何智慧

（河南省民政學(xué)校，河南 鄭州 450002）

淺析中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位的有效對接

何智慧

（河南省民政學(xué)校，河南 鄭州 450002）

培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的服裝專業(yè)學(xué)生，滿足服裝行業(yè)日新月異的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生100%就業(yè)，是中職學(xué)校追求的教學(xué)目標(biāo)。作為新時期中職服裝專業(yè)教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)就“服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位的有效對接”課題進(jìn)行探討，以促進(jìn)中職服裝專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

中職；服裝專業(yè)；教學(xué)與就業(yè)；有效對接；對策措施

隨著服裝行業(yè)市場主體的增多，技術(shù)設(shè)備的更新升級，市場競爭日益加劇，快速發(fā)展的服裝行業(yè)，對專業(yè)人才需求越來越大，對專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能要求也在不斷提升。而為服裝行業(yè)提供輸送專業(yè)人才，特別是灰領(lǐng)技術(shù)人才的中職學(xué)校，如何順應(yīng)新時期服裝專業(yè)發(fā)展的趨勢，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)的無縫對接，建構(gòu)現(xiàn)代化的服裝專業(yè)教學(xué)體系，讓中職生更具職業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)能力，是每一位從事服裝專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該積極思考與探索的重要課題。

1 中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位有效對接的現(xiàn)實(shí)差距

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，從服裝消費(fèi)水平來看，其產(chǎn)品周期日益縮短，消費(fèi)者對服裝消費(fèi)需求由過去對價(jià)格的極其關(guān)注，轉(zhuǎn)為對品牌和質(zhì)地的講究，促使眾多服裝企業(yè)由過去的“價(jià)格戰(zhàn)”上升到“品牌綜合實(shí)力戰(zhàn)”[1]，它們不再滿足錄用一些缺乏理論知識，只是經(jīng)過簡單培訓(xùn)上崗的員工，而是將更多目光投向中職學(xué)校，期望能夠?yàn)槠漭斔透嗑哂休^高專業(yè)技能和較強(qiáng)動手能力的初級和中級技術(shù)人才。

然而，受傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制、習(xí)慣和師資力量等因素影響，中職學(xué)校服裝行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到服裝企業(yè)的實(shí)際需要。大多服裝專業(yè)畢業(yè)生，或多或少都會表現(xiàn)出只有專業(yè)理論，但無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的短板。用工企業(yè)花大量時間和精力引入的專業(yè)人才，往往是“語言上的巨人，行動上的矮人”[2]。造成這種情況，有四個方面的主要原因：

1.1 教學(xué)理念陳舊老套，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。眾所周知，術(shù)業(yè)有專攻，人不可能成為萬事通。目前，大多中職學(xué)校在服裝專業(yè)教學(xué)上，側(cè)重于綜合管理及一般技術(shù)的教育，沒有形成有層次性的、有針對性的培養(yǎng)教育目標(biāo)。所開設(shè)的課程多、涉及面廣、內(nèi)容泛泛，其結(jié)果是學(xué)生表面看上去樣樣知曉，但樣樣都不精通。

1.2 教學(xué)手段無創(chuàng)新，教學(xué)成果不理想。中職服裝專業(yè)，本是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，但在一些中職學(xué)校的教學(xué)中，教學(xué)方式仍然“重理論，輕實(shí)踐”[3]，仍舊沿用傳統(tǒng)照本宣科，灌輸式等傳統(tǒng)做法，在“象牙塔”里閉門教學(xué)，讓本就學(xué)習(xí)底子薄的中職學(xué)生，在被動接受的學(xué)習(xí)環(huán)境下，專業(yè)學(xué)習(xí)更加吃力，久而久之，枯燥的課堂讓他們失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成果也就可想而知。還有一些中職學(xué)校，在實(shí)訓(xùn)室和校企合作中，對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)格，考核不過硬，流于形式，走走過場，學(xué)生的實(shí)際操作能力不理想，專業(yè)技能與行業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。

1.3 教學(xué)硬件與學(xué)生就業(yè)定位不相吻合。比如：用于服裝專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容和教學(xué)大綱，大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能及時修訂完善，跟不上行業(yè)的發(fā)展，相對滯后。同時，校內(nèi)自建的實(shí)訓(xùn)室，受資金制約，設(shè)施設(shè)備陳舊落后，與服裝企業(yè)合作深度也不夠，在這些因素共同作用下，學(xué)生掌握的專業(yè)知識派不上用場，造成就業(yè)不利。

1.4 師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。專業(yè)教師綜合素質(zhì)參差不齊，教學(xué)計(jì)劃無法真正得到落實(shí)，導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位需要的專業(yè)質(zhì)量有脫節(jié)。總之，目前中職學(xué)校服裝專業(yè)已顯現(xiàn)出的短板，違背了專業(yè)教學(xué)初衷，間接地阻礙了服裝行業(yè)進(jìn)一步向前發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展，非常值得專業(yè)教師在教學(xué)中去摸索與探討。

2 服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位有效對接的對策措施

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，中職學(xué)校必須依據(jù)用工企業(yè)的需求，通過改進(jìn)、優(yōu)化、提升等方式，創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生獲得職業(yè)優(yōu)勢，更好實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。

