著重要的作用，能夠提高學生對物理科學和相關(guān)內(nèi)容學習的興趣。所以教師在物理教學過程中可以結(jié)合具體物理概念，發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論，將講授內(nèi)容具體化和形象化，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新研究積極性，促進學生對于物理知識的理解，讓學生體會科學探索和發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣。

三、結(jié)語

總而言之，當前我國中學物理教育過程中存在一系列的問題，這些問題一方面是由于我國教育體系發(fā)展過程中的客觀條件所影響，另一方面是受到當前初中物理教學方法不當?shù)葐栴}的影響。所以，需要從多方面的角度來采取措施解決這些問題，本文簡要討論了初中物理教學過程中存在的一些問題，并結(jié)合具體的問題狀況，提出了加強中學物理教學的措施建議，注重對學生科學思維方式的培養(yǎng)，積極采用多種教學方式提高學生物理學習興趣，并且要注意在物理教學中滲透人文教育，加強中學物理教學在當前的教育改革背景下具有一定的現(xiàn)實意義。

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