高慎云

【摘要】高一學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握新的學(xué)習(xí)方法和改變學(xué)習(xí)態(tài)度。許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績升入高中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后數(shù)學(xué)成績卻出現(xiàn)了不同程度的下降。本文試從教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教材、教輔等方面尋找原因，并給出策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 ?聽課效率 ?學(xué)習(xí)品質(zhì)情感 ?情感的交流 ?思考探索研究 ?數(shù)學(xué)思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0045-01

我校是一所縣級(jí)省規(guī)范化中學(xué)，學(xué)生生源相對(duì)比較好，但每一屆初中畢業(yè)生中總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、成績下降的原因何在？又有何策略？本人經(jīng)過長期的觀察研究和比較高、初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。在此從以下兩個(gè)方面加以闡述：

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因

1.初、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，題型少而且簡單。對(duì)于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí);加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個(gè)全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí);接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用，提高了一個(gè)層次。

2.教輔材料的影響

由于省教育考試中心沒有明確指定配套的輔導(dǎo)材料，很多學(xué)校配套的輔導(dǎo)材料也不盡相同，加之教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，而且對(duì)自己的弱點(diǎn)不了解，往往選擇了一些不適合自己特點(diǎn)的資料和習(xí)題集，從而陷入無盡的題海當(dāng)中.甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。

如某省高一年級(jí)配發(fā)的同步練習(xí)冊(cè)里有這樣一道習(xí)題：已知數(shù)列a■是首項(xiàng)為2，公比是■的等比數(shù)列，Sn是它的前項(xiàng)的和，（1）用Sn表示Sn+1，（2）是否存在正的自然數(shù)使得■>2成立？調(diào)查發(fā)現(xiàn)不僅在902名學(xué)生中能夠做出第二問的不到20人，就是部分年輕教師也頗感辣手，試想這樣的習(xí)題配給高一新生又有何意義，它只能使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的挫折感，打擊他們的自信心。

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;或者走向另一個(gè)極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個(gè)過程。

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師是和學(xué)生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。

高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生;剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響

高中和初中的數(shù)學(xué)成績的懸殊造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到許多學(xué)生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分?jǐn)?shù)過低就有可能使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略

高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率，針對(duì)調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題我在教學(xué)中主要采取了以下策略：

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽課效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，課堂上的聽課效率如何，嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。

制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率。這是推動(dòng)學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切合實(shí)際不可好高騖遠(yuǎn)?？茖W(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：如果把香蕉放在猴子無論如何努力也抓不到的地方，則猴子經(jīng)過努力后就會(huì)放棄，再也不會(huì)去抓。但如果放在一個(gè)它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一點(diǎn)則它會(huì)進(jìn)一步尋找解決的辦法。因而，計(jì)劃不可過高，它應(yīng)是臺(tái)階式的逐步提升。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

（1）注重與學(xué)生的情感的交流

“親其師而信其道”講出了一種好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師們?cè)缫咽熘墓爬?。無論古今，生親師，才有可能學(xué)好“道”;師愛生，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生不是接受的“容器”，而是可以點(diǎn)燃的“火把”。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是點(diǎn)燃的“火把”最適宜的火種。

3.加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)去解決新問題。這樣的思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。

4.精選資料，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

針對(duì)教輔市場(chǎng)上形形色色、浩如煙海的資料，要指導(dǎo)學(xué)生精心選購、甚至放棄教輔資料的選用。即使對(duì)配發(fā)的某些資料也要對(duì)其中偏、難、怪的習(xí)題大膽刪除或壓后處理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師個(gè)人要大量占有資料，汲取精華、提煉那些與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，能較好的檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維的習(xí)題，適度適量的補(bǔ)充給學(xué)生，以減少學(xué)生選題的盲目性、減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

總之，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并加以指導(dǎo)。教學(xué)中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學(xué)水平，才能比較好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過辛勤的努力，我所帶的兩個(gè)班在各個(gè)檔次上均有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師職業(yè)道德》 第六章、第七章，中華人民共和國國家教委人事司編

[2]程亞煥， 《數(shù)學(xué)教學(xué)觀與數(shù)學(xué)差生》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) 2001.10（2）9—15

