閔元元

摘 要：本文以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量為前提，培養(yǎng)實(shí)用性藝術(shù)類設(shè)計人才為目的，主要研究藝術(shù)門類下工作室的創(chuàng)建對設(shè)計類課程教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)起到的促進(jìn)作用，包括工作室實(shí)踐教學(xué)的必要性、工作室實(shí)踐教學(xué)模式的特征、工作室項目實(shí)踐研究方向和具體運(yùn)作等，并分析闡述了其實(shí)踐教學(xué)方法與研究策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè)；工作室；實(shí)踐教學(xué)；項目

藝術(shù)學(xué)下的設(shè)計專業(yè)包含藝術(shù)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計等，都屬于一種集體運(yùn)營項目。行業(yè)的特殊性對設(shè)計人員的培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要體現(xiàn)出人性化和策略性，還要適應(yīng)設(shè)計行業(yè)所需，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性人才的培養(yǎng)。

1 工作室實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 促進(jìn)課程教學(xué)

課堂教學(xué)與工作室實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，對藝術(shù)學(xué)下設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。工作室實(shí)踐教學(xué)模式中以完成技術(shù)項目為目標(biāo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，提高專業(yè)技術(shù)水平，同時融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

1.2 創(chuàng)新的教學(xué)模式

工作室的運(yùn)行建立了實(shí)踐教學(xué)研究新的教學(xué)機(jī)制。工作室實(shí)踐教學(xué)屬于一種自由開放式的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教室封閉式的教學(xué)模式，把課堂的概念進(jìn)行延伸，使其與市場需要充分結(jié)合起來。在工作室里，學(xué)生可以自由想象、自我學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能完美結(jié)合。

1.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生走向社會需要具備自學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新、溝通表達(dá)、管理組織等基本能力。通過工作室運(yùn)行模式的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和競爭意識，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。這些都源于企業(yè)化項目運(yùn)行模式的教學(xué)機(jī)制，從而使學(xué)生在自主、自立、自我約束的教育過程中提升專業(yè)技能知識和綜合素質(zhì)能力。讓專業(yè)知識充分應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中，為學(xué)生今后的就業(yè)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2 工作室實(shí)踐教學(xué)模式的特征

2.1 項目制

項目制的提出是工作室運(yùn)行的特色所在。不再以理論和概念為主要教學(xué)內(nèi)容，而是在實(shí)際項目的訓(xùn)練中，強(qiáng)化知識的應(yīng)用性、概括性和全面性。項目制的教學(xué)過程是一種探討、交流與對話的過程，老師作為項目的主導(dǎo)，更加注重學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)揮。

2.2 綜合性

隨著設(shè)計產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的日益發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域綜合性人才的培養(yǎng)尤為重要，在項目運(yùn)作中要體現(xiàn)出綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊合作能力。如在動畫項目運(yùn)行過程中，不僅要涉及關(guān)于動畫制作本身的專業(yè)知識，還要結(jié)合市場進(jìn)行項目分析定位、項目策劃、文字劇本創(chuàng)作、音效情感研究等綜合性內(nèi)容。工作室的運(yùn)行模式，讓學(xué)生學(xué)會如何協(xié)調(diào)各部分的合作，學(xué)會組織項目進(jìn)展中不同階段的管理，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.3 針對性

工作室的學(xué)生通常人數(shù)只有6～15人，可以實(shí)現(xiàn)小組式教學(xué)。老師根據(jù)小組特點(diǎn)進(jìn)行因人施教，改變大班級教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的個性化培養(yǎng)。工作室為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍，把創(chuàng)作實(shí)踐、項目實(shí)踐、理論知識充分結(jié)合起來，學(xué)生與老師共同研究探討，達(dá)到教學(xué)相長，相互促進(jìn)，并提高了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。

2.4 適應(yīng)性

在工作室里學(xué)生可以直接參與社會企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會的平臺，提前適應(yīng)公司化運(yùn)作，學(xué)生在畢業(yè)后就可以達(dá)到無縫隙銜接。工作室教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合能力，注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊合作精神。

3 工作室項目實(shí)踐研究方向

3.1 教師課題科研項目

通過教師申報的校級、省市級、國家級課題等科研項目作為工作室研究的方向，讓學(xué)生直接參與課題研究的全部過程。在課題研究的實(shí)踐運(yùn)行過程中，既提高了學(xué)生的整體策劃能力和理論性研究能力，也提高了創(chuàng)意能力和動手實(shí)踐能力。

