王領(lǐng)霞

（國(guó)際關(guān)系學(xué)院圖書(shū)館，北京 100091）

新生入館教育是指大學(xué)新生進(jìn)入學(xué)校后，圖書(shū)館針對(duì)新生所開(kāi)展一系列活動(dòng)，目的是使新生能夠迅速熟悉圖書(shū)館的館藏，了解圖書(shū)館的服務(wù)，幫助他們學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的各種資源。新生入館教育對(duì)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)期間利用文獻(xiàn)信息資源及圖書(shū)館開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)都有著重要的意義。根據(jù)教育學(xué)的 “白紙理論”，新生對(duì)大學(xué)內(nèi)未接觸過(guò)的新事物有很高的接受度，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行入館教育能促進(jìn)大學(xué)生有效使用圖書(shū)館，也有助于圖書(shū)館提高館藏資源利用率。

1 大學(xué)圖書(shū)館新生入館教育效果不理想的原因

大學(xué)圖書(shū)館普遍重視新生入館教育，也采取了各種方式開(kāi)展新生入館教育，在一定程度上提高了新生的圖書(shū)館入館率和館藏文獻(xiàn)的利用率，但整體上看，并沒(méi)有收到非常理想的教育效果，特別是在館藏電子文獻(xiàn)利用方面，在新生接受入館教育后，數(shù)據(jù)庫(kù)和電子圖書(shū)的使用比率仍然較低，不少學(xué)生到了大二、大三仍缺乏利用圖書(shū)館電子資源的意識(shí)，甚至很少訪問(wèn)圖書(shū)館的網(wǎng)站，筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)因素：

1.1 當(dāng)代大學(xué)生具有新特點(diǎn)

1.1.1 對(duì)圖書(shū)館缺乏了解

由于我國(guó)基層圖書(shū)館及中小學(xué)圖書(shū)館普遍發(fā)展滯后，很多新生進(jìn)入大學(xué)前對(duì)圖書(shū)館服務(wù)了解不足。大部分新生剛?cè)胄r(shí)對(duì)圖書(shū)館的印象僅限于借書(shū)還書(shū)，而對(duì)圖書(shū)館的其他資源和服務(wù)了解很少。這種情況自然影響到新生對(duì)圖書(shū)館利用。另外，即便接受過(guò)新生入館教育后，大一新生依然很少利用館藏電子文獻(xiàn)以及圖書(shū)館其他服務(wù)如參考咨詢和文獻(xiàn)傳遞等。中山大學(xué)圖書(shū)館曹福勇的調(diào)查結(jié)果顯示，在新生讀者入學(xué)的第一學(xué)期，使用圖書(shū)館外借服務(wù)和報(bào)刊閱覽的讀者比例分別高達(dá)71.67%和63.74%，而使用電子閱覽和參考咨詢服務(wù)僅為29.67%和18.68%。

1.1.2 熟悉各種現(xiàn)代通信工具但對(duì)利用電子資源不了解

新一代大學(xué)生是在發(fā)達(dá)的信息環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，大多數(shù)新生能熟練使用電腦、手機(jī)等工具查找、瀏覽和發(fā)送各種信息。調(diào)查顯示，44.77%的“90后”新生未入校前就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行了解，在QQ、百度貼吧、網(wǎng)絡(luò)論壇上交流信息，獲取大學(xué)的各類(lèi)信息。但與此同時(shí)，他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和電子圖書(shū)卻不甚了解，以至于在查找圖書(shū)文獻(xiàn)信息時(shí)，大一新生更習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)、博客、微博等方式尋找，實(shí)際上，這些方式得來(lái)的信息的查準(zhǔn)率和查全率都比較低，但他們?nèi)院苌僦鲃?dòng)通過(guò)訪問(wèn)圖書(shū)館館藏電子資源來(lái)尋找自己所需信息。這自然與他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)前很少接觸專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)和電子圖書(shū)網(wǎng)站有關(guān)。這一方面是因?yàn)樾律谶M(jìn)入大學(xué)前很少利用圖書(shū)館，另一方面是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)圖書(shū)館普遍較為落后，對(duì)電子資源不重視，很少購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)和電子圖書(shū)資源。以西安市中學(xué)為例，在陜西省認(rèn)可的西安市內(nèi)74所標(biāo)準(zhǔn)化高中里面，有55所學(xué)校有自己的網(wǎng)站，但只有9所學(xué)校有圖書(shū)館的網(wǎng)站頁(yè)面或提供能夠查找圖書(shū)館資源的鏈接點(diǎn)，而購(gòu)買(mǎi)過(guò)電子圖書(shū)或數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)校則更少。