[3]葉鵬，陳建民，李平軍.《高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因》 網(wǎng)絡(luò)資料

[4]張大軍 《教育心理學(xué)》 ?第六章、第七章 2000.7endprint

【摘要】高一學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握新的學(xué)習(xí)方法和改變學(xué)習(xí)態(tài)度。許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績升入高中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后數(shù)學(xué)成績卻出現(xiàn)了不同程度的下降。本文試從教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教材、教輔等方面尋找原因，并給出策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 ?聽課效率 ?學(xué)習(xí)品質(zhì)情感 ?情感的交流 ?思考探索研究 ?數(shù)學(xué)思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0045-01

我校是一所縣級(jí)省規(guī)范化中學(xué)，學(xué)生生源相對(duì)比較好，但每一屆初中畢業(yè)生中總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、成績下降的原因何在？又有何策略？本人經(jīng)過長期的觀察研究和比較高、初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。在此從以下兩個(gè)方面加以闡述：

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因

1.初、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，題型少而且簡單。對(duì)于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí);加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個(gè)全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí);接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用，提高了一個(gè)層次。

2.教輔材料的影響

由于省教育考試中心沒有明確指定配套的輔導(dǎo)材料，很多學(xué)校配套的輔導(dǎo)材料也不盡相同，加之教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，而且對(duì)自己的弱點(diǎn)不了解，往往選擇了一些不適合自己特點(diǎn)的資料和習(xí)題集，從而陷入無盡的題海當(dāng)中.甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。

如某省高一年級(jí)配發(fā)的同步練習(xí)冊(cè)里有這樣一道習(xí)題：已知數(shù)列a■是首項(xiàng)為2，公比是■的等比數(shù)列，Sn是它的前項(xiàng)的和，（1）用Sn表示Sn+1，（2）是否存在正的自然數(shù)使得■>2成立？調(diào)查發(fā)現(xiàn)不僅在902名學(xué)生中能夠做出第二問的不到20人，就是部分年輕教師也頗感辣手，試想這樣的習(xí)題配給高一新生又有何意義，它只能使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的挫折感，打擊他們的自信心。

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;或者走向另一個(gè)極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個(gè)過程。

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師是和學(xué)生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。

高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生;剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響

高中和初中的數(shù)學(xué)成績的懸殊造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到許多學(xué)生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分?jǐn)?shù)過低就有可能使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略

高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率，針對(duì)調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題我在教學(xué)中主要采取了以下策略：

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽課效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，課堂上的聽課效率如何，嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。

制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率。這是推動(dòng)學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切合實(shí)際不可好高騖遠(yuǎn)?？茖W(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：如果把香蕉放在猴子無論如何努力也抓不到的地方，則猴子經(jīng)過努力后就會(huì)放棄，再也不會(huì)去抓。但如果放在一個(gè)它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一點(diǎn)則它會(huì)進(jìn)一步尋找解決的辦法。因而，計(jì)劃不可過高，它應(yīng)是臺(tái)階式的逐步提升。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

（1）注重與學(xué)生的情感的交流

“親其師而信其道”講出了一種好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師們?cè)缫咽熘墓爬?。無論古今，生親師，才有可能學(xué)好“道”;師愛生，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生不是接受的“容器”，而是可以點(diǎn)燃的“火把”。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是點(diǎn)燃的“火把”最適宜的火種。

3.加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)去解決新問題。這樣的思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。

4.精選資料，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

針對(duì)教輔市場(chǎng)上形形色色、浩如煙海的資料，要指導(dǎo)學(xué)生精心選購、甚至放棄教輔資料的選用。即使對(duì)配發(fā)的某些資料也要對(duì)其中偏、難、怪的習(xí)題大膽刪除或壓后處理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師個(gè)人要大量占有資料，汲取精華、提煉那些與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，能較好的檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維的習(xí)題，適度適量的補(bǔ)充給學(xué)生，以減少學(xué)生選題的盲目性、減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

總之，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并加以指導(dǎo)。教學(xué)中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學(xué)水平，才能比較好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過辛勤的努力，我所帶的兩個(gè)班在各個(gè)檔次上均有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師職業(yè)道德》 第六章、第七章，中華人民共和國國家教委人事司編

