張秀珍 張淑娟

摘 要： 會(huì)計(jì)電算化就是將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，能夠用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬，以及代替部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和判斷工作。高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)水平較低，主要是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力和維護(hù)能力，能夠有效借助現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，熟練地掌握相關(guān)應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的使用方法，做好對(duì)大量會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、加工和傳輸?shù)裙ぷ?。本文的研究目的和意義是研究高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，為其今后會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展提供參考價(jià)值，研究信息化時(shí)代下高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革后的教學(xué)效果，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等各方面能力提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)信息 高等職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 教學(xué)方式

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，造就了會(huì)計(jì)電算化的誕生，成了會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次革命，大大推動(dòng)了會(huì)計(jì)工作的進(jìn)步。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些用人單位的要求不斷提高，現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員不僅要懂得會(huì)計(jì)的基本理論和方法，更要懂得如何將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作和企業(yè)管理工作中。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的趨勢下，高等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不僅要具有會(huì)計(jì)、財(cái)管、金融、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作和處理常規(guī)的會(huì)計(jì)信息化問題，能為企業(yè)提供咨詢、規(guī)劃和維護(hù)等服務(wù)。會(huì)計(jì)電算化課程是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。

一、教學(xué)方法的改進(jìn)是提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂教學(xué)依然是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的主要方法，需要解決的是如何有效應(yīng)用課堂教學(xué)法，如何將課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，通過這些方法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)有深刻的理解，并且能夠記住。研究證明，會(huì)計(jì)知識(shí)同其他知識(shí)一樣，是需要記憶的。

課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)講解以下問題：一是講會(huì)計(jì)概念。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，它由很多專業(yè)術(shù)語組成，比如日常生活中的差旅費(fèi)，在會(huì)計(jì)中應(yīng)該計(jì)入管理費(fèi)用。二是講會(huì)計(jì)原則。會(huì)計(jì)中有很多原則規(guī)定，原則問題必須講清楚，比如累計(jì)折舊的處理原則、借款費(fèi)用的處理原則等。三是講會(huì)計(jì)規(guī)律。比如借貸記賬法的記賬規(guī)律、會(huì)計(jì)處理的一般程序等。四是講會(huì)計(jì)方法。會(huì)計(jì)處理方法既有不變性，又有可變性。不變性是指會(huì)計(jì)固有的、由會(huì)計(jì)內(nèi)在屬性決定的、不受政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響的會(huì)計(jì)處理方式。在實(shí)際工作中，還有可變性即靈活性。教師在授課時(shí)，應(yīng)該多注重會(huì)計(jì)方法不變性的講解，對(duì)可變性問題更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代資源自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

案例教學(xué)可謂是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充方法，適合在一個(gè)教學(xué)模塊與相關(guān)教學(xué)模塊結(jié)束時(shí)使用。案例教學(xué)是一種尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合的非常有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法在注重專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的感覺，有助于激發(fā)學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手，變被動(dòng)聽課到主動(dòng)思考。應(yīng)用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色，完成一整套賬，從而全面熟練掌握會(huì)計(jì)工作流程，全面培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、整體觀和辨別是非的綜合能力。

二、實(shí)踐操作能力的增強(qiáng)是提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門技術(shù)性學(xué)科，學(xué)會(huì)后要在工作中運(yùn)用。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校而言，其可以從以下方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力：

1.適當(dāng)增加學(xué)生上機(jī)課時(shí)，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前許多高等職業(yè)學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)僅僅開設(shè)一科會(huì)計(jì)電算化操作教程，并且課時(shí)較少，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。近幾年，大多數(shù)企事業(yè)單位實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的使用操作能力和維護(hù)能力成為用人單位衡量學(xué)生專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加學(xué)生的上機(jī)課時(shí)，為案例教學(xué)積極地創(chuàng)造條件。要求學(xué)生在上機(jī)過程中，盡量獨(dú)立完成一套會(huì)計(jì)資料，從建立賬套、錄入期初余額、憑證的輸入、記賬到報(bào)表的生成。任課教師在此過程中一邊督促學(xué)生操作，一邊了解并幫助學(xué)生解決操作過程中遇到的問題，讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)軟件的使用。目前市場上有多個(gè)不同的軟件出版商，專業(yè)教師應(yīng)爭取讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)主要軟件出版商的軟件都進(jìn)行一定程度的實(shí)踐。如何把通用的會(huì)計(jì)軟件與本單位的具體實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)原先的會(huì)計(jì)軟件怎樣修護(hù)和完善；對(duì)軟件運(yùn)行中經(jīng)常出現(xiàn)的問題怎樣解決；會(huì)計(jì)軟件的日常維護(hù)能力等方面，應(yīng)是每一位高等職業(yè)學(xué)校的在校生所要掌握的。

2.注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作基本技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)同其他技術(shù)工作一樣，要求從業(yè)者具備較濃厚的基本功底。例如點(diǎn)鈔、珠算、會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫、憑證的填制和裝訂、賬簿的啟用和封存、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的內(nèi)容和格式、會(huì)計(jì)公文的寫作方法等，這些都屬于會(huì)計(jì)的基本技能，都要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟練掌握。在教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師必須就這些環(huán)節(jié)涉及的會(huì)計(jì)基本功給學(xué)生做演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，掌握會(huì)計(jì)的一些實(shí)際操作技能?；诖朔N狀況，高等職業(yè)學(xué)?？梢钥紤]將企業(yè)工作過程帶到學(xué)校里，比如將會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所引到學(xué)校中，讓其在學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場辦公，同時(shí)擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。某些簡單業(yè)務(wù)由學(xué)生操作后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

三、因材施教是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要輔助手段

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了在教學(xué)中傳授各種專業(yè)知識(shí)、傳遞專業(yè)文化外，還要根據(jù)學(xué)生的基本情況展開教育。觀察學(xué)生的心理是否有問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，有針對(duì)性地加以解決。第一，建立專業(yè)教師指導(dǎo)機(jī)制，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問及難題。每門專業(yè)課程的教師應(yīng)該建立課后輔導(dǎo)小組，將本門課程的重難點(diǎn)加以化解。第二，建立學(xué)生教師負(fù)責(zé)制，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)以外存在的問題。教師除了針對(duì)所教內(nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生之外，更多的要側(cè)重人文關(guān)懷。第三，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，配備教師給予指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自愿和興趣組成科研小組、社會(huì)實(shí)踐小組、考證小組等，每一個(gè)小組指派負(fù)責(zé)教師給予指導(dǎo)，使每一位組員都得到鍛煉，產(chǎn)生成就感。

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