孫娟

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，制約著學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的發(fā)展。高中階段，是詞匯學(xué)習(xí)和積累的重要階段，也是語(yǔ)言技能全面提升的關(guān)鍵時(shí)期，如何巧妙利用詞匯學(xué)習(xí)的技巧，幫助高中生擴(kuò)充自身的詞匯量、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、提升綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，是本文主要研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?詞匯學(xué)習(xí) ?技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0015-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語(yǔ)教師不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。本人作為一名高中教師，根據(jù)多年教與學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下詞匯學(xué)習(xí)的技巧，與大家交流溝通、相互學(xué)習(xí)。

一、歸類(lèi)記憶 觸類(lèi)旁通

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)單詞在語(yǔ)意、構(gòu)成、讀音等方面有著普遍規(guī)律，或存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果能夠利用這些規(guī)律和聯(lián)系對(duì)單詞進(jìn)行歸類(lèi)，則可以使單詞記憶達(dá)到事半功倍的效果。

（一）利用詞意歸類(lèi)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的詞匯量，并且初步掌握了單詞辨析和處理的能力。因此，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)單詞按照語(yǔ)意進(jìn)行分類(lèi)，則可以提高詞匯學(xué)習(xí)的效率、鞏固詞匯的記憶，也就是形成“詞匯串”。

1.利用近義詞。在學(xué)shock這個(gè)單詞時(shí)，可以聯(lián)系其它“驚訝”的詞：surprise， amaze， astonish。這樣與這些詞有關(guān)的動(dòng)詞、形容詞以及名詞都很容易掌握了。再比如，表示“傷害”：injure，hurt， wound。 表示“毀壞”： harm， damage， destroy， ruin， 等等。

2.利用反義詞。例如physical（身體的）——mental（精神的），straight（直的）——bent（彎曲的），mean（小氣的）——generous（大度的）， former（前者）——latter（后者）。

作為詞匯串進(jìn)行記憶，不僅有利于單詞積累，也有利于單詞辨析。

（二）利用構(gòu)詞法

在英語(yǔ)中，大部分單詞的構(gòu)成都遵循單詞構(gòu)成法的規(guī)律，如果高中生能夠依照規(guī)律來(lái)發(fā)掘單詞之間的聯(lián)系，則可以達(dá)到擴(kuò)充詞匯量、鞏固單詞記憶的目的。例如，高中生對(duì)于self這一單詞都十分熟悉，而根據(jù)單詞構(gòu)成法，self可以衍生出selfish， selfless， selflessly， unselfish等多個(gè)新單詞，將它們歸納在一起，就可以輕松記憶。再比如，nation——national——nationalism——nationality， settle——settler——settlement， identity——identify——identification等。

（三）根據(jù)讀音分類(lèi)

一方面，大部分英語(yǔ)單詞的讀音都符合讀音規(guī)則，如果高中生在掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞記憶，則可以大大提高詞匯記憶效率。例如，一般來(lái)說(shuō)，ee在音標(biāo)中的讀音通常是[i：]，那么在背誦needle、peel、reef等一系列單詞的時(shí)候，就可以利用這一讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，使詞匯記憶變得簡(jiǎn)單容易。

另一方面，英語(yǔ)中很多單詞讀音相似，如果能進(jìn)行歸類(lèi)記憶，則可以提高背誦效率。例如，lecture、furniture 、structure等單詞有相同的字母組合“ture”，并有相似的讀音，按照音節(jié)記憶，可以事半功倍。

二、情景記憶 觸景生情

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，高中生可以在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行詞匯記憶，在明確了詞匯相關(guān)的文化背景、應(yīng)用場(chǎng)合或語(yǔ)意區(qū)別之后，不僅能夠提高記憶效率，也能提高詞匯的辨析和應(yīng)用能力。例如，在記憶character這一單詞的時(shí)候，不同的語(yǔ)境有不同的含義。在“Many people believe that playing kungfu can build ones character.”這句話當(dāng)中，character的意思是“性格”;而在“How many Chinese characters does Lucy know？”這句話當(dāng)中，character與Chinese共同構(gòu)成“漢字”的意思。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)和記憶單詞，能夠幫助高中生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的理解和認(rèn)識(shí)，幫助他們很好的記憶和應(yīng)用所學(xué)詞匯。

三、多方拓展 重視輸入

（一）拓展閱讀

閱讀是單詞記憶最重要的方法之一。在語(yǔ)篇中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，不僅能夠復(fù)習(xí)原來(lái)就掌握的單詞，也能學(xué)習(xí)新的單詞。與此同時(shí)，也可以提升自身文化素養(yǎng)、拓展個(gè)人文化眼界，可謂一舉多得。因此，高中生應(yīng)該盡可能多的閱讀英文原版讀物，拓展自身的詞匯量。例如，每天閱讀英文報(bào)紙，一方面，擴(kuò)充自身在政治、文化、民生、體育等方面單詞的儲(chǔ)備量，另一方面也對(duì)過(guò)去所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固與提高。

（二）聽(tīng)力材料

高中生通過(guò)聽(tīng)大量的聽(tīng)力材料，能夠不斷豐富自身在不同話題方面的詞匯積累，并提升自身的語(yǔ)言交際能力。例如，在聽(tīng)一段有關(guān)中國(guó)的名勝古跡的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到諸如“The Temple of Heaven”、“the Great Wall”等新的詞匯，并通過(guò)對(duì)話內(nèi)容了解其相關(guān)的文化背景和歷史典故，在提高單詞記憶效率的同時(shí)，也提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）歌曲電影

聽(tīng)歌或看電影是高中生最常見(jiàn)的休閑娛樂(lè)方式，有意識(shí)的聽(tīng)一些英文歌曲或看一些英文電影，能夠讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)潛移默化的記住一些單詞，有助于詞匯量的積累和拓展。

四、溫故知新 鞏固提高

記憶的過(guò)程是先快后慢、先多后少，因此高中生應(yīng)該定時(shí)對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸類(lèi)和延伸，達(dá)到鞏固記憶、拓展提高的目的。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。希望廣大高中生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要付出堅(jiān)持不懈的努力、更要掌握科學(xué)正確的方法，不斷提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文新霞.新課程高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（24）.endprint