[2]程亞煥， 《數(shù)學(xué)教學(xué)觀與數(shù)學(xué)差生》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) 2001.10（2）9—15

[3]葉鵬，陳建民，李平軍.《高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因》 網(wǎng)絡(luò)資料

[4]張大軍 《教育心理學(xué)》 ?第六章、第七章 2000.7endprint

【摘要】高一學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握新的學(xué)習(xí)方法和改變學(xué)習(xí)態(tài)度。許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績升入高中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后數(shù)學(xué)成績卻出現(xiàn)了不同程度的下降。本文試從教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教材、教輔等方面尋找原因，并給出策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 ?聽課效率 ?學(xué)習(xí)品質(zhì)情感 ?情感的交流 ?思考探索研究 ?數(shù)學(xué)思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0045-01

我校是一所縣級(jí)省規(guī)范化中學(xué)，學(xué)生生源相對(duì)比較好，但每一屆初中畢業(yè)生中總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、成績下降的原因何在？又有何策略？本人經(jīng)過長期的觀察研究和比較高、初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。在此從以下兩個(gè)方面加以闡述：

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因

1.初、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，題型少而且簡單。對(duì)于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí);加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個(gè)全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí);接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用，提高了一個(gè)層次。

2.教輔材料的影響

由于省教育考試中心沒有明確指定配套的輔導(dǎo)材料，很多學(xué)校配套的輔導(dǎo)材料也不盡相同，加之教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，而且對(duì)自己的弱點(diǎn)不了解，往往選擇了一些不適合自己特點(diǎn)的資料和習(xí)題集，從而陷入無盡的題海當(dāng)中.甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。

如某省高一年級(jí)配發(fā)的同步練習(xí)冊(cè)里有這樣一道習(xí)題：已知數(shù)列a■是首項(xiàng)為2，公比是■的等比數(shù)列，Sn是它的前項(xiàng)的和，（1）用Sn表示Sn+1，（2）是否存在正的自然數(shù)使得■>2成立？調(diào)查發(fā)現(xiàn)不僅在902名學(xué)生中能夠做出第二問的不到20人，就是部分年輕教師也頗感辣手，試想這樣的習(xí)題配給高一新生又有何意義，它只能使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的挫折感，打擊他們的自信心。

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;或者走向另一個(gè)極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個(gè)過程。

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師是和學(xué)生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。

高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生;剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響

高中和初中的數(shù)學(xué)成績的懸殊造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到許多學(xué)生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分?jǐn)?shù)過低就有可能使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略

高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率，針對(duì)調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題我在教學(xué)中主要采取了以下策略：

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽課效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，課堂上的聽課效率如何，嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。

制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率。這是推動(dòng)學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切合實(shí)際不可好高騖遠(yuǎn)?？茖W(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：如果把香蕉放在猴子無論如何努力也抓不到的地方，則猴子經(jīng)過努力后就會(huì)放棄，再也不會(huì)去抓。但如果放在一個(gè)它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一點(diǎn)則它會(huì)進(jìn)一步尋找解決的辦法。因而，計(jì)劃不可過高，它應(yīng)是臺(tái)階式的逐步提升。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

（1）注重與學(xué)生的情感的交流

“親其師而信其道”講出了一種好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師們?cè)缫咽熘墓爬?。無論古今，生親師，才有可能學(xué)好“道”;師愛生，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生不是接受的“容器”，而是可以點(diǎn)燃的“火把”。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是點(diǎn)燃的“火把”最適宜的火種。

3.加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)去解決新問題。這樣的思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。

4.精選資料，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

針對(duì)教輔市場(chǎng)上形形色色、浩如煙海的資料，要指導(dǎo)學(xué)生精心選購、甚至放棄教輔資料的選用。即使對(duì)配發(fā)的某些資料也要對(duì)其中偏、難、怪的習(xí)題大膽刪除或壓后處理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師個(gè)人要大量占有資料，汲取精華、提煉那些與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，能較好的檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維的習(xí)題，適度適量的補(bǔ)充給學(xué)生，以減少學(xué)生選題的盲目性、減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

總之，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并加以指導(dǎo)。教學(xué)中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學(xué)水平，才能比較好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過辛勤的努力，我所帶的兩個(gè)班在各個(gè)檔次上均有所提高。

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