□ 梁國文

1 問題的提出

現(xiàn)代社會是一個競爭與合作的社會，合作將是未來世界的主流。許多社會學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界更加重要”。［1］合作精神已經(jīng)成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)之一。因此培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作精神和個體對集體的強烈責(zé)任感是面向未來的素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》［2］中指出青少年耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，這些問題如不切實加以解決，將嚴(yán)重影響青少年的健康成長，乃至影響國家和民族的未來。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WH O)早在上世紀(jì)8 0年代就指出：“健康，不是軀體沒有疾病和病癥，而是個體在身體上，精神上，社會上完全安寧的狀況。”所以加強青少年體質(zhì)和心理健康是同等重要。

田徑運動作為“體育運動之母”[3]，要改善耐力、力量、速度等基礎(chǔ)身體素質(zhì)，田徑運動是最直接、最有效的鍛煉手段。其特有不可替代的健身價值在這背景當(dāng)中顯得格外突出，但目前在高職院校體育教學(xué)中受關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至面臨被淘汰的處境。如何更好、更有針對性地結(jié)合高職院校自身培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，合理運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，探討合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用于高職院校田徑教學(xué)是否能產(chǎn)生積極影響，產(chǎn)生哪些積極的影響，成為本文主要實驗研究內(nèi)容。

2 實驗實施策略

2.1 實驗步驟

2.1.1 研究對象：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級網(wǎng)絡(luò)1班、11級文秘班、11級計算機1班、11級電子信息3班，選取實驗班共64人，男42人，女22人，對照班共62人，男38人，女24人。

2.1.2 研究時間：2 0 1 1年5—7月；2 0 1 1年9—1 1月

2.1.3 研究方法

（1） 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外有關(guān)這方面的文獻(xiàn)資料。

（2） 問卷調(diào)查法

本實驗使用的研究工具主要有：田徑學(xué)習(xí)興趣測量表（自編）。

（3） 實驗法

對實驗組實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。

（4） 數(shù)理統(tǒng)計法

清理檢測數(shù)據(jù)：原始數(shù)據(jù)應(yīng)用Frequency檢驗全面清理核實?！傲⒍ㄌh(yuǎn)”指標(biāo)呈明顯偏態(tài)分布，分值低于55分均計為55分?？倓h除率為0。

清理問卷數(shù)據(jù)：對錯誤數(shù)據(jù)、漏錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗清理。數(shù)據(jù)項（變量）之間的邏輯檢查?？倓h除率為0。

檢測指標(biāo)計算：計算每個原始指標(biāo)和派生指標(biāo)的樣本量、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值、最小值。使用原始數(shù)據(jù)計算，未進(jìn)行數(shù)據(jù)平滑。分別進(jìn)行配對T檢驗。

詢問指標(biāo)計算：將數(shù)據(jù)分為兩類，一類為定類、定序變量，需計算頻數(shù)和百分比；另一類為定距變量，需計算均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值、最小值。

2.1.4 實驗分組方法

在實驗班內(nèi)分成6--8人一組。對照班按傳統(tǒng)教學(xué)模式集體授課。實驗班分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，根據(jù)學(xué)生實際情況，每個小組成員都要充當(dāng)一定角色。實驗過程實施動態(tài)分組方式，根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整小組成員，合理搭配，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)到較好的實驗效果。

3 實驗結(jié)果

3.1 實驗前實驗對象基本情況對比分析

為了提高教學(xué)實驗的效度和檢驗新的教學(xué)模式對學(xué)生各方面的影響，在實驗前對實驗組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了基本情況的測試。（測試結(jié)果見表1）