1.1.3 更能接受電子閱讀

與以前的大學(xué)生相比，新一代大學(xué)生容易接受和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀和電子閱讀。智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用使電子閱讀方式獲得更大范圍的接受，很多大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成使用手機(jī)利用零碎閑散的時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種新的閱讀習(xí)慣也影響著圖書(shū)館各項(xiàng)服務(wù)的開(kāi)展，其中包括新生入館教育。

1.2 新生入館教育方式存在不足

目前，大學(xué)圖書(shū)館新生入館教育方式主要有新生入館教育講座、讀者手冊(cè)、組織新生參觀圖書(shū)館、圖書(shū)館網(wǎng)站開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的新生專(zhuān)欄教育、參考咨詢輔導(dǎo)等，但這些方式都存在各自的不足。

1.2.1 新生入館教育講座

新生入館教育課或講座是大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展新生入關(guān)教育的常用方法，這種方法能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所有新生普及圖書(shū)館使用知識(shí)，但其缺陷也很明顯：由于大多數(shù)新生在入學(xué)前沒(méi)有利用圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，而這種傳統(tǒng)的單向灌輸式的培訓(xùn)方法缺乏圖書(shū)館與讀者之間的互動(dòng)，照本宣科式的講座則很難使新生在短時(shí)間內(nèi)消化培訓(xùn)中所傳遞的大量信息，因此，這種方式的效果并不理想。

1.2.2 讀者手冊(cè)和宣傳冊(cè)

讀者手冊(cè)也是大學(xué)圖書(shū)館常用的新生教育手段，讀者手冊(cè)可以全面詳細(xì)地為讀者介紹大學(xué)圖書(shū)館概況、布局、館藏分布、各項(xiàng)服務(wù)、規(guī)章制度、開(kāi)放時(shí)間、聯(lián)系方式以及各種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法等信息，為了吸引讀者，有些圖書(shū)館將讀者手冊(cè)做成圖文并茂的形式，甚至采用漫畫(huà)方式，以易于讀者記憶和掌握。但通過(guò)讀者手冊(cè)進(jìn)行新生教育同樣存在著互動(dòng)缺乏的問(wèn)題，圖書(shū)館也無(wú)法對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估。此外，很多讀者即便收到讀者手冊(cè)也極少翻閱，多數(shù)只是按照自己入館的感受來(lái)使用圖書(shū)館。

1.2.3 組織新生參觀圖書(shū)館

組織新生參觀一般是館員帶領(lǐng)并講解圖書(shū)館的信息資源、館藏分布、各項(xiàng)服務(wù)、規(guī)章制度、開(kāi)放時(shí)間等。為了給新生留下深刻印象，有些圖書(shū)館吸取“朋輩輔導(dǎo)”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”等心理學(xué)和教育學(xué)的理念，邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生志愿者為新生提供導(dǎo)覽服務(wù)，朋輩之間有著近似相同的價(jià)值觀、思維方式、生活經(jīng)歷及相同的感受，相互間容易溝通交流，可以有效為新生提供非專(zhuān)業(yè)的心理幫助；有些圖書(shū)館則采用“模擬教學(xué)法”，在參觀的同時(shí)加入現(xiàn)場(chǎng)演示借還圖書(shū)、續(xù)借、參考咨詢等圖書(shū)館服務(wù)，以期加強(qiáng)對(duì)新生的圖書(shū)館教育。但此方法也有缺點(diǎn)：首先，參觀規(guī)模難以控制，如果參觀人數(shù)過(guò)多，場(chǎng)面難以控制，人數(shù)過(guò)少則會(huì)使參觀頻次過(guò)多，影響圖書(shū)館正?；顒?dòng)；其次，新生參觀的重點(diǎn)主要在圖書(shū)館布局、館藏資源以及展示圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)，但對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)及其重要的館藏電子資源則無(wú)法充分展示，對(duì)圖書(shū)館網(wǎng)站及其使用方法也無(wú)法說(shuō)明，需要其他方法加以輔助。

