熊洪芬

摘 要： 新課程改革雖已推行多年，但是，農(nóng)村學(xué)校因為這樣那樣的原因，至今仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。但是，教改的春風(fēng)必將吹遍農(nóng)村學(xué)校的每一個角落。因此，農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變理念，樹立正確的教育觀念，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 新課程 農(nóng)村教師 觀念

新一輪課程改革已轟轟烈烈地開展了多年，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和對教育的新要求，教學(xué)硬件、教學(xué)設(shè)施和教師素質(zhì)相對落后的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣面對新課程，適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢？筆者認(rèn)為，首要問題是樹立正確的教育觀念，才有利于教育工作的推進(jìn)和發(fā)展。

一、危機(jī)意識觀

教育改革的進(jìn)一步深入，對作為教育主陣地的農(nóng)村小學(xué)提出了嚴(yán)峻考驗。一方面學(xué)生數(shù)量多，使發(fā)展緩慢的農(nóng)村教育不堪承受來自社會和教育本身的壓力，另一方面教師因為工資、工作環(huán)境、生活狀況等的差異而形成不思上進(jìn)，得過且過的思想。某些教師除了在晉職評先時拼上一拼，搏上一搏之外，只要職稱到手，評優(yōu)無望，調(diào)資順其自然，就放下心來歇歇?dú)?。殊不知，科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)觀的進(jìn)一步深入人心，以及新課標(biāo)的全面貫徹落實，要求教師任教一天就不斷學(xué)習(xí)一天，否則，必將遭到淘汰。危機(jī)意識觀是每位教師應(yīng)當(dāng)樹立的觀點(diǎn)。

二、使命責(zé)任觀

科教興國是關(guān)系中華民族偉大復(fù)興和騰飛的戰(zhàn)略，而廣大的教育工作者則肩負(fù)這項目標(biāo)能否得以實現(xiàn)的重任。他們是否具有這種使命感、責(zé)任感，是他們能否全身心地投身于自己所從事的教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。正因為科教興國的戰(zhàn)略，關(guān)系到祖國的未來，民族的希望，它要求每位教育工作者具有緊迫感和危機(jī)感，認(rèn)識到自己的使命和責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。

三、科學(xué)教研觀

農(nóng)村學(xué)校的教師在很大程度上依舊扮演“教書匠”的角色，教育教學(xué)過程仍然沿襲傳統(tǒng)的方式方法，因而在收效上不夠理想。應(yīng)對素質(zhì)教育、新課標(biāo)，農(nóng)村教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，參與科學(xué)教研。打破那種認(rèn)為“搞科研，又費(fèi)力，又不好看，耽誤時間，還不一定有成效”的觀點(diǎn)和思想?！澳サ恫徽`砍柴工”，只有教師深鉆教材，吃透教材，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗，才能更好地把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，取得成效。同時，農(nóng)村教師要打破教研的神秘感，多學(xué)習(xí)，多積累，多寫多記。

四、終生學(xué)習(xí)觀

極少數(shù)農(nóng)村教師教學(xué)期間兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地在做本職工作，一遇雙休或寒暑長假，便圍坐方城，通宵達(dá)旦，盡情放松。原本在緊張工作之余，輕松輕松并非壞事，但把這么多的時間放在方桌之上，卻實在欠妥?！耙o學(xué)生一碗水，教師自己得有一桶水”。知識不斷更新，新事物不斷涌現(xiàn)，學(xué)生思維和視野不斷拓展，舊的知識已經(jīng)不能或即將不能適應(yīng)教學(xué)的需要，哪怕只教學(xué)生一碗水，教師就要具備十桶水、二十桶水，甚至更多，而且這水要不斷更換，否則就是腐水、污水、臭水，會貽誤學(xué)生。因此，終身學(xué)習(xí)，是教師不斷提高自身能力，以適應(yīng)新課標(biāo)的保證。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。只有教師牢固樹立先進(jìn)的意識觀念，才能不斷努力充實和完善自我，真正成為合格的教育工作者，為國家的強(qiáng)盛、民族的振興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。endprint