3.2 企業(yè)項目

企業(yè)項目研究即包含教師申報的橫向課題和縱向課題，也包含教師洽談的普通企業(yè)項目。這兩者都要直接與企業(yè)對接，屬于盈利性項目。學(xué)生參與工作室企業(yè)項目的運(yùn)作，教師根據(jù)項目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，對學(xué)生進(jìn)行工作時長、個人工作能力等進(jìn)行綜合考核，并發(fā)放項目工資，讓學(xué)生提前體驗到企業(yè)化運(yùn)作的規(guī)范化制度，并通過自己的付出和努力得到薪資報酬。這種項目運(yùn)作即提高了工作能力、溝通能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

3.3 專利項目

以專利開發(fā)為載體的工作室教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在設(shè)計實(shí)踐中運(yùn)用理論知識、充分發(fā)揮聰明才智，設(shè)計實(shí)用新型和外觀設(shè)計的專利產(chǎn)品。意在加強(qiáng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識，掌握專利的相關(guān)知識和申報程序，工作室專利項目運(yùn)作過程中，師生共同研討創(chuàng)新設(shè)計方案，著重加入創(chuàng)新思維內(nèi)容，將學(xué)生從傳統(tǒng)的創(chuàng)造思維中解放出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并對于一些好的發(fā)明與改良的新產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)施，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行專利申請。

3.4 專業(yè)比賽項目

教師組織學(xué)生參加全國范圍內(nèi)的相關(guān)專業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊形式進(jìn)行參賽，用比賽獲獎的方式來驗證自己的專業(yè)能力。工作室內(nèi)專業(yè)比賽的運(yùn)作，能夠以賽促學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、增加學(xué)生榮譽(yù)感、提升學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣。

4 工作室實(shí)踐教學(xué)模式的具體運(yùn)作

4.1 分類研究

工作室按照不同設(shè)計專業(yè)方向進(jìn)行工作室分類的劃分與建立。例如，產(chǎn)品造型工作室、環(huán)境設(shè)計工作室、動畫制作工作室、攝影工作室、陶藝工作室等，這些專業(yè)工作室的成立，成為學(xué)校現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的支撐骨架，與教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。

在項目運(yùn)行過程中，需要完成多方面的綜合設(shè)計內(nèi)容。學(xué)生要根據(jù)不同的設(shè)計類別進(jìn)行分組研究，制定相應(yīng)的設(shè)計流程和時間計劃，按照科學(xué)的設(shè)計管理模式，對項目整體上進(jìn)行規(guī)范化要求。學(xué)生可以根據(jù)個人的專業(yè)方向、興趣特長等選擇工作室，工作室也可選擇適合本項目完成的優(yōu)秀學(xué)生。

4.2 教學(xué)方法

在工作室實(shí)踐教學(xué)過程中，工作室按照不同的項目研究方向，提出項目設(shè)計要求。學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長靈活組成工作小組（2～5人為一組），在規(guī)定時間內(nèi)共同完成設(shè)計作品。在具體項目運(yùn)行中，教師首先設(shè)置項目課程學(xué)習(xí)目標(biāo)確定項目實(shí)踐內(nèi)容。其次，下達(dá)項目任務(wù)書，確定具體規(guī)范形式；然后根據(jù)學(xué)生小組的專業(yè)能力特長，指定參與此項目的小組。最后定期與學(xué)生展開討論和交流，督促項目完成進(jìn)度和完成質(zhì)量，師生共同完成項目研究過程和實(shí)施過程。

4.3 展示與交流

各個工作室之間既是獨(dú)立的，也是相互聯(lián)系的。即在研究方向上各自為主，但在各個學(xué)科的應(yīng)用上卻是相互融合、相互滲透的。工作室可定期進(jìn)行作品展示與交流，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識，促進(jìn)各個工作室之間的相互溝通和交流，共同培養(yǎng)良好的工作室學(xué)習(xí)氛圍。

4.4 項目獎金制

工作室引入具體項目，設(shè)立“采用獎”或“獎金”的形式發(fā)放酬勞，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，加大學(xué)生的討論和交流力度，營造學(xué)生之間比優(yōu)、比強(qiáng)的氛圍。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到激發(fā)，團(tuán)隊精神和合作意識也得以培養(yǎng)，為今后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力打下了基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

設(shè)計工作室的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、獨(dú)立思考能力、競爭意識、團(tuán)隊精神、協(xié)作精神、榮譽(yù)意識等觀念，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力。為今后培養(yǎng)全面的實(shí)用性設(shè)計人才奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)提供了基礎(chǔ)平臺。

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