摘 要：本文通過對寧夏高等職業(yè)院校體育課程改革因素中的社會所需、學(xué)生所需、企業(yè)所需幾方面進(jìn)行分析，并結(jié)合高等職業(yè)院校健康第一、就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)實用為目標(biāo)的辦學(xué)特色，構(gòu)建出以職業(yè)體能、素質(zhì)拓展和專業(yè)技能三大模塊為主的體育課程改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：體育課程；改革

自治區(qū)教育廳和各院校領(lǐng)導(dǎo)都很重視專業(yè)課程建設(shè)和改革，從逐年攀升的高就業(yè)率來看，各高職院校已經(jīng)逐漸形成了具有“自主品牌”的特色專業(yè)。但體育課程改革在高等職業(yè)院校卻被很多人所忽視，明顯落后于社會發(fā)展的需要、專業(yè)特色的需要、學(xué)生的需要、企事業(yè)單位的需要。

1 我區(qū)高等職業(yè)院校體育課程改革的必要性

（1）社會發(fā)展的需要。2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果表明，高等職業(yè)院校學(xué)生在多個反映體質(zhì)健康水平的指標(biāo)方面，如體能、機能、素質(zhì)等都不同程度地呈下降的跡象，[1]而且這種現(xiàn)象仍在持續(xù)擴大?，F(xiàn)階段我區(qū)高等職業(yè)院校體育現(xiàn)行的課程設(shè)置，已難以完成新時期社會所需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)任務(wù)，體育課程改革勢在必行。

（2）專業(yè)特點的需要。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)學(xué)生技能成才，技能就業(yè)，在校期間以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)為主的一專多能的培養(yǎng)模式。對于很多將來從事工廠操作類工作的高職院校學(xué)生來講，良好的職業(yè)體能是更快更好地勝任崗位工作的必要保障。

（3）學(xué)生身心發(fā)展的需要。體育課作為素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生身心發(fā)展過程中，起著至關(guān)重要的作用。由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視體育鍛煉，導(dǎo)致不少初、高中畢業(yè)生只埋頭讀書，對體育的重要性認(rèn)識不夠。

（4）企事業(yè)單位的需要。經(jīng)過多家企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)體能、體育特長等也是很多企事業(yè)單位崗位招聘條件之一。健康的身體是一個人能否勝任工作崗位、能否發(fā)揮人生才華的基礎(chǔ)，特殊崗位更是需要良好的職業(yè)體能作為保障。同時，企業(yè)活動，企業(yè)文化越來越被企業(yè)管理者所重視，這更為具有體育特長員工提供了展示才華的舞臺。

2 高等職業(yè)院校體育課程改革設(shè)想

在結(jié)合寧夏地區(qū)幾所高等職業(yè)院校不同辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，將高等職業(yè)院校體育課程設(shè)計分為三大模塊，包括職業(yè)體能模塊、素質(zhì)拓展模塊、專業(yè)技能模塊。

（1）職業(yè)體能模塊。職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動）有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過特定的工作能力分析后所需具備的身體活動能力。職業(yè)體能訓(xùn)練是根據(jù)不同職業(yè)對人體身體素質(zhì)（力量、速度、耐力、靈敏、柔韌）和基本活動能力（如攀爬、搬運、負(fù)重、平衡、懸垂、支撐等）的不同要求，[2]結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生順利從業(yè)所需要的職業(yè)體能，把高職教育同學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來，為提高學(xué)生的職業(yè)能力所服務(wù)。根據(jù)高職院系不同專業(yè)各崗位所需體能，以必修課的形式，通過專項的身體素質(zhì)鍛煉，以達(dá)到擁有適合各崗位的良好身體素質(zhì)，利用體育鍛煉的手段和體育活動為載體，著重發(fā)展本專業(yè)在從業(yè)和勝任工作崗位所需的身心素質(zhì)，緊緊圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以增強學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競爭力。

（2）素質(zhì)拓展模塊。素質(zhì)拓展模塊，以必修課的形式，通過給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展項目的培訓(xùn)，進(jìn)一步加強素質(zhì)教育的針對性、實效性，打造高職院校學(xué)生的核心競爭力，培養(yǎng)社會需要的具有良好身心素質(zhì)的復(fù)合型人才。在活動中融入戶外體驗式培訓(xùn)項目（以團隊項目為主），二者有機結(jié)合，兼顧活動的趣味性。一方面增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力和人際交往能力、團隊協(xié)作能力和溝通的能力；另一方面，在活動中，激發(fā)潛能，增進(jìn)班級體內(nèi)部的情感交流。

（3）專業(yè)技能模塊。以選項課的形式，開設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球和健美操等項目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育課、熱愛體育活動的興趣，并將體育與健康的各個方面體現(xiàn)到課堂教學(xué)和主題活動中，使學(xué)生熟練掌握1～2項體育運動的基本方法和技能，科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，以強健的體魄和樂觀的心態(tài)更好地投入到工作當(dāng)中去，使學(xué)生在職場上更具競爭力。