1.2.4 圖書(shū)館網(wǎng)站的新生專(zhuān)欄

大學(xué)圖書(shū)館普遍重視利用自身網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行館藏教育，有的圖書(shū)館采取將入館教育制作視頻放在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上讓新生點(diǎn)播觀看，如上海大學(xué)圖書(shū)館2012年制作了在線教學(xué)影片《走進(jìn)圖書(shū)館》。內(nèi)容分為圖書(shū)館概況、借閱服務(wù)、咨詢與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、資源利用四個(gè)部分，既適合大一新生也適合研究生觀看。影片通過(guò)學(xué)生演員和館員進(jìn)行情境演繹，展現(xiàn)圖書(shū)館的相關(guān)信息，比傳統(tǒng)的說(shuō)教表現(xiàn)方式更具趣味性和可接受性，更能引起新生的興趣。有的圖書(shū)館在網(wǎng)站設(shè)立專(zhuān)門(mén)的二級(jí)頁(yè)面對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo)，利用Web2.0技術(shù)綜合利用多種多媒體方式，將視頻、電子相冊(cè)、動(dòng)畫(huà)、PPT融合在一起，使新生入館教育在網(wǎng)頁(yè)上生動(dòng)活潑又無(wú)所遺漏。但通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)行新生入館教育首先要求新生訪問(wèn)圖書(shū)館的主頁(yè)，而圖書(shū)館意識(shí)普遍較差的新生往往不會(huì)主動(dòng)訪問(wèn)圖書(shū)館的主頁(yè)。

圖1 新生入館教育步驟

2 新生入館教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐全面結(jié)合的措施

傳統(tǒng)的新生入館教育主要目的是讓新生了解大學(xué)圖書(shū)館的基本情況、館藏結(jié)構(gòu)和服務(wù)內(nèi)容。隨著電子資源在館藏中的比重越來(lái)越大，圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)瀏覽和館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)等數(shù)字資源的檢索和使用方法也成為新生入館教育的重要內(nèi)容。在這種變化下，僅憑單一的方法進(jìn)行新生入館教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。筆者認(rèn)為，應(yīng)將新生入館教育看作一個(gè)系列的過(guò)程，既要求充分向新生進(jìn)行展示圖書(shū)館館藏和服務(wù)內(nèi)容，也要通過(guò)一系列實(shí)踐來(lái)鞏固新生所學(xué)的知識(shí)。因此，應(yīng)將整個(gè)新生入館教育過(guò)程分為學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和跟蹤調(diào)查階段，步驟如圖1所示。

2.1 新生學(xué)習(xí)階段

新生入館教育的學(xué)習(xí)階段的主要有兩個(gè)目的：一是向新生展示圖書(shū)館豐富的館藏資源和優(yōu)良的服務(wù)，吸引新生進(jìn)入圖書(shū)館，二是使新生了解圖書(shū)館的基本情況，學(xué)會(huì)檢索館藏資源，養(yǎng)成利用圖書(shū)館查找信息的習(xí)慣。為了達(dá)到最好的效果，應(yīng)首先向新生進(jìn)行展示圖書(shū)館的資源和服務(wù)，以激起新生的興趣，然后完成學(xué)習(xí)，達(dá)成最好的教育效果。

