吳檀華

在媒體上看到于永正老師傳授青年教師備課的方法，說到新課標(biāo)出臺后，自己每次備課，第一件事就是將所教學(xué)段的教課程標(biāo)準(zhǔn)放在備課首頁，讓自己隨時能看到，于是筆者也照著做了，看到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一、二年級學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，三、四年級學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字，越看越覺得現(xiàn)在的孩子課外閱讀太匱乏了，本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處的讀書節(jié)活動開展得轟轟烈烈，在這個大活動的背景下，越來越多的老師和學(xué)生重視起課外閱讀來，筆者也越來越感到肩上擔(dān)子的沉重！

學(xué)生課外閱讀存在的問題

一是學(xué)生不想讀：學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時間。

二是學(xué)生不會讀：拿起書來，無從讀起，不吸收，沒消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。

三是學(xué)生不能讀：其一，沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書;其二，沒有時間讀，這可能是教師家庭作業(yè)過多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間。

這3種現(xiàn)象，其實(shí)是相互作用的，沒有課外書或沒有時間，當(dāng)然就不能讀;而學(xué)習(xí)的興趣與方法正是從學(xué)習(xí)中得到的，不學(xué)習(xí)，又如何能得到學(xué)習(xí)的興趣呢？于是不會讀，不想讀。反過來，如果真有了興趣，他會想方設(shè)法借書閱讀，擠時間讀，就會讀得津津有味，讀得忘乎一切。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

營造良好的閱讀環(huán)境 美國的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，來自不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大，來自知識分子家庭的孩子和來自勞工家庭的孩子入幼兒園時，在詞匯積累、背景知識、閱讀興趣等方面存在著很大差異。而一個熱愛閱讀的孩子一般都來自于比較好的閱讀環(huán)境。一個好的閱讀環(huán)境應(yīng)該包括下面幾個方面：一是家長和學(xué)校要充分認(rèn)識到閱讀的重要性。二是學(xué)校和家庭中盡可能地給孩子創(chuàng)造比較充裕的閱讀時間和空間。一個小書房，一張書桌，一個放著能激發(fā)孩子興趣閱讀的書架，讓學(xué)校的圖書館成為孩子們流連忘返的地方，在孩子生活的空間里努力營造濃厚的閱讀氛圍，給孩子安排享受閱讀的時間。三是和孩子一起閱讀。每天中午，學(xué)生休息的時間比較長，筆者會和學(xué)生一起讀書讀報，學(xué)生看自己帶來的書，看班級圖書角上的雜志或報紙……為他們閱讀創(chuàng)設(shè)氛圍。四是定時跟孩子交流讀書心得。有時老師介紹推薦好書中精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己去讀的欲望;有時老師講講自己閱讀后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動機(jī);在與學(xué)生的讀書交流中，及時地多給孩子激勵，讓閱讀成為一件師生感到快樂的事情。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣 激發(fā)孩子課外閱讀，教師要多給學(xué)生推薦好書，孩子喜歡閱讀輕松、好玩、有趣的童話故事，就利用晨會課，向?qū)W生推薦讀《格林童話》《安徒生》等;孩子喜歡驚險、科幻的故事，就利用閱讀向?qū)W生推薦讀《名偵探柯南》;孩子們喜歡讀寫他們同齡孩子的文章，就把《馬小跳系列故事》《窗邊的豆豆》等推薦給他們，孩子們一旦鉆到書里去，就成了另一番景象了。

指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法 在激發(fā)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，為克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法。使學(xué)生愛上閱讀的方法很多，但萬變不離其宗，最重要的是順應(yīng)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級的學(xué)生在閱讀時確實(shí)會有很多困難，比如注意力不集中，還有許多不認(rèn)識的字，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的音序查字法和部首查字法，指導(dǎo)學(xué)生在碰到不認(rèn)識的字，不理解詞的時候，要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了查字典的方法，又增長了見識。

電視節(jié)目與課外閱讀同行 一是家長陪看，對孩子沒有接觸過的事物，家長在旁邊可以適當(dāng)給予講解，并適時地往閱讀上引導(dǎo)。把看電視控制在合理的范圍內(nèi)，才有可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。二是巧借電視，家長和教師可以利用孩子對電視的期待適時引導(dǎo)孩子閱讀。比如，看了動畫片《西游記》，再引導(dǎo)學(xué)生看《西游記》原著;孩子看了《七巧板》《異想天開》等電視節(jié)目，會產(chǎn)生探究科學(xué)的愿望，家長和教師可以引導(dǎo)孩子從《兒童百科全書》《少年百科全書》等書中去尋找更多的答案。

鼓勵學(xué)生做好采蜜集 由于受到低年級學(xué)生知識水平的限制，筆者每天布置學(xué)生閱讀半小時，并將好詞好句摘錄在“采蜜集”上。隔一段時候，在班級中開展優(yōu)秀“采蜜集”展示，對制作好的學(xué)生加以鼓勵，激發(fā)他們更多地閱讀興趣。

一個學(xué)期下來，筆者與學(xué)生的收獲都是沉甸甸的。幾次訓(xùn)練下來，學(xué)生自覺地鉆進(jìn)了書堆，學(xué)生這一鉆，往往能鉆出不少“味道”，品到無窮樂趣。幾年下來學(xué)生的精神發(fā)生了巨大的變化。原來閱讀的日子是幸福的，心靈因閱讀而美麗。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）endprint