3 現(xiàn)階段存在的問題

（1）課程體系尚不健全。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模塊中，由于拓展訓(xùn)練在我國起步晚，剛剛走進(jìn)學(xué)校體育的大門，還處在探索階段，相關(guān)的研究與投入也較少，很多學(xué)校教師把企業(yè)拓展訓(xùn)練的操作體系拿到學(xué)校拓展訓(xùn)練課程上，這種訓(xùn)練模式不一定適合于學(xué)校體育，絕不能生拉硬套。國內(nèi)關(guān)于拓展訓(xùn)練理論方的專著和研究成果少之又少，還沒有出現(xiàn)得到廣泛認(rèn)同的權(quán)威教材，更沒有建立適合學(xué)校體育發(fā)展的拓展訓(xùn)練課程理論體系，而且目前還缺乏權(quán)威的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。這樣就使學(xué)校體育的教學(xué)活動缺乏具體理論的指導(dǎo)。

（2）課程設(shè)計難度大。職業(yè)體能教學(xué)模塊涉及多學(xué)科交叉的內(nèi)容，大大增加了課程設(shè)計的難度，匯集體育教學(xué)理論、特定學(xué)科專業(yè)特點與知識、體能訓(xùn)練理論、特定學(xué)科崗位特點等多方面內(nèi)容共同制約職業(yè)體能教學(xué)模塊的課程設(shè)計。所以，需要多學(xué)科的知識的匯集、整合與不同領(lǐng)域課程設(shè)計團隊的共同努力。

（3）場地設(shè)施不足。近幾年來，寧夏地區(qū)高等職業(yè)院校體育場館建設(shè)有了很大的改善，基本保證本校學(xué)生和教職工體育活動的需要。但是在拓展訓(xùn)練設(shè)施建設(shè)上，還存在很大的空白，或是說只是剛剛起步，我區(qū)高等職業(yè)院校中尚沒有正式開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，沒有正規(guī)的拓展訓(xùn)練基地。各院校應(yīng)該重視拓展訓(xùn)練設(shè)施建設(shè)，有條件的院校應(yīng)建設(shè)小型訓(xùn)練基地，一般是先戶外場地項目，有條件再擴展到野外和水上項目。在方便學(xué)生教學(xué)的同時還可以向社會開放，提高場地利用率，收取的費用也可以用在場地器材的維修上學(xué)校完全可以投入必要的啟動資金。同時應(yīng)該積極與社會拓展訓(xùn)練資源的整合，有力地推進(jìn)拓展訓(xùn)練課程開發(fā)與建設(shè)。

（4）師資存在嚴(yán)重不足。由于拓展訓(xùn)練很多項目對安全保障有很高的要求，所以，在開設(shè)拓展訓(xùn)練課程之前必須對任課教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，一方面要加強對有關(guān)拓展訓(xùn)練的理論學(xué)習(xí)；另一方面要有親身的實踐經(jīng)驗。拓展訓(xùn)練的師資可以采取“引進(jìn)來、走出去”的戰(zhàn)略，所謂“引進(jìn)來”，就是可以和拓展訓(xùn)練公司聯(lián)合辦學(xué)，聘請他們專業(yè)的拓展訓(xùn)練師來學(xué)校指導(dǎo)幫助我們教師進(jìn)行聯(lián)合上課，這樣不僅我們的訓(xùn)練課程的安全問題得到一定的保障，而且對我們本校的教師也是一次很好的學(xué)習(xí)機會。同時，職業(yè)體能教師同樣嚴(yán)重的缺乏，體能訓(xùn)練缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，所以，應(yīng)加強相關(guān)的培訓(xùn)工作，才能保證高等職業(yè)院校體育課程改革的順利實施。

4 結(jié)束語

高等職業(yè)院校體育課程改革的大潮正在全國悄然興起，但這又是一項系統(tǒng)的工程，從趨勢上看是一定要發(fā)生的，但要從一個量變過渡到質(zhì)變的過程，這個過程需要一個項目團隊把所有的量集中總結(jié)上升到質(zhì)變，再經(jīng)過實驗的檢驗，最后才能在全國實行改革。筆者僅以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)系國家高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目子項目《職業(yè)素養(yǎng)》中的《體育與健康》課程建設(shè)為例，對我區(qū)高等職業(yè)院校體育課程改革提出初步設(shè)想，以此希望對高等職業(yè)院校的體育課程改革與發(fā)展起到積極推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃鴻生.試論大學(xué)生體質(zhì)健康構(gòu)建的途徑[J].福建體育科技，2010，29（5）：62.

[2] 胡振浩.職業(yè)體能訓(xùn)練[M].高等教育出版社出版，2008：13-16.

作者簡介：段東滿（1984—），男，遼寧鐵嶺人，助教，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)部教師，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究工作。