2.1.1 引導(dǎo)新生參觀

在參觀的過(guò)程中，講授館員應(yīng)充分向新生展示圖書(shū)館的館藏資源和布局，讓其意識(shí)到圖書(shū)館對(duì)自己以后的大學(xué)生活的重要性，激發(fā)其到圖書(shū)館閱讀的欲望。筆者認(rèn)為在引導(dǎo)新生入館參觀時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：（1）盡量以活潑、生動(dòng)的形式進(jìn)行展示，以改變新生以往對(duì)圖書(shū)館死板、沉悶、不近人的印象。如果條件允許，可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生志愿者與館員配合帶領(lǐng)新生參觀，同時(shí)采取模擬教學(xué)法，模擬借還書(shū)等場(chǎng)景加深新生對(duì)圖書(shū)館的印象。（2）每一批參觀人數(shù)不宜過(guò)多，以30人左右為宜，可根據(jù)圖書(shū)館面積決定參觀時(shí)間的長(zhǎng)度，一般為兩個(gè)小時(shí)，保證引導(dǎo)館員或志愿者能夠與每一個(gè)參觀者充分交流，解決新生所提出的問(wèn)題。（3）入館參觀應(yīng)在開(kāi)學(xué)后圖書(shū)館集體辦理借閱證之前的一兩周內(nèi)完成，集體參觀完成后即可進(jìn)行入館教育講座，以縮短教育的間隔期。

2.1.2 入館講座

通過(guò)入館教育講座詳細(xì)介紹圖書(shū)館的館藏、館藏圖書(shū)的檢索方法、網(wǎng)絡(luò)及電子資源的利用方法等，讓新生具體了解圖書(shū)館的使用方法。在進(jìn)行入館教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變以往的單向灌輸式的教育方法，應(yīng)采取更為生動(dòng)的方法。首先，入館教育應(yīng)盡量避免采用大課堂或簡(jiǎn)單的全校規(guī)模的電視講座來(lái)進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)院和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)分別開(kāi)展入館教育講座。其次，在進(jìn)行教育講座時(shí)，為了能夠吸引新生主動(dòng)接受教育，應(yīng)善于采用年輕人喜歡的時(shí)尚元素開(kāi)展。此外，入館教育講座后應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)一段時(shí)間的上機(jī)課，指導(dǎo)新生訪問(wèn)圖書(shū)館館藏電子資源，使新生熟悉圖書(shū)館網(wǎng)站，特別要求新生訪問(wèn)圖書(shū)館主頁(yè)上的新生專(zhuān)欄。

2.1.3 引導(dǎo)新生訪問(wèn)圖書(shū)館網(wǎng)站

在進(jìn)行新生入館教育講座后，應(yīng)積極引導(dǎo)新生訪問(wèn)圖書(shū)館網(wǎng)站，特別是新生專(zhuān)欄。圖書(shū)館新生專(zhuān)欄能夠解決新生在使用圖書(shū)館時(shí)所遇到的大部分問(wèn)題，尤其是使用電子資源問(wèn)題。首先，新生專(zhuān)欄的內(nèi)容應(yīng)盡量詳盡具體。其次，新生在第一次訪問(wèn)圖書(shū)館主頁(yè)的時(shí)候，并不熟悉整個(gè)頁(yè)面的布局，因此圖書(shū)館應(yīng)在首頁(yè)設(shè)立新生入館教育欄目。此外，在新生專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)上也應(yīng)設(shè)定在線咨詢的通道作為輔助手段，隨時(shí)幫助新生解決在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題。

2.2 實(shí)踐階段

在入館學(xué)習(xí)完成后，新生如果要充分掌握所學(xué)知識(shí)，必須將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，以養(yǎng)成正確使用圖書(shū)館的習(xí)慣。圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)用兩種方式分步進(jìn)行。