2.1 積極倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。要以服裝行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，把“一切圍繞學(xué)生就業(yè)”的口號轉(zhuǎn)為具體的教學(xué)理念，融入到日常教學(xué)工作中去。一方面通過客觀、全面分析當(dāng)前服裝就業(yè)崗位所需專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求，以及具體崗位的技術(shù)能力要求，及時調(diào)整教材內(nèi)容與教學(xué)大綱，不斷加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程開展和目標(biāo)考核，爭取在校內(nèi)將學(xué)生需達(dá)到的職業(yè)能力培養(yǎng)到位，學(xué)生一走上工作崗位，就能夠勝任職位要求，從而為用工單位輸入“量體裁衣”的各類專業(yè)的人才[4]。另一方面要樹立起“以人為本”的思想，以人才市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生清晰地明白自己專業(yè)方向需要獲得的實(shí)踐能力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，同時依托校企合作優(yōu)勢，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和動手能力的有用人才。

2.2 創(chuàng)新開拓以實(shí)務(wù)性為基調(diào)的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)用工崗位需要“零距離”，就須走出原有“圍城式象牙塔”的教學(xué)模式，增設(shè)多模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生鋪設(shè)好就業(yè)之路，不斷創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。比如：把中職服裝專業(yè)辦成模擬企業(yè)，讓學(xué)生平時在課程學(xué)習(xí)中，就如置身在工廠，不但學(xué)習(xí)到行業(yè)最新的理念知識，還掌握到新技術(shù)新產(chǎn)品，畢業(yè)后能夠快速融入，擔(dān)當(dāng)重任。又如：在校內(nèi)配備與企業(yè)接近的實(shí)訓(xùn)室，如T型舞臺，服裝的裁剪室、工藝室和CAD制圖室等[5]，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的服裝設(shè)計(jì)思想或縫制作品，在舉辦的各類競賽活動中給予有效展示，吸引企業(yè)參觀，提升畢業(yè)生的就業(yè)資本，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏效果；再如：在加大與服裝企業(yè)合作的過程中，通過實(shí)習(xí)考核信息反饋，為存在的缺陷的學(xué)生對癥下藥，盡快完善提升，以達(dá)到崗位要求。

2.3 不斷提升實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校服裝專業(yè)的生命線，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，須提升質(zhì)量，從真正意義上服務(wù)于學(xué)生，讓各方面的服裝人才都能夠得到行業(yè)的青睞，成為家長、社會的滿意工程。一是廣泛吸納、借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，綜合運(yùn)用到本校專業(yè)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，并通過不斷完善，最終形成本專業(yè)的特色教學(xué)。二是改革優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)體系，以學(xué)生能用上，能掌握為目標(biāo)，不管是制版、設(shè)計(jì)，還是工藝、營銷或管理等實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體化，使其在掌握理論知識的同時，熟練職業(yè)技能的實(shí)踐操作。積極推行學(xué)分制，逐步實(shí)行彈性教學(xué)，學(xué)生可在規(guī)定年限內(nèi)邊工作邊學(xué)習(xí)，分階段完成學(xué)業(yè)。對部分課程可申請免修，經(jīng)自學(xué)掌握并獲得職業(yè)資格或社會化考試，學(xué)校審核無誤后給予相應(yīng)學(xué)分。三是組織學(xué)生到服裝企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提交見習(xí)報(bào)告書，增加對服裝企業(yè)工作崗位的內(nèi)容、過程、設(shè)備等實(shí)際需求的了解，提高對專業(yè)的認(rèn)知。四是成立服裝技術(shù)研發(fā)中心，引導(dǎo)學(xué)生通過業(yè)務(wù)開展，鍛煉綜合及擴(kuò)展能力。

2.4 務(wù)實(shí)做好畢業(yè)生后期就業(yè)引導(dǎo)。中職服裝專業(yè)的畢業(yè)生，有相當(dāng)一部分同學(xué)存在擇業(yè)眼界高，缺乏對就業(yè)市場的正確認(rèn)知和務(wù)實(shí)精神，高不成低不就，有業(yè)不就。因此，專業(yè)教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，讓他們明白自身定位，明確職涯規(guī)劃，要想真正成為設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師或策劃師，必須在企業(yè)中經(jīng)過不斷地磨煉與積累，要分步實(shí)施，絕不是一步到位。要告誡學(xué)生要搶抓就業(yè)機(jī)遇，定好擇業(yè)的基調(diào)，不能將眼光停留在大企業(yè)上，不屑于民營、中小型或鄉(xiāng)鎮(zhèn)型企業(yè)，而它們洽洽才是練兵的最佳場所。鼓勵畢業(yè)生培養(yǎng)一技之長，以便能夠脫穎而出。還可讓就業(yè)成功的學(xué)姐學(xué)兄返回母校，現(xiàn)身講座成功就業(yè)的軌跡，鼓勵、激發(fā)應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.5 建設(shè)一支專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍。要進(jìn)一步強(qiáng)化服裝專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師成長進(jìn)步，通過提供到高校深造、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職等途徑，促使教師隊(duì)伍專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷提升自身綜合素質(zhì)，為教師履行責(zé)任、承擔(dān)使命打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]服裝教學(xué)改革之我見[OL].中國服裝網(wǎng).

[2]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2011.

[3]陳艷增.淺談中職學(xué)校服裝工藝課程教學(xué)改進(jìn)方法[J].才智，2012（24）.

[4]胡艾葉.淺析中職服裝教學(xué)思想和教學(xué)方法的探討[J].學(xué)周刊，2012（8）.

[5]劉霞，朱華平.以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2010（39）.

[6]王笑梅.轉(zhuǎn)變中職學(xué)校服裝課教學(xué)模式、培養(yǎng)合格服裝人才[J].出國與就業(yè)，2011（2）.

TS941

A

1671-0037（2014）10-107-2

何智慧（1981-），女，本科，助理講師，研究方向：服裝材料、服裝設(shè)計(jì)及服裝制作工藝課程教學(xué)。