3.1.1 實驗前實驗組與對照組身體形態(tài)、身體素質(zhì)的結(jié)果對比

表1 實驗前實驗組與對照組身體形態(tài)、身體素質(zhì)的結(jié)果對比

由以上表數(shù)據(jù)分析得出，實驗前，實驗組和對照組身體素質(zhì)各項指標(biāo)值P>0．0 5，不存在顯著性差異。

3.1.2 實驗組、對照組實驗前后身體素質(zhì)的結(jié)果對比

表2-1 對照組實驗前后身體素質(zhì)的結(jié)果對比

表2-2 實驗組實驗前后身體素質(zhì)的結(jié)果對比

3.1.3 實驗后跳遠(yuǎn)、鉛球成績、技術(shù)評分的結(jié)果對比

表3 實驗后實驗組與對照組跳遠(yuǎn)成績、技術(shù)評分的結(jié)果對比

表4 實驗后實驗組與對照組鉛球成績、技術(shù)評分的結(jié)果對比

3.3 田徑學(xué)習(xí)興趣結(jié)果對比分析

3.3.1 實驗前、實驗后實驗組與對照組對田徑學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果對比

表5 實驗前實驗組與對照組對田徑學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果對比

表6 實驗后實驗組與對照組對田徑學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果對比

4 分析與討論

4.1 合作學(xué)習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響

由表1、表3實驗數(shù)據(jù)可以得出，實驗后，實驗組和對照組身體素質(zhì)各項指標(biāo)均有所提高，實驗組平均分提高更為明顯，而且實驗后實驗組立定跳遠(yuǎn)、實心球項目指標(biāo)平均分與實驗前具有顯著性差異，證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式對于提高身體素質(zhì)的教學(xué)效果更明顯。

4.2 合作學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握運動技術(shù)的影響

由以上表4數(shù)據(jù)分析得出，在跳遠(yuǎn)、鉛球項目教學(xué)中，技術(shù)評分實驗組比對照組平均分高，結(jié)果P<0．0 5存在顯著性差異。實驗證明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式對于運動技術(shù)的教學(xué)效果更有效。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使得教學(xué)過程具有互動性、多向性、集成性、操作的交互性、信息組織的非線性等特點，其創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生主動性，注重團(tuán)隊合作精神，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.3 合作學(xué)習(xí)對學(xué)生趣味項目競賽的影響

由實驗得出，實驗后實驗組與對照組分組田徑趣味項目競賽中，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組，經(jīng)過T檢驗，有顯著性差異。原因在于小組間各個成員合理分工，責(zé)任明確，能很好地協(xié)調(diào)配合，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，最終能較好地完成比賽，賽出好成績。實驗結(jié)果證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神具有顯著的作用。非常突出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特點。

4.4 合作學(xué)習(xí)對學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)興趣的影響

由以上表5、表6數(shù)據(jù)分析可以得出，實驗后實驗組與對照組對田徑學(xué)習(xí)興趣具有顯著性差異，對照組實驗前后沒有顯著性差異，實驗組實驗前后數(shù)據(jù)具有顯著性差異。說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對田徑項目學(xué)習(xí)的興趣大大提升，原因在于合作學(xué)習(xí)能將各種成績水平的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，互相切磋，互相激勵，體現(xiàn)因材施教原則。

5 結(jié)論

5.1 通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用于高職院校田徑教學(xué)，證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果更有效。對提高運動素質(zhì)、運動技能具有明顯促進(jìn)作用。

5.2 通過利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣。說明合作學(xué)習(xí)能將各種成績水平的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感和自豪感。再加上教師的及時肯定和評價，提高了他們的自信心和自尊心，對田徑項目產(chǎn)生了興趣。

5.3 實踐證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不但適應(yīng)高職教育特點，特別在高職田徑項目教學(xué)上，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，能更好地針對高職教育特點培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

5.4 通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行田徑教學(xué)，對新時期的高職院校體育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意義，對新一輪的體育教改有一定的啟迪。

[1]吳也顯.教學(xué)論新編[M].教育科學(xué)出版社，1991：209.

[2]中共中央、國務(wù)院發(fā)布.中發(fā)（2007）7號,2007年5月7日.

[3]徐 佶,何秋華.高校田徑健身課程知識體系的構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2004,38(3)：106.

[4]宋盡賢.如何正確認(rèn)識和處理學(xué)校體育中個體需要與社會需要的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育,2002,(5):56-64.