2.2.1 圖書(shū)館知識(shí)小測(cè)試

很多圖書(shū)館利用小測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)鞏固和檢驗(yàn)新生入館教育的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)網(wǎng)站的新生專(zhuān)欄設(shè)定的測(cè)試平臺(tái)，在入館教育講座結(jié)束后進(jìn)行卷面測(cè)試或者采取生動(dòng)活潑的知識(shí)問(wèn)答的形式來(lái)完成。有些圖書(shū)館為了吸引新生參加測(cè)試還設(shè)立了小獎(jiǎng)品，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是通過(guò)小測(cè)驗(yàn)來(lái)鞏固新生的學(xué)習(xí)成果雖然能起一定作用，但效果有限，主要原因是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)入館教育的效果很容易讓剛剛經(jīng)歷高考的新生產(chǎn)生抵觸心理，且僅僅通過(guò)考試來(lái)考察講座和讀者手冊(cè)的內(nèi)容熟悉程度并不能充分了解新生在使用圖書(shū)館時(shí)候的感受。因此，筆者認(rèn)為，可以利用小測(cè)驗(yàn)的方式以檢測(cè)讀者學(xué)習(xí)的掌握情況，但更主要是讓新生在利用圖書(shū)館查找信息的實(shí)踐中鞏固和完善自己所學(xué)的知識(shí)。

2.2.2 布置學(xué)術(shù)課題

在新生對(duì)大學(xué)圖書(shū)館初步了解后，能夠促使他們主動(dòng)進(jìn)入圖書(shū)館，除了自身的閱讀需求外，主要為完成教師教學(xué)中布置的課堂作業(yè)和閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)候往往會(huì)給學(xué)生布置很多學(xué)術(shù)課題，并提供很多閱讀文獻(xiàn)，能否自主檢索并獲取這些信息文獻(xiàn)將是學(xué)生是否會(huì)充分并且正確使用圖書(shū)館的考驗(yàn)。因此，圖書(shū)館必須與教學(xué)單位充分配合，特別是在教師首次向?qū)W生布置作業(yè)或閱讀任務(wù)時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)了解教師對(duì)學(xué)生布置了哪些任務(wù)，需要閱讀哪些文獻(xiàn)，哪些是電子文獻(xiàn)，哪些是紙質(zhì)文獻(xiàn)，至少要保證學(xué)生所需的文獻(xiàn)都應(yīng)當(dāng)能在圖書(shū)館中找到，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)前往圖書(shū)館查找自己所需文獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館尋找文獻(xiàn)的時(shí)候，圖書(shū)館應(yīng)注意跟蹤其檢索和獲取文獻(xiàn)的過(guò)程，隨時(shí)回答其提出的問(wèn)題。

2.3 輔助手段

在整個(gè)新生入館教育的學(xué)習(xí)及實(shí)踐階段，圖書(shū)館可以采用各種輔助手段以隨時(shí)為讀者答疑解問(wèn)，圖書(shū)館常用的輔助教學(xué)手段可以有讀者手冊(cè)、參考咨詢以及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等。

2.3.1 讀者手冊(cè)

在新生使用圖書(shū)館過(guò)程中，讀者手冊(cè)應(yīng)當(dāng)成為他們使用圖書(shū)館的“好幫手”，應(yīng)成為答疑解惑的重要工具。在沒(méi)有館員或同學(xué)幫助的情況下，讀者手冊(cè)是新生入館學(xué)習(xí)和實(shí)踐最有效的工具。因此，圖書(shū)館應(yīng)重視讀者手冊(cè)的作用。首先，在編制讀者手冊(cè)時(shí)，應(yīng)做到內(nèi)容詳盡、易于查找、便于攜帶、容易獲取。如果有條件，圖書(shū)館應(yīng)制作和發(fā)布方便在手機(jī)上閱讀的讀者手冊(cè)。此外，在開(kāi)展新生入館講座的時(shí)候，館員應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)讀者手冊(cè)的重要性，并且要求新生認(rèn)真閱讀。在進(jìn)行圖書(shū)館使用知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)時(shí)，也應(yīng)以讀者手冊(cè)的內(nèi)容為主，加強(qiáng)讀者對(duì)讀者手冊(cè)的重視。

