李小華

有人說：“擁有知識(shí)僅僅是有了工具，能否運(yùn)用工具來解決問題才是衡量教學(xué)效益高低的指標(biāo)。”地理學(xué)科具有綜合性和地域性兩個(gè)顯著特點(diǎn)。地理學(xué)對(duì)解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題具有重要作用。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和研究地理的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的統(tǒng)一。

當(dāng)今世界新技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的理念不斷更新?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，并對(duì)原有教材進(jìn)行修訂，提出一些新的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師如何認(rèn)識(shí)這些新內(nèi)容，探討如何講解這些內(nèi)容，是一個(gè)具有理論和現(xiàn)實(shí)意義的話題。

一、給學(xué)生一碗水，自己需有一桶水，這是教師應(yīng)具備的知識(shí)指標(biāo)。

新教材內(nèi)容更突出時(shí)代特征，許多新內(nèi)容教師都沒有接觸過，如果僅僅利用教學(xué)參考書，甚至照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“教材不是唯一的課程資源，老師是最重要的課程資源”，先有教師的特色才有教育的特色。課改成功的關(guān)鍵在于教師知識(shí)的自我更新。比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教師急需儲(chǔ)備以下知識(shí)技能。

1.專業(yè)知識(shí)：特別是地理信息技術(shù)，學(xué)科前沿方面的知識(shí)。其次是關(guān)于全球化的一些知識(shí)。國(guó)與國(guó)之間的合作、爭(zhēng)端，除了地緣關(guān)系外，更有歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)、價(jià)值方面的原因，要多看《環(huán)球》、《世界博覽》之類的雜志，積累豐富的感性、生動(dòng)事例，使教學(xué)充滿時(shí)代氣息。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，廣泛涉獵本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，努力將自己打造成教研型、專家學(xué)者型教師。

2.深厚的教育理論：過去學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)只是一些皮毛，某些教師在有了幾年的教學(xué)實(shí)踐后，難免不思進(jìn)取，很容易落入經(jīng)驗(yàn)主義的窠臼。新的教育理論百花齊放，如什么是有效教學(xué)？必須扎扎實(shí)實(shí)啃幾本教育理論書，并且用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)：隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用越來越頻繁，現(xiàn)在大多數(shù)教師都會(huì)上網(wǎng)查找資料，但真正能把資料變成運(yùn)用自如的多媒體課件的很少，很多是直接借用網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，機(jī)械照搬，把多媒體課變成“課堂秀”，花哨但不實(shí)用，更談不上提高課堂效率。一個(gè)優(yōu)秀的課件，需要精心策劃、專心制作和恰到好處地使用，以收到良好的課堂使用效果，而這一切都離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

4.地理實(shí)踐：尋找、創(chuàng)造一切可能機(jī)會(huì)，增加教師的實(shí)踐體驗(yàn)，如地理教師的旅游實(shí)踐感受，就是最好的課外教材。

二、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的一種學(xué)習(xí)方式。

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，所以研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的一種學(xué)習(xí)方式就顯得至關(guān)重要。

在研究學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。例如，在教學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以采取“問題解決”式的教學(xué)方式：①將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題——一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己所在位置？并在一個(gè)球體表現(xiàn)上標(biāo)出假想遇難船只的位置。②理解“問題”——讓學(xué)生邊觀察邊討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際上就是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問題。③聯(lián)系生活實(shí)際——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。④尋求解決“問題”的方法——教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點(diǎn)的方法。⑤“問題”的遷移——把已找到的方法運(yùn)用到“問題”解決的實(shí)際情景中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過“遇難船只”這一點(diǎn)畫兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個(gè)新問題，教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。⑥“問題”的解決——遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度，讓別人知道其在茫茫大海上的位置。這樣在模仿的過程中，學(xué)生既體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，又掌握學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本技能。

研究性學(xué)習(xí)只是眾多教學(xué)方式方法中的一種，除此之外還有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。教師可根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況多元組合教法。通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，信息傳遞方式更生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更形象具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既鍛煉學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合問題的能力。它可以與其他方式方法相結(jié)合，也可以與傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的方式相結(jié)合。

新課程已進(jìn)入全面實(shí)施階段，地理教師只有積極面對(duì)新課改帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，努力提高專業(yè)知識(shí)水平，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)能力，才能應(yīng)對(duì)地理新課程改革給我們帶來的影響。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，基礎(chǔ)知識(shí)更牢固，并且在情操的陶冶上有顯著進(jìn)步。新時(shí)代的地理教師必須具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，以新思想、新觀念、新手段武裝自己，積極主動(dòng)地獲取新信息，為培養(yǎng)未來高素質(zhì)的、符合社會(huì)發(fā)展需要的人才而努力。