2.3.2 參考咨詢

圖書(shū)館的參考咨詢服務(wù)也是入館教育重要的輔助手段。傳統(tǒng)的咨詢方式有當(dāng)面咨詢和電話咨詢，即到圖書(shū)館咨詢臺(tái)、情報(bào)咨詢部當(dāng)面咨詢或通過(guò)電話聯(lián)系。這種咨詢方式可以解決新生進(jìn)入圖書(shū)館后借閱圖書(shū)、復(fù)印資料等一些常見(jiàn)問(wèn)題。更重要的是基于Web2.0的虛擬參考咨詢服務(wù)，這種參考咨詢服務(wù)一般嵌入在圖書(shū)館網(wǎng)站上，可以在線實(shí)時(shí)“一對(duì)一”地解答讀者的問(wèn)題。特別是讀者訪問(wèn)圖書(shū)館網(wǎng)站利用館藏電子資源時(shí)，這種方式可以有效及時(shí)地解決讀者遇到的問(wèn)題。

2.3.3 網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

與圖書(shū)館參考咨詢“一對(duì)一”的交流方式不同，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（微信、QQ、微博、博客、BBS等）進(jìn)行交流則是“一對(duì)多”。圖書(shū)館通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)新生入館教育的空間（微信群，QQ群，微博和博客等）發(fā)布館內(nèi)信息、圖書(shū)館利用的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這種方式很適合青年人的“口味”，能夠受到新生的廣泛歡迎。對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與讀者交流也有很大的好處，同一個(gè)問(wèn)題可以得到更多讀者的反饋，能更好傾聽(tīng)讀者的心聲。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，新生也可以與學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行廣泛交流經(jīng)驗(yàn)。

2.4 學(xué)習(xí)效果的跟蹤調(diào)查

在新生入館教育結(jié)束后，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列手段對(duì)教育的效果進(jìn)行調(diào)查。館員可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，也可以邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行座談，同時(shí)應(yīng)注意新生在入館教育前后的入館率、圖書(shū)文獻(xiàn)借閱率、電子圖書(shū)和數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)數(shù)及下載情況等的變化。圖書(shū)館應(yīng)將調(diào)查的結(jié)果、小測(cè)驗(yàn)的結(jié)果和查找文獻(xiàn)的實(shí)踐情況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，以便不斷改進(jìn)工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

新生入館教育是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的教育工作，圖書(shū)館應(yīng)仔細(xì)分析能夠應(yīng)用的現(xiàn)有方法的優(yōu)缺點(diǎn)，將各種方法結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新，做好新生培訓(xùn)工作，真正實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館“每本書(shū)都有其讀者，每個(gè)讀者都有其書(shū)”的目標(biāo)。

[1]鄭春汛.高校圖書(shū)館立體式入館教育體系——以上海大學(xué)圖書(shū)館為例[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊,2013(4):69-72.

[2]曹福勇,蔣嘯南.高校圖書(shū)館新生培訓(xùn)效果調(diào)查及培訓(xùn)模式創(chuàng)新——以中山大學(xué)東校區(qū)圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2010(6):85-88.

[3]王寶英.高校圖書(shū)館網(wǎng)站“新生入館教育平臺(tái)”構(gòu)建情況分析[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2013(6):44-47.

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[5]蘭小嬡,潘衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)新生的圖書(shū)館教育新探索——以上海交通大學(xué)圖書(shū)館“新生專(zhuān)欄”設(shè)計(jì)為例[J].圖書(shū)館雜志,2013(6):54-57.

[6]贠琳紅,田軍,康延興.新生入館教育網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建——以西安電子科技大學(xué)圖書(shū)館為例[J].情報(bào)探索,2013(8):90-93.

[7]張歡,趙媛.也論高校圖書(shū)館新生入館教育——以四川大學(xué)新生入館教育為例[J].圖書(shū)館界,2011